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会计职业教育通过课堂理论教学和实操实践教学，使学生获得一定的会计职业知识、技能。会计课程的理实一体化教学，涉及基本理论教学和会计实务的实践教学，理论课与实践课的结合，不仅可以加深学生对会计基本理论知识的理解，而且有利于提高学生的实操基本技能，便于加快融入会计相关工作的进程，此外，实践教学环节还有利于提高学生学习的积极性和主动性。本文以《财务管理》课程教学为例，结合会计职业教育的特点，分析了理实一体化教学的应用方法，为进一步提高会计职业教育的教学质量打下基础。
一、《财务管理》课程的特点
《财务管理》作为会计专业的一门核心课程，是《基础会计》、《财务会计》、《成本会计》等的后续延伸课程。财务管理涉及企业资金运动的全过程，包括筹资、投资、营运及分配四个环节，是企业管理中的价值管理，不同于其他会计课程，财务管理是对未来的管理，需要用到既有的财务数据对未来进行预测、计划、决策、分析等。在教学中学生需要对以往学过的相关会计类课程非常熟悉，还需要有一定的数学基础和较强的战略管理能力。
二、《财务管理》的理实一体化教学
成人高校的学生普遍知识基础差、学习积极性不足、学习时间无法保证，这就决定了单纯依靠传统的课堂理论教学方法和手段很难保证学生的学习效果，为提高学生的学习质量，从而提高学生的理论和实践能力，有必要结合会计学科的特点，展开理实一体化教学方法探索。所谓的理实一体化教学法即理论实践一体化教学法，是针对以往理论与实践脱节的现象，将理论和实践教学相融合的一种相对集中教学方法，理中有实，实中有理，使学生从理论联系到实践，再从实践回顾到理论，提升学生的专业技能和素养。
（一）精讲多练，在练习过程中实现理实一体化
会计专业设置的《基础会计》、《财务会计》、《成本会计》等专业课程需要学生具有较强的数据处理能力;而《管理会计》和《财务管理》需要学生有较强的逻辑思维能力。总体来说会计专业对学生基础学科、计算机应用技术等基础有一定的要求。但是，目前有成人高校会计职业学习需求的学生大多数来自高考成绩不理想的高中应届毕业生，或者已参加工作因工作需要重新接受继续教育的在职人员。因此，大多数学生的数学基础较差，涉及到关于会计专业稍微晦涩深奥的知识点，尤其是《财务管理》中大量的计算时，遇到较多困难。
针对这种情况，在课堂教学中对重要的知识点做到精讲多练。比如在筹资管理中，加权平均资本成本是一个必须会算会用的重点内容，但是这个指标的计算内容较多，容易出错。所以在教学时要求学生分三步完成全部计算内容：个别资本成本的计算、各种筹资方式的权重计算以及最后的加权。其中，个别资本成本的计算中，负债资本成本的计算需要考虑所得税的影响。利用未来股利折现模型计算普通股资本成本时，学生经常弄错股利的年份。为此，在教学过程中，设计一相对固定题干案例，反复改变已知条件，让学生按照要求的步骤独立完成相应的练习。熟练掌握计算过程之后，再针对计算结果开展筹资方案决策方法的课堂讨论，实践如何根据投资收益率判断筹资方案的可行性。通过反复练习，学生完全掌握了加权平均资本成本的计算及应用方法，最后给定案例，让学生财务主管的身份灵活自如地运用该知识点独立完成该筹资方案的决策。
（二）要求学生动起来，在动的过程中实践理论
进入会计职业教育院校学习的学生，学习目的各种各样，有的学生高考失利，升入普通高校无望，希望通过成人职业教育获得一纸文凭，谋求一技之长，毕业后寻找相关职业;有的已经参加工作，在工作过程中由于学历、职称等原因，个人发展遇到障碍，期望通过继续教育改变现状。但是大部分学生由于之前的各种坎坷，认为自己不行，缺乏自信，不敢动手，也不愿动手，生怕出错，学习积极性不高，学习效率低下。
针对这种情况，在课堂教学中要求学生动起来。比如在资金时间价值的学习中，现值、终值、复利、普通年金、预付年金、递延年金和永续年金等一系列概念就足以让学生对《财务管理》课程敬而远之。为了把这些概念形象地展示出来，只要涉及到资金时间价值的项目，就先带着学生画时间轴，在时间轴上标出现值和终值的位置，在时间轴上分析年金的种类和复利的要求，并且要学生亲自动手画时间轴，久而久之，学生看到财务管理的题目不再觉得可怕，通过画图手段使得大题化小，小题化了。此外，由于在资金时间价值学习时养成了良好的画图习惯，当学到项目投资需要计算各年的现金流量和项目的净现值时，就显得得心应手，游刃有余。
