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摘 要： 新课程标准对初中物理教学提出了更全面的要求，为了贯彻新课标改革理念，初中物理课堂教学方法要在传统基础上进行一定改革和创新，在理论授课的同时增加物理实验展示，书本授课的同时增加与日常生活的联系，培养学生对物理知识的实际运用能力。本文对初中物理课堂教学现状进行研究，提出几点教学方法供初中物理教育者探究和分析。
关键词： 初中物理 教学方法 创新能力
随着素质教育推行和普及，我国教育正逐渐由传统教育向现代教育转变，由于应试教育这个大背景并没有发生根本改变，因此压力无处不在，初中物理教学模式改革在应试教育压力之下举步维艰。尽管传统教学方式在很多方面并不适合学生全面发展和新课标改革理念贯彻，但是由于过大竞争压力，很多教师宁愿选择更为保险的传统方式教学，也不冒险探索新的教学方式。很多学校还是采用教师台上讲、学生台下听的填鸭式灌输方式，这种方式在一定程度上虽然能保证教学质量，但对学生整体发展十分不利。初中物理作为一门自然科学性质的课程，教学过程中没有学生的配合和参与，只对概念和公式死记硬背是无法良好掌握的，不足的实验教学更多地发展成为一种形式，学生在实验过程的操作及实验报告的撰写中毫无探索兴致，在他们中进行实验只是对已经知道的物理知识进一步证明而已，实验没有起到应有的实践教学作用，部分地方甚至没有足够条件支持物理实验教学。所以初中物理教学方法的选择和创新有以下几点：
一、树立创新教学理念
初中物理教师是初中物理教学的关键，唯有老师具备创新意识，才能在实际物理教学过程中不断培养学生物理学习兴趣，进而提高学生学习物理的积极性。在传统物理教学中，教师是物理教学的主体，所有物理教学活动都围绕老师进行，学生在物理课堂中仅单纯被动地接受知识，教师教学思路仅以单线传授为主，在思想意识方面没有引起对创新教育的重视。甚至有些教师片面地认为，创新性物理教学完全与教材教学脱节，不关注学生提出的问题的新颖度，这种观念直接颠覆创新性教学的意义，其引导下的教学成果可想而知。为此初中物理教师应该树立先进的教学理念，将培养学生的创新性物理学习作为物理教学重要目标，不断提升学生物理创新性学习能力。老师应该做到以教材为基础，深入挖掘教材中的重点知识，将新问题与教材知识点相结合，鼓励学生打破传统思维方式，积极主动参与到研究性学习中。让学生在学习中不断发现问题、分析问题、解决问题，进而让学生学习到有用的物理知识。一方面老师应该学会放权将学习主动权交还给学生，营造出有利于学生学习的课堂气氛，使学生真正成为学习的主人。另一方面老师应该引导学生进行合作式学习，让学生在民主和谐的小组中大胆地对一些物理问题进行解答，充分发表自己的意见，让学生就发现的问题交流沟通，发挥集体优势，培养学生创新能力。
二、利用问题情境，提高学生的积极性
不论哪种教学活动都不能脱离教材，但是也不能完全拘泥于教材。教师应该掌握好教学度量，重新审视方法，不断创新，灵活多变的教学方法可以培养学生学习物理的积极性。新课标改革理念就是坚持以学生为课堂教学主体，教师开展教学活动的时候应该以学生为中心，通过创设问题情境，启发、引导学生自主探究、发现并解决问题，从而拓展学生思维，提高学生学习积极性。
三、培养学生独立思考的精神
创新教学的实施者是教师，但是教学对象是学生，因此有必要为学生树立创新学习观念。当今社会对创新人才的需求较大，当某一技术发展到一定临界点后，必须依靠创新意识突破瓶颈，实现技术手段质的飞跃，因此创新能力是评判初中学生综合能力的重要指标。创新能力培养必须让学生具备独立思考能力，初中学生正处于心智发展阶段，尚未成热，具有较强的可塑性，因此需要教师不断引导和矫正，让学生将自主思考变为学习习惯。
四、根据学生特点因材施教
在初中物理教学中因材施教是课堂教学的重要发展目标。要想做到因材施教，必须结合初中物理教学实际从以下几个方面入手：
1.根据学生特点和基础划分多个学习小组。在因材施教策略实施过程中最重要的一点是根据学生特点和学习基础合理划分学习小组，使学习小组中的成员在学习水平、学习目标和学习兴趣上比较接近。
2.根据每一个学习小组的实际状况制定有针对性的教学措施。为了增强学习小组的教学效果，我们应制定具体的教学措施，使教学与学习小组需求相符，满足初中物理教学需要，增强课堂教学效果。
3.加强对各个学习小组的引导，提高引导质量。在分组教学中，为了强化教师的指导作用，教师应加强对各个学习小组的引导，确保因材施教取得实效，为课堂教学提供有力支撑，保证因材施教教学方法有效实施。
总之，新课程改革下的初中物理课堂不仅是学生学习科学知识的殿堂，更是学生启迪思维，发挥创造力和想象力的天空。在教学实践中，初中物理教师要开展创造性教学，不断创新，把学习与创造、模仿与创新有机结合起来，培养学生创造性思维和创新能力。
参考文献：
[1]郭东岐.教师的适应和发展.首都师范大学出版社，2001（12）.
[2]王亮.浅谈初中物理教学探究法[J].教学管理，2011（9）.
