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摘 要:职业技术学院的体育教学以学生身体练习为主要手段, 和谐的师生关系对所授课的质量影响很大, 文章阐述了正确的师生关系, 传统的师生关系是制约构建和谐的师生关系的瓶颈, 构建和谐的师生关系要处理好两个冲突, 热爱学生, 让“三自教学”与“三性”和谐地统一。
关键词:职业技术学院 体育教学 和谐的师生关系
中图分类号:G807文献标识码:A文章编号:1673-1875(2009)13-073-02
体育与健康课程是普通高等学校必修基础课程之一。是大学生以身体练习为主要手段,通过合理的体育与健康教育和科学的体育锻炼过程,达到增强体质,增进健康和提高体育素养为主要目标的公共必修课程,是学校课程体系的重要组成部分,是高等学校体育工作的中心环节。《根据全国普通高校体育教学指导纲要》、《学校体育工作条例》的要求及职业技术学院实际情况,遵照“把体育教育贯彻于大学教育的始终”和“健康第一”的教育思想,在职业技术学院的一、二年级开设体育与健康课程(四个学期共计144学时含理论课16学时)必修课、以及保健课(一、二年级身体异常和病、弱学生的必修课),修满学时或修满规定学分,达到基本要求是学生毕业、升学、获得奖学金必要条件。
作为一名体育教师,师生关系对你所授课的质量影响很大。因为体育教学是以实践课为主的一门课程,在教学过程中,师生一起练习、游戏、比赛,共同吃苦、受累, 共同分享胜利的欢乐。在此过程中师生关系的作用是其它学科无法比拟的。如何才能构建和谐的师生关系呢?
一、正确理解师生关系的概念
师生关系就是指在教育过程中形成的教师与学生的人际关系,是人与人之间的关系。这个概念有两层含义:一是师生关系是人际关系,是人与人之间的关系;二是师生关系是在教学过程中形成的教师和学生之间的特殊人际关系。①不可否认,教师和学生之所以产生联系,形成师生关系,是因为教学过程这个媒介所起的作用,但是教学结束以后是不是师生关系就终结呢?理论上可以确定,但在实际生活中很多学生始终和部分老师保持联系,请教各种问题,因而师生关系就进入一个全新的阶段,上升到人与人之间的关系上来。从把学生当成一个完整的教育对象进行教育到专业化的师生关系再到师生平等对话共同发展,师生关系实际上经历一个发展的、动态的上升过程。因此,研究师生关系不能仅仅静态地考察,还要全面、发展地看待。那么师生关系的确立就能促就教育教学的发展吗?显然不是。只有和谐的师生关系才会促进教育教学的发展。和谐的师生关系是师生关系发展的完美阶段,这种和谐不是教师或学生单方面努力的结果,而是经过师生双方共同努力、相互作用达到协调的、满意的结果。和谐的师生关系对于师生的发展和教育教学的顺利进行有着重要的作用。因此,正确、全面地认识和建立和谐的师生关系对当前的教育教学改革具有重要的意义。②师生关系的和谐发展要依靠教师的努力和学生的努力,但学生由于自身的限制,只能在教师的指导下发展与教师的关系,因此发展和谐师生关系的主导权就落入教师手中,教师在掌握权利的同时也要明确身上的责任,把构建和谐的师生关系,促进教育教学发展作为一个重点进行研究。
二、传统的师生关系是制约构建和谐的师生关系的瓶颈
早在战国时期,荀子就强调学生对教师的服从,主张“师云亦云”,甚至认为“言而不称师,谓之畔;教而不称师,谓之倍。倍畔之人,明君不内,朝士大夫遇诸涂不与言”;《学记》中有“师严然后道尊,道尊然后民知敬学”的思想;汉代推行“罢黜百家,独尊儒术”的政策,更加强调了“师为上,学为下,师为主,学为从,师为尊,学为卑”的观念;唐宋重视君君、臣臣、父父、子子之伦常,贵贱等级之阶层,忠孝仁义之道德,礼乐教化遂成为官方教育目标;明清之际,统治者为了加强思想统治,要求学生必须严格服从教师,学生不能有主见,只能循师所授之理,乃是教师权威绝对化的表现。
尽管我国的封建政治制度和经济制度早已铲除,但由于传统文化和民族习俗的延续,在学校管理者和教师心中或多或少依然遗留着上述封建教育思想,比如片面理解“师道尊严”的行为规范,在行为上坚守“师令必行,师禁必止”,学生不能违犯教师要求和批驳教师观点,体罚、变相体罚没有根除“心罚怪招”又层出不穷,民主、平等、自由的思想在实践中鲜有市场等等,都表明目前的中国教育还需要继续打扫封建落后的残渣余孽,这就是“脚踏在农业社会,身陷入工业社会,头伸进信息社会”中国社会现实。
在传统的以“服从”、“权威”的师生关系中,学生始终处于被控制、被支配的地位。“一日为师,终生为父”的传统观念,无形之中疏远了师生关系,影响了教学的效果。在这种师生关系下,无论贯彻何种先进的教学理念都会显得苍白无力,不彻底改革这种不平等的师生关系,就无法真正实施和推进和谐的师生关系。
三、构建和谐的师生关系的几点思考
1、处理好两个冲突
在体育课堂教学中, 师生间的冲突多属隐性冲突。其主要表现形式为师生间情绪、情感方面的对立或思想上的隔阂, 一般不发生外部行为方面的直接对抗, 这是因为教师对学生拥有法定性质的控制权。因此, 学生对教师的不满主要反映在学习态度上, 表现在学生的积极性不良或消极对抗行为的出现。这种不满或消极对抗行为往往造成课堂气氛下降和课堂纪律松懈。在传统的体育教学中,上述冲突的结果往往是牺牲学生一方的期望与利益, 而使教师的愿望和需要得到满足。所以,在传统教学中, 师生间是控制与服从的关系, 不重视学生在课堂中活动的主体地位, 这也是造成师生情感对立与心理冲突的社会文化根源之一。在体育课堂教学中,由于群体内部的个体差异, 以及群体受外部社会的经济意识、民族习俗因素的影响,学生之间也经常发生这样或那样的冲突现象, 主要原因有:(1)班级组织气氛不