（三）适当布置课下作业，完成理实一体化教学成果的巩固
很多学生由于工作、家庭等因素，存在着严重的工学矛盾，能够参加课堂教学就已经非常不容易了，课下主动学习就成了一种奢望。很多学生在课下几乎不对课堂学习的知识进行回炉和巩固，对不理解的内容也很少开展深入学习和追踪，导致学习效果较差。
为了让学生能够“温故而知新”，深入回顾理论和实践教学内容，在课下会布置一些作业，计入学生的平时成绩。作业形式灵活多变，可大可小，小知识点会以选择题的形式出现，综合知识点会以计算题的形式出现，解答计算题的要求可能是画图，涉及到实践环节的教学内容，也可能是列出计算过程，涉及到理论环节的教学内容。另外结合会计实务过程中可能会遇到的实际问题设计相关命题，在作业阶段使学生深入掌握理论和实践结合的过程。
（四）总结归纳，指导理实一体化教学和学习
为了有效地贯彻理实一体化，与《财务管理》的教学内容相配套，针对学生的特点设计《财务管理实训》内容，指导学生在课上课下夯实了理论和实践基础，高效完成学习过程。此外，教师在教学过程中，通过持续研讨和归纳，不断提升理论和实践结合的合理性、相融性和可操作性。
三、实施理实一体化教学的效果
在理实一体化的教学改革中，取得了非常显著的效果。师生双方边教、边学、边做，全程构建了素质和技能培养框架，丰富了课堂教学和实践教学环节，提高了教学质量。
（一）学生的学习积极性明显提高。以前学生不轻易问问题，总是担心问题太简单，实施理实一体化教学以來，学生课上课下的问题逐渐多了起来，有一些问题同学之间通过相互交流就可以解决，共性的问题课堂上或微信群由教师集中解决，对知识不再“等、靠、要”，而是主动地去学习，学生的动手能力提高，学生对知识的掌握更牢靠，学生也逐渐自信起来。
（二）学生的学习成为了一种习惯。同样面临着工学矛盾，但学生学会了利用课下碎片化的时间完成一系列的复习任务，有限的课堂时间能够更有效地学习新知识，这样教与学进入良性循环，学习效果大大提升。
（三）提升了教学效果，高标准实现了教学目标。财务管理就是要培养高水平的管理人才，通过理实一体化教学手段，不仅加深了学生对会计基本理论知识的理解，也提高了学生解决实际问题的能力，在企业实际会计业务活动中得到一致好评。（作者单位：北京市石景山区业余大学）
一、《财务管理》课程的特点
《财务管理》作为会计专业的一门核心课程，是《基础会计》、《财务会计》、《成本会计》等的后续延伸课程。财务管理涉及企业资金运动的全过程，包括筹资、投资、营运及分配四个环节，是企业管理中的价值管理，不同于其他会计课程，财务管理是对未来的管理，需要用到既有的财务数据对未来进行预测、计划、决策、分析等。在教学中学生需要对以往学过的相关会计类课程非常熟悉，还需要有一定的数学基础和较强的战略管理能力。
二、《财务管理》的理实一体化教学
成人高校的学生普遍知识基础差、学习积极性不足、学习时间无法保证，这就决定了单纯依靠传统的课堂理论教学方法和手段很难保证学生的学习效果，为提高学生的学习质量，从而提高学生的理论和实践能力，有必要结合会计学科的特点，展开理实一体化教学方法探索。所谓的理实一体化教学法即理论实践一体化教学法，是针对以往理论与实践脱节的现象，将理论和实践教学相融合的一种相对集中教学方法，理中有实，实中有理，使学生从理论联系到实践，再从实践回顾到理论，提升学生的专业技能和素养。
（一）精讲多练，在练习过程中实现理实一体化
会计专业设置的《基础会计》、《财务会计》、《成本会计》等专业课程需要学生具有较强的数据处理能力;而《管理会计》和《财务管理》需要学生有较强的逻辑思维能力。总体来说会计专业对学生基础学科、计算机应用技术等基础有一定的要求。但是，目前有成人高校会计职业学习需求的学生大多数来自高考成绩不理想的高中应届毕业生，或者已参加工作因工作需要重新接受继续教育的在职人员。因此，大多数学生的数学基础较差，涉及到关于会计专业稍微晦涩深奥的知识点，尤其是《财务管理》中大量的计算时，遇到较多困难。
