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[摘要]幼儿教育作为我国教育体系中的基础，对幼儿学生未来成长和发展有着不可估量的启蒙作用。其中幼儿语文教育又是我国母语教育事业的重中之重，直接关系着幼儿人生人文价值观以及世界观的确立，如何更好的在幼儿的视野下开展语文教学，是我们每一位幼儿教师应当思考的问题。本文主要通过幼儿语文教学的特点以及现状，分析讨论幼儿视野下该如何进行语文教学。
关键词：幼儿教育；语文教学；幼儿视野
【中图分类号】G623.2
幼儿学生作为幼儿教育的主体，在我们开展教学中应当充分的做到以幼儿学生为中心的教学中心，以幼儿学生的视角进行教学设计，帮助幼儿学生提高汉语素养以及人文情怀。然而，就目前来讲，在大多数的幼儿教育中却存在着许多的不足之处，教师往往单纯的从自身以一个成人的角度去展开教学，这样使得幼儿学生在对语文文学的情感体验上缺乏自身的创造思维，极大的阻碍了幼儿语文教育事业的健康发展。
一、当前幼儿语文教学存在的问题
（一）、儿童本位意识不足
就目前的情况来看，在大多数幼儿语文教师的教学中，教师往往很少去关注幼儿学生的内心真实感受，幼儿阶段的学生身心特点也极具特殊性，不同幼儿之间的个体差异也是存在的，教师往往忽略不同的个体对学习内容的理解能力，没有真正的做到把儿童放到教学的首要位置。在教师的眼中都是教材、课堂，一直都是教师占主导地位，儿童都是被动的参与，并没有给学生带来真正的快乐。
（二）、教学目标有效性不足
幼儿儿童的学习是其自身不断拓展思维，开发创造自身潜力的一个过程。教师的教学目标是让幼儿儿童热爱语文，掌握汉语的学习方法，培养学生的语文素养。但是许多的幼儿语文教师只是单纯的教会学生识字、会说，用成人的思维告诉学生该怎么理解，使得本来对于幼儿儿童充满的想象力学习变得枯燥乏味，要么就是教师只重视课堂的深度，往往忽视了幼儿儿童的实际情况和理解能力，导致学生知其表不知其里。这样都会严重偏离了教学目标，导致教学成果大打折扣。
（三）、教学方法单一传统
教学方法是否适用，直接影响着儿童学生对课堂的积极参与度，机械化的教学模式，都会导致学生的积极性与热情下降。语文作为一门艺术，本身就富有感染力，只有运用恰当的教学方式才能有机的将其魅力与儿童的内心结合，儿童阶段想象力是非常丰富的，在这个阶段对语文的学习，重在体会和感受，很显然，教条式的以教师为主导的说教式教学是不利于培养学生语文素养和学习热情的。
二、幼儿视野下的语文教学应具备的特点
（一）、充满快乐元素
幼儿儿童天性充满好奇心，一切以乐趣为主，快乐感会使得儿童乐于接受新知识，激发他们内心的学习热情，可以为教学的有效开展创造出良好的氛围基础。
（二）、富有思维想象力
由于儿童身心特点还没有发育，其想法充满天真，并没有一个固定的定的模式，想象往往是天马行空的，但恰恰就是这种毫无边际的想象力，却是儿童拓展思维、激发创造想象力不可缺少的步骤，这使得儿童对于语文知识的理解有着促进意义。
（三）、体现人文情感
价值观的确立往往是通过幼儿时期正确的引导来实现的，幼儿语文教学的目标也包括这一点，培养学生语文素养，引导儿童树立正确的人生观、价值观以及世界观。因此在幼儿的语文教学中，要渗透人文情怀，充分的让学生感受来自语文的内涵价值。
三、幼儿视野下的语文教学发展对策
（一）、以儿童为中心展开科学语文教学
语文作为一门充满灵活性的语言学科，要相对儿童开展真正的教学，就应该要抱着对儿童充满负责的态度，抓住儿童的心理特性，重视儿童在语文学习当中的分析、思考、领悟的过程，不应该一味的只求结果，在儿童的不断学习中，积累文学素养，开拓思维，促进儿童的情感领悟，从而达到科学教学的目的。
（二）、设计合理的幼儿语文教学目标
教学目标是衡量教师教学成果的重要体现，但是在教学中，教师设置不当的目标会导致教学过程的偏离，导致成果打折。因此，我们不应该以衡量教师的教学为主，教学目标的设立应当充分以幼儿学生阶段应具有掌握的能力为前提，以学生为中心确立教学目标。目标过高，教学费劲，学生也难以掌握，目标过低，则无法培养学生的能力，因而教师需要设立合理的教学目标指导教学。
（三）、采用适合儿童的语文教学手段
良好的教学方法是促进教学目标的完成并取得高效成果的一种体现。基于儿童为中心的前提，在幼儿语文教学的手段上，要摒弃以往传统单一被动的教学局面，采用复合儿童学习发展的教学手段，才能提高教学效果，达到教学目标。例如，教师可以采用游戏教学法，通过游戏的方法让学生参与互动，理解知识的内涵和意义，或者通过讲故事教学法，点燃儿童的好奇心，从而使激发学生对语文的学习热情。此外，还有许多优秀的教学手段，比如视频教学法，识字教学法等等互相配合使用，都可以极大的提高教学效果。
四、结语
对于当前的幼儿语文教育，每一位教育工作者都应当充分的从儿童的视角下去研究，改进教学方法，只有真正的以儿童为中心的教学，才可以培养出有思想、有梦想的优秀学生，才可以为语文教育事业的发展做出贡献。
参考文献：
[1]袁代春.如何在幼儿教学中因材施教[J].文学界（理论版）.2012（06）.
