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摘 要：根据新课程标准的要求高中英语教学对传统的英语教学提出了新的挑战。其中重要的一点就是要把课堂与多媒体完美高效的结合起来是至关重要的。英语教师要学会运用多媒体教学手段组织课堂教学，使多媒体技术与英语教学的学科特征可以得到有机结合，生动形象地展示了教学内容，扩大了学生的阅读视野，最大限度地增加了课堂的容量，提高了学生英语交际运用能力及学习英语的积极性，提高了课堂效率，激发了学生学习英语的兴趣。
关键词：电子白板；英语教学；网络信息
高中新课改的推行已经好几年了，根据新课程标准的要求高中英语教学对传统的英语教学提出了新的挑战。其中重要的一点就是要把课堂与多媒体完美高效的结合起来是至关重要的。新课程标准要求我们英语老师把传统的“认知型、灌输型、封闭性、统一型”的英语教学转变到“视、听、说”的教学模式，这一过程的转变，不仅要求教师教学理念的更新，也要有教学设备的改善而这一切对农村中学的教学来说却是相对的落后。教学资源，教学设备的匮乏也是农村中学学生英语落后的一个客观因素。
一、利用网络信息资源促进高中英语教学的必要性
1.互动性——变静态课堂教学为动态探索
网络互动式的信息传输手段使学生不仅是信息的接受者，更是信息的组织者、加工者甚至是信息的创造者。比如使用超链接，选择特定的按钮就可瞬间跳到所需的内容或网页上，实现了人机交互。又如利用多媒体创设学习情景，让学生跟读、模仿、问答；将学生分组，进行角色扮演、讨论，合作解决问题等交互式训练，实现了人与人的互动，有利于改变枯燥的单一接受的学习模式，激发了学生的学习热情，有利于知识的摄取与保持，有利于学生认知发展和思维训练，把学习的主动权交还给了学生，实现了自主学习。
2.高效性——讲解与检测可以相互交替
传统的英语课堂都是老师在满堂讲，尤其是讲到语法，一节课老师辛苦的讲下来，讲得内容不多，学生也听得累而且记得也烦。但是用了白板教学后我们可以把语法归类，根据难易程度来分类，这样就能很轻松很容易的举一反三，触类旁通。对学生的评价是教學必不可少的环节。传统的评价主要在课堂之外通过考试、问卷等方式；课内也有，但一般用于鼓励学生，不能及时发现教学过程中存在的问题。而网络多媒体的运用可以实现对教学过程的量化控制，教师在讲解完某一问题之后，可以马上得知学生的掌握情况，从而分析出内容的难易程度，便于及时对教学过程进行调节。学生通过老师同学的更正，及时了解自己的缺点和错误，从而优化认知结构。
二、对英语教师的要求
1.教育理念与时俱进
现代教育思想就是要结合现代教育理论和现代教育技术，通过对教与学过程和教与学资源的设计，开展和利用以实现教学优化理论和实践。英语教师作为课程的领导者和组织者，必须树立现代教育思想观念，克服传统的教育教学观念，运用现代教育技术探索、构建新型教学模式，通过构建新型教学模式，促进现代教育技术环境和资源的开发，建设现代化教学体系，优化教学全过程，提高教育教学质量。
2.坚定以学生为主体
英语教师要充分利用多媒体白板技术，充分尊重学生的自主学习的权力，为学生提供相关有效的跨文化交际信息。鼓励学生积极参与，收集信息，处理信息，发布信息。同时，教师要发挥自己对问题的认识方法和理解、处理问题方面的优势，培养学生的探索精神、创新能力和求异思维。
总而言之，英语教师要学会运用多媒体教学手段组织课堂教学，使多媒体技术与英语教学的学科特征可以得到有机结合，生动形象地展示了教学内容，扩大了学生的阅读视野，最大限度地增加了课堂的容量，提高了学生英语交际运用能力及学习英语的积极性，提高了课堂效率，激发了学生学习英语的兴趣，有利于学生开发智力、促进学生主动学习，体现学生的主体地位，发展学生个性，提高学生的整体素质。
参考文献：
[1]陈淑清.英语课堂教学现状及改进对策研究[M].东北师范大学，2006，150.