针对这种情况，在课堂教学中对重要的知识点做到精讲多练。比如在筹资管理中，加权平均资本成本是一个必须会算会用的重点内容，但是这个指标的计算内容较多，容易出错。所以在教学时要求学生分三步完成全部计算内容：个别资本成本的计算、各种筹资方式的权重计算以及最后的加权。其中，个别资本成本的计算中，负债资本成本的计算需要考虑所得税的影响。利用未来股利折现模型计算普通股资本成本时，学生经常弄错股利的年份。为此，在教学过程中，设计一相对固定题干案例，反复改变已知条件，让学生按照要求的步骤独立完成相应的练习。熟练掌握计算过程之后，再针对计算结果开展筹资方案决策方法的课堂讨论，实践如何根据投资收益率判断筹资方案的可行性。通过反复练习，学生完全掌握了加权平均资本成本的计算及应用方法，最后给定案例，让学生财务主管的身份灵活自如地运用该知识点独立完成该筹资方案的决策。
（二）要求学生动起来，在动的过程中实践理论
进入会计职业教育院校学习的学生，学习目的各种各样，有的学生高考失利，升入普通高校无望，希望通过成人职业教育获得一纸文凭，谋求一技之长，毕业后寻找相关职业;有的已经参加工作，在工作过程中由于学历、职称等原因，个人发展遇到障碍，期望通过继续教育改变现状。但是大部分学生由于之前的各种坎坷，认为自己不行，缺乏自信，不敢动手，也不愿动手，生怕出错，学习积极性不高，学习效率低下。
针对这种情况，在课堂教学中要求学生动起来。比如在资金时间价值的学习中，现值、终值、复利、普通年金、预付年金、递延年金和永续年金等一系列概念就足以让学生对《财务管理》课程敬而远之。为了把这些概念形象地展示出来，只要涉及到资金时间价值的项目，就先带着学生画时间轴，在时间轴上标出现值和终值的位置，在时间轴上分析年金的种类和复利的要求，并且要学生亲自动手画时间轴，久而久之，学生看到财务管理的题目不再觉得可怕，通过画图手段使得大题化小，小题化了。此外，由于在资金时间价值学习时养成了良好的画图习惯，当学到项目投资需要计算各年的现金流量和项目的净现值时，就显得得心应手，游刃有余。
（三）适当布置课下作业，完成理实一体化教学成果的巩固
很多学生由于工作、家庭等因素，存在着严重的工学矛盾，能够参加课堂教学就已经非常不容易了，课下主动学习就成了一种奢望。很多学生在课下几乎不对课堂学习的知识进行回炉和巩固，对不理解的内容也很少开展深入学习和追踪，导致学习效果较差。
为了让学生能够“温故而知新”，深入回顾理论和实践教学内容，在课下会布置一些作业，计入学生的平时成绩。作业形式灵活多变，可大可小，小知识点会以选择题的形式出现，综合知识点会以计算题的形式出现，解答计算题的要求可能是画图，涉及到实践环节的教学内容，也可能是列出计算过程，涉及到理论环节的教学内容。另外结合会计实务过程中可能会遇到的实际问题设计相关命题，在作业阶段使学生深入掌握理论和实践结合的过程。
（四）总结归纳，指导理实一体化教学和学习
为了有效地贯彻理实一体化，与《财务管理》的教学内容相配套，针对学生的特点设计《财务管理实训》内容，指导学生在课上课下夯实了理论和实践基础，高效完成学习过程。此外，教师在教学过程中，通过持续研讨和归纳，不断提升理论和实践结合的合理性、相融性和可操作性。
三、实施理实一体化教学的效果
在理实一体化的教学改革中，取得了非常显著的效果。师生双方边教、边学、边做，全程构建了素质和技能培养框架，丰富了课堂教学和实践教学环节，提高了教学质量。
（一）学生的学习积极性明显提高。以前学生不轻易问问题，总是担心问题太简单，实施理实一体化教学以來，学生课上课下的问题逐渐多了起来，有一些问题同学之间通过相互交流就可以解决，共性的问题课堂上或微信群由教师集中解决，对知识不再“等、靠、要”，而是主动地去学习，学生的动手能力提高，学生对知识的掌握更牢靠，学生也逐渐自信起来。
（二）学生的学习成为了一种习惯。同样面临着工学矛盾，但学生学会了利用课下碎片化的时间完成一系列的复习任务，有限的课堂时间能够更有效地学习新知识，这样教与学进入良性循环，学习效果大大提升。
（三）提升了教学效果，高标准实现了教学目标。财务管理就是要培养高水平的管理人才，通过理实一体化教学手段，不仅加深了学生对会计基本理论知识的理解，也提高了学生解决实际问题的能力，在企业实际会计业务活动中得到一致好评。（作者单位：北京市石景山区业余大学）