[3]王大力.关于初中物理教学的有效开展[J].教育与管理，2011（8）.
[4]赵明香，梁娟.初中物理“尝试探索式”教学模式初探[J].中学物理，2012（11）.
关键词： 初中物理 教学方法 创新能力
随着素质教育推行和普及，我国教育正逐渐由传统教育向现代教育转变，由于应试教育这个大背景并没有发生根本改变，因此压力无处不在，初中物理教学模式改革在应试教育压力之下举步维艰。尽管传统教学方式在很多方面并不适合学生全面发展和新课标改革理念贯彻，但是由于过大竞争压力，很多教师宁愿选择更为保险的传统方式教学，也不冒险探索新的教学方式。很多学校还是采用教师台上讲、学生台下听的填鸭式灌输方式，这种方式在一定程度上虽然能保证教学质量，但对学生整体发展十分不利。初中物理作为一门自然科学性质的课程，教学过程中没有学生的配合和参与，只对概念和公式死记硬背是无法良好掌握的，不足的实验教学更多地发展成为一种形式，学生在实验过程的操作及实验报告的撰写中毫无探索兴致，在他们中进行实验只是对已经知道的物理知识进一步证明而已，实验没有起到应有的实践教学作用，部分地方甚至没有足够条件支持物理实验教学。所以初中物理教学方法的选择和创新有以下几点：
一、树立创新教学理念
初中物理教师是初中物理教学的关键，唯有老师具备创新意识，才能在实际物理教学过程中不断培养学生物理学习兴趣，进而提高学生学习物理的积极性。在传统物理教学中，教师是物理教学的主体，所有物理教学活动都围绕老师进行，学生在物理课堂中仅单纯被动地接受知识，教师教学思路仅以单线传授为主，在思想意识方面没有引起对创新教育的重视。甚至有些教师片面地认为，创新性物理教学完全与教材教学脱节，不关注学生提出的问题的新颖度，这种观念直接颠覆创新性教学的意义，其引导下的教学成果可想而知。为此初中物理教师应该树立先进的教学理念，将培养学生的创新性物理学习作为物理教学重要目标，不断提升学生物理创新性学习能力。老师应该做到以教材为基础，深入挖掘教材中的重点知识，将新问题与教材知识点相结合，鼓励学生打破传统思维方式，积极主动参与到研究性学习中。让学生在学习中不断发现问题、分析问题、解决问题，进而让学生学习到有用的物理知识。一方面老师应该学会放权将学习主动权交还给学生，营造出有利于学生学习的课堂气氛，使学生真正成为学习的主人。另一方面老师应该引导学生进行合作式学习，让学生在民主和谐的小组中大胆地对一些物理问题进行解答，充分发表自己的意见，让学生就发现的问题交流沟通，发挥集体优势，培养学生创新能力。
二、利用问题情境，提高学生的积极性
不论哪种教学活动都不能脱离教材，但是也不能完全拘泥于教材。教师应该掌握好教学度量，重新审视方法，不断创新，灵活多变的教学方法可以培养学生学习物理的积极性。新课标改革理念就是坚持以学生为课堂教学主体，教师开展教学活动的时候应该以学生为中心，通过创设问题情境，启发、引导学生自主探究、发现并解决问题，从而拓展学生思维，提高学生学习积极性。
三、培养学生独立思考的精神
创新教学的实施者是教师，但是教学对象是学生，因此有必要为学生树立创新学习观念。当今社会对创新人才的需求较大，当某一技术发展到一定临界点后，必须依靠创新意识突破瓶颈，实现技术手段质的飞跃，因此创新能力是评判初中学生综合能力的重要指标。创新能力培养必须让学生具备独立思考能力，初中学生正处于心智发展阶段，尚未成热，具有较强的可塑性，因此需要教师不断引导和矫正，让学生将自主思考变为学习习惯。
四、根据学生特点因材施教
在初中物理教学中因材施教是课堂教学的重要发展目标。要想做到因材施教，必须结合初中物理教学实际从以下几个方面入手：
1.根据学生特点和基础划分多个学习小组。在因材施教策略实施过程中最重要的一点是根据学生特点和学习基础合理划分学习小组，使学习小组中的成员在学习水平、学习目标和学习兴趣上比较接近。
2.根据每一个学习小组的实际状况制定有针对性的教学措施。为了增强学习小组的教学效果，我们应制定具体的教学措施，使教学与学习小组需求相符，满足初中物理教学需要，增强课堂教学效果。
3.加强对各个学习小组的引导，提高引导质量。在分组教学中，为了强化教师的指导作用，教师应加强对各个学习小组的引导，确保因材施教取得实效，为课堂教学提供有力支撑，保证因材施教教学方法有效实施。
总之，新课程改革下的初中物理课堂不仅是学生学习科学知识的殿堂，更是学生启迪思维，发挥创造力和想象力的天空。在教学实践中，初中物理教师要开展创造性教学，不断创新，把学习与创造、模仿与创新有机结合起来，培养学生创造性思维和创新能力。
参考文献：
[1]郭东岐.教师的适应和发展.首都师范大学出版社，2001（12）.
[2]王亮.浅谈初中物理教学探究法[J].教学管理，2011（9）.
[3]王大力.关于初中物理教学的有效开展[J].教育与管理，2011（8）.
[4]赵明香，梁娟.初中物理“尝试探索式”教学模式初探[J].中学物理，2012（11）.