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摘 要：知识经济时代的飞速进步使得现代社会对一个人的阅读能力要求很高，每一个寻求发展与进步的人都应该意识到阅读这一个性化的思维活动可以有效拓展自身的眼界与知识，是保证自己不被时代淘汰的基本活动。在幼儿教育中，教师也应该充分利用绘本读物培养与提升幼儿的前阅读能力，为幼儿的未来成长做好充足准备。本文将从根据幼儿需求选择绘本读物、整合幼儿自主阅读与教师指导、组织亲子绘本阅读活动三个角度分析幼儿教师应该如何通过绘本阅读培养幼儿的前阅读能力。
关键词：幼儿教育；绘本阅读；前阅读能力；实施策略
大多数人认为，3-6岁的幼儿不识字、幼稚单纯、爱动活泼，缺乏自主参与阅读活动的知识与毅力，所以直接忽视了阅读教学。然而，3-6岁的幼儿是幼儿园的主要生源，而处于這个年龄段孩子的形象思维发育正处于快速成长时期，正在形成自主认知，需要健康有效的阅读活动来优化幼儿的成长意识。其中，绘本是指以图画为主，少量汉字为辅的“图画书”，有一定的故事情节与发展线索，便于幼儿利用自己的想象与猜测展开看图猜图阅读活动，能够很好地解决幼儿缺乏必要知识储备这一现实弊端，能够切实提升幼儿的前阅读能力，磨炼幼儿的心性，保护幼儿的身心健康。因此，幼儿教师要积极在一日活动中引入绘本阅读，充分挖掘绘本的能力培养与品格优化功效。
一、根据幼儿需求选择绘本读物
在现代社会中，人们已经明确指出阅读是个性化的思维活动，每个人都将产生独特的心理感受。对于3-6岁的幼儿来说，他们的注意力集中周期较短，且无法自觉参与自己不喜欢的活动。因此，在幼儿园绘本阅读教学活动中，教师要根据幼儿需求选择相应的绘本读物，保证绘本读物对幼儿的吸引力，否则将引来幼儿的心理排斥，难以保护幼儿的阅读情绪，使得绘本阅读形同虚设。
现在的家长都十分宠爱幼儿，大多数家长都十分骄纵孩子，尽可能满足孩子的一切需求，使得幼儿习惯了得到与接收，不懂付出与谦让。在幼儿园集体生活中，幼儿常常因为这些不良品质而发生冲突与矛盾。对此，我选择了《菲菲生气了》这本绘本，希望孩子们可以随着菲菲的情绪变化产生共鸣，促使幼儿懂得谦让、懂得包容、懂得合作与交流。这就可以给幼儿带来良好的心理启示，使其懂得是非对错，便于幼儿掌握摆脱恼怒情绪的方法，使其学会纾解不良情绪，掌握与人交往的基本原则。
二、整合幼儿自主阅读与教师指导
在《幼儿园教育指导纲要（试行）》文件中，我国教育部明确提出了保护幼儿自主性的基本建议，希望教师可以综合调用幼儿的感知觉思维能力，引导幼儿自主发现、自主探究、自主成长。具体到绘本阅读活动中，教师就要积极整合幼儿的自主性与教师的指导作用，既要保证幼儿是绘本阅读活动的主体，也要在幼儿产生阅读疑问或者不能理解绘本主体时及时介入教师指导，以便切实提升幼儿的前阅读能力，发挥绘本阅读的教育功效。
就比方说在《巴巴爸爸的诞生》绘本阅读中，我就鼓励孩子们以4人小组的形式自主探究绘本内容，希望孩子们可以自主猜想，合作讨论，积极归纳《巴巴爸爸的诞生》的故事线索与主要内容。然后，孩子们就可以轮流展示绘本阅读成果，促使幼儿在更大的范围内交流绘本阅读心得。在此过程中，我会认真记录各组幼儿的绘本阅读表现，然后以平等对话的方式引导孩子们重新分析引起孩子异议与疑问的绘本内容，使其重新观察图画信息，结合其他的图画内容完善幼儿的阅读结论。
三、组织亲子绘本阅读活动
对于现在的年轻父母来说，社会经济的飞速发展、物价的大幅度上涨、教育经费的不断投入都使其面临着繁重的工作压力，所以许多父母在幼儿进入幼儿园之后便完全放弃了幼儿教育，寄希望于幼儿教师，一心只顾奋斗。但是，家长的陪伴与引导对幼儿的健康十分重要，教师无法取代。这就需要幼儿教师与家长共同参与到绘本阅读教育活动之中，以丰富的亲子绘本阅读活动丰富家长与幼儿的互动机会，引导幼儿养成良好的阅读习惯。
在绘本阅读教学中，我会提前与幼儿家长交流，希望他们每晚都可抽出半小时左右的时间与幼儿一同参与绘本阅读，利用家长的榜样力量引导幼儿自主参与绘本阅读，促使幼儿养成勤阅读的好习惯。另外，如果家长无法陪同幼儿阅读绘本读物，也要监督幼儿，让幼儿自主完成绘本阅读，然后在幼儿产生疑问的时候提示几句。在此过程中，家长要尽量保持安静，不要玩手机、玩电脑等等，以免分散幼儿的注意力，使其养成走神、开小差等不良的思维习惯。
总而言之，在幼儿园一日活动中引入绘本阅读是一个十分重要的教学举措，既能够利用生动直观的图画信息发展幼儿的形象思维，还能利用绘本主题教育幼儿，优化幼儿的品格与成长认识。因此，幼儿教师要积极组织以幼儿为中心的绘本阅读活动，为幼儿的未来成长打好基础。
参考文献：
[1] 吴亚会.幼儿园健康教育中绘本资源的运用研究[J].现代交际，2018（20）：124-125+123.