[2]巧用交互电子白板，激活英语课堂教学[J].21世纪英语教育周刊，2015，55.
[3]田文.电子白板引领教学方式变革[J].中学信息技术教育，2009，01.
关键词：电子白板；英语教学；网络信息
高中新课改的推行已经好几年了，根据新课程标准的要求高中英语教学对传统的英语教学提出了新的挑战。其中重要的一点就是要把课堂与多媒体完美高效的结合起来是至关重要的。新课程标准要求我们英语老师把传统的“认知型、灌输型、封闭性、统一型”的英语教学转变到“视、听、说”的教学模式，这一过程的转变，不仅要求教师教学理念的更新，也要有教学设备的改善而这一切对农村中学的教学来说却是相对的落后。教学资源，教学设备的匮乏也是农村中学学生英语落后的一个客观因素。
一、利用网络信息资源促进高中英语教学的必要性
1.互动性——变静态课堂教学为动态探索
网络互动式的信息传输手段使学生不仅是信息的接受者，更是信息的组织者、加工者甚至是信息的创造者。比如使用超链接，选择特定的按钮就可瞬间跳到所需的内容或网页上，实现了人机交互。又如利用多媒体创设学习情景，让学生跟读、模仿、问答；将学生分组，进行角色扮演、讨论，合作解决问题等交互式训练，实现了人与人的互动，有利于改变枯燥的单一接受的学习模式，激发了学生的学习热情，有利于知识的摄取与保持，有利于学生认知发展和思维训练，把学习的主动权交还给了学生，实现了自主学习。
2.高效性——讲解与检测可以相互交替
传统的英语课堂都是老师在满堂讲，尤其是讲到语法，一节课老师辛苦的讲下来，讲得内容不多，学生也听得累而且记得也烦。但是用了白板教学后我们可以把语法归类，根据难易程度来分类，这样就能很轻松很容易的举一反三，触类旁通。对学生的评价是教學必不可少的环节。传统的评价主要在课堂之外通过考试、问卷等方式；课内也有，但一般用于鼓励学生，不能及时发现教学过程中存在的问题。而网络多媒体的运用可以实现对教学过程的量化控制，教师在讲解完某一问题之后，可以马上得知学生的掌握情况，从而分析出内容的难易程度，便于及时对教学过程进行调节。学生通过老师同学的更正，及时了解自己的缺点和错误，从而优化认知结构。
二、对英语教师的要求
1.教育理念与时俱进
现代教育思想就是要结合现代教育理论和现代教育技术，通过对教与学过程和教与学资源的设计，开展和利用以实现教学优化理论和实践。英语教师作为课程的领导者和组织者，必须树立现代教育思想观念，克服传统的教育教学观念，运用现代教育技术探索、构建新型教学模式，通过构建新型教学模式，促进现代教育技术环境和资源的开发，建设现代化教学体系，优化教学全过程，提高教育教学质量。
2.坚定以学生为主体
英语教师要充分利用多媒体白板技术，充分尊重学生的自主学习的权力，为学生提供相关有效的跨文化交际信息。鼓励学生积极参与，收集信息，处理信息，发布信息。同时，教师要发挥自己对问题的认识方法和理解、处理问题方面的优势，培养学生的探索精神、创新能力和求异思维。
总而言之，英语教师要学会运用多媒体教学手段组织课堂教学，使多媒体技术与英语教学的学科特征可以得到有机结合，生动形象地展示了教学内容，扩大了学生的阅读视野，最大限度地增加了课堂的容量，提高了学生英语交际运用能力及学习英语的积极性，提高了课堂效率，激发了学生学习英语的兴趣，有利于学生开发智力、促进学生主动学习，体现学生的主体地位，发展学生个性，提高学生的整体素质。
参考文献：
[1]陈淑清.英语课堂教学现状及改进对策研究[M].东北师范大学，2006，150.
[2]巧用交互电子白板，激活英语课堂教学[J].21世纪英语教育周刊，2015，55.
[3]田文.电子白板引领教学方式变革[J].中学信息技术教育，2009，01.