[2]季奎奎.幼儿教师实践性知识培养探究[J].新课程研究（下旬刊）.2011（01）.
[3]孙新平.谈如何培养学前幼儿的语言能力[J].作文教学研究.2012（04）.
关键词：幼儿教育；语文教学；幼儿视野
【中图分类号】G623.2
幼儿学生作为幼儿教育的主体，在我们开展教学中应当充分的做到以幼儿学生为中心的教学中心，以幼儿学生的视角进行教学设计，帮助幼儿学生提高汉语素养以及人文情怀。然而，就目前来讲，在大多数的幼儿教育中却存在着许多的不足之处，教师往往单纯的从自身以一个成人的角度去展开教学，这样使得幼儿学生在对语文文学的情感体验上缺乏自身的创造思维，极大的阻碍了幼儿语文教育事业的健康发展。
一、当前幼儿语文教学存在的问题
（一）、儿童本位意识不足
就目前的情况来看，在大多数幼儿语文教师的教学中，教师往往很少去关注幼儿学生的内心真实感受，幼儿阶段的学生身心特点也极具特殊性，不同幼儿之间的个体差异也是存在的，教师往往忽略不同的个体对学习内容的理解能力，没有真正的做到把儿童放到教学的首要位置。在教师的眼中都是教材、课堂，一直都是教师占主导地位，儿童都是被动的参与，并没有给学生带来真正的快乐。
（二）、教学目标有效性不足
幼儿儿童的学习是其自身不断拓展思维，开发创造自身潜力的一个过程。教师的教学目标是让幼儿儿童热爱语文，掌握汉语的学习方法，培养学生的语文素养。但是许多的幼儿语文教师只是单纯的教会学生识字、会说，用成人的思维告诉学生该怎么理解，使得本来对于幼儿儿童充满的想象力学习变得枯燥乏味，要么就是教师只重视课堂的深度，往往忽视了幼儿儿童的实际情况和理解能力，导致学生知其表不知其里。这样都会严重偏离了教学目标，导致教学成果大打折扣。
（三）、教学方法单一传统
教学方法是否适用，直接影响着儿童学生对课堂的积极参与度，机械化的教学模式，都会导致学生的积极性与热情下降。语文作为一门艺术，本身就富有感染力，只有运用恰当的教学方式才能有机的将其魅力与儿童的内心结合，儿童阶段想象力是非常丰富的，在这个阶段对语文的学习，重在体会和感受，很显然，教条式的以教师为主导的说教式教学是不利于培养学生语文素养和学习热情的。
二、幼儿视野下的语文教学应具备的特点
（一）、充满快乐元素
幼儿儿童天性充满好奇心，一切以乐趣为主，快乐感会使得儿童乐于接受新知识，激发他们内心的学习热情，可以为教学的有效开展创造出良好的氛围基础。
（二）、富有思维想象力
由于儿童身心特点还没有发育，其想法充满天真，并没有一个固定的定的模式，想象往往是天马行空的，但恰恰就是这种毫无边际的想象力，却是儿童拓展思维、激发创造想象力不可缺少的步骤，这使得儿童对于语文知识的理解有着促进意义。
（三）、体现人文情感
价值观的确立往往是通过幼儿时期正确的引导来实现的，幼儿语文教学的目标也包括这一点，培养学生语文素养，引导儿童树立正确的人生观、价值观以及世界观。因此在幼儿的语文教学中，要渗透人文情怀，充分的让学生感受来自语文的内涵价值。
三、幼儿视野下的语文教学发展对策
（一）、以儿童为中心展开科学语文教学
语文作为一门充满灵活性的语言学科，要相对儿童开展真正的教学，就应该要抱着对儿童充满负责的态度，抓住儿童的心理特性，重视儿童在语文学习当中的分析、思考、领悟的过程，不应该一味的只求结果，在儿童的不断学习中，积累文学素养，开拓思维，促进儿童的情感领悟，从而达到科学教学的目的。
（二）、设计合理的幼儿语文教学目标
教学目标是衡量教师教学成果的重要体现，但是在教学中，教师设置不当的目标会导致教学过程的偏离，导致成果打折。因此，我们不应该以衡量教师的教学为主，教学目标的设立应当充分以幼儿学生阶段应具有掌握的能力为前提，以学生为中心确立教学目标。目标过高，教学费劲，学生也难以掌握，目标过低，则无法培养学生的能力，因而教师需要设立合理的教学目标指导教学。
（三）、采用适合儿童的语文教学手段
良好的教学方法是促进教学目标的完成并取得高效成果的一种体现。基于儿童为中心的前提，在幼儿语文教学的手段上，要摒弃以往传统单一被动的教学局面，采用复合儿童学习发展的教学手段，才能提高教学效果，达到教学目标。例如，教师可以采用游戏教学法，通过游戏的方法让学生参与互动，理解知识的内涵和意义，或者通过讲故事教学法，点燃儿童的好奇心，从而使激发学生对语文的学习热情。此外，还有许多优秀的教学手段，比如视频教学法，识字教学法等等互相配合使用，都可以极大的提高教学效果。
四、结语
对于当前的幼儿语文教育，每一位教育工作者都应当充分的从儿童的视角下去研究，改进教学方法，只有真正的以儿童为中心的教学，才可以培养出有思想、有梦想的优秀学生，才可以为语文教育事业的发展做出贡献。
参考文献：
[1]袁代春.如何在幼儿教学中因材施教[J].文学界（理论版）.2012（06）.
[2]季奎奎.幼儿教师实践性知识培养探究[J].新课程研究（下旬刊）.2011（01）.
[3]孙新平.谈如何培养学前幼儿的语言能力[J].作文教学研究.2012（04）.