[2] 林雨欣，罗玉霞.让幼儿思维之花在绘本阅读中绽放——幼儿园开展绘本阅读的形式及教学策略[J].中国农村教育，2018（19）：49-50.
（作者单位：江西省赣县区城关幼儿园北园）
关键词：幼儿教育；绘本阅读；前阅读能力；实施策略
大多数人认为，3-6岁的幼儿不识字、幼稚单纯、爱动活泼，缺乏自主参与阅读活动的知识与毅力，所以直接忽视了阅读教学。然而，3-6岁的幼儿是幼儿园的主要生源，而处于這个年龄段孩子的形象思维发育正处于快速成长时期，正在形成自主认知，需要健康有效的阅读活动来优化幼儿的成长意识。其中，绘本是指以图画为主，少量汉字为辅的“图画书”，有一定的故事情节与发展线索，便于幼儿利用自己的想象与猜测展开看图猜图阅读活动，能够很好地解决幼儿缺乏必要知识储备这一现实弊端，能够切实提升幼儿的前阅读能力，磨炼幼儿的心性，保护幼儿的身心健康。因此，幼儿教师要积极在一日活动中引入绘本阅读，充分挖掘绘本的能力培养与品格优化功效。
一、根据幼儿需求选择绘本读物
在现代社会中，人们已经明确指出阅读是个性化的思维活动，每个人都将产生独特的心理感受。对于3-6岁的幼儿来说，他们的注意力集中周期较短，且无法自觉参与自己不喜欢的活动。因此，在幼儿园绘本阅读教学活动中，教师要根据幼儿需求选择相应的绘本读物，保证绘本读物对幼儿的吸引力，否则将引来幼儿的心理排斥，难以保护幼儿的阅读情绪，使得绘本阅读形同虚设。
现在的家长都十分宠爱幼儿，大多数家长都十分骄纵孩子，尽可能满足孩子的一切需求，使得幼儿习惯了得到与接收，不懂付出与谦让。在幼儿园集体生活中，幼儿常常因为这些不良品质而发生冲突与矛盾。对此，我选择了《菲菲生气了》这本绘本，希望孩子们可以随着菲菲的情绪变化产生共鸣，促使幼儿懂得谦让、懂得包容、懂得合作与交流。这就可以给幼儿带来良好的心理启示，使其懂得是非对错，便于幼儿掌握摆脱恼怒情绪的方法，使其学会纾解不良情绪，掌握与人交往的基本原则。
二、整合幼儿自主阅读与教师指导
在《幼儿园教育指导纲要（试行）》文件中，我国教育部明确提出了保护幼儿自主性的基本建议，希望教师可以综合调用幼儿的感知觉思维能力，引导幼儿自主发现、自主探究、自主成长。具体到绘本阅读活动中，教师就要积极整合幼儿的自主性与教师的指导作用，既要保证幼儿是绘本阅读活动的主体，也要在幼儿产生阅读疑问或者不能理解绘本主体时及时介入教师指导，以便切实提升幼儿的前阅读能力，发挥绘本阅读的教育功效。
就比方说在《巴巴爸爸的诞生》绘本阅读中，我就鼓励孩子们以4人小组的形式自主探究绘本内容，希望孩子们可以自主猜想，合作讨论，积极归纳《巴巴爸爸的诞生》的故事线索与主要内容。然后，孩子们就可以轮流展示绘本阅读成果，促使幼儿在更大的范围内交流绘本阅读心得。在此过程中，我会认真记录各组幼儿的绘本阅读表现，然后以平等对话的方式引导孩子们重新分析引起孩子异议与疑问的绘本内容，使其重新观察图画信息，结合其他的图画内容完善幼儿的阅读结论。
三、组织亲子绘本阅读活动
对于现在的年轻父母来说，社会经济的飞速发展、物价的大幅度上涨、教育经费的不断投入都使其面临着繁重的工作压力，所以许多父母在幼儿进入幼儿园之后便完全放弃了幼儿教育，寄希望于幼儿教师，一心只顾奋斗。但是，家长的陪伴与引导对幼儿的健康十分重要，教师无法取代。这就需要幼儿教师与家长共同参与到绘本阅读教育活动之中，以丰富的亲子绘本阅读活动丰富家长与幼儿的互动机会，引导幼儿养成良好的阅读习惯。
在绘本阅读教学中，我会提前与幼儿家长交流，希望他们每晚都可抽出半小时左右的时间与幼儿一同参与绘本阅读，利用家长的榜样力量引导幼儿自主参与绘本阅读，促使幼儿养成勤阅读的好习惯。另外，如果家长无法陪同幼儿阅读绘本读物，也要监督幼儿，让幼儿自主完成绘本阅读，然后在幼儿产生疑问的时候提示几句。在此过程中，家长要尽量保持安静，不要玩手机、玩电脑等等，以免分散幼儿的注意力，使其养成走神、开小差等不良的思维习惯。
总而言之，在幼儿园一日活动中引入绘本阅读是一个十分重要的教学举措，既能够利用生动直观的图画信息发展幼儿的形象思维，还能利用绘本主题教育幼儿，优化幼儿的品格与成长认识。因此，幼儿教师要积极组织以幼儿为中心的绘本阅读活动，为幼儿的未来成长打好基础。
参考文献：
[1] 吴亚会.幼儿园健康教育中绘本资源的运用研究[J].现代交际，2018（20）：124-125+123.
[2] 林雨欣，罗玉霞.让幼儿思维之花在绘本阅读中绽放——幼儿园开展绘本阅读的形式及教学策略[J].中国农村教育，2018（19）：49-50.
（作者单位：江西省赣县区城关幼儿园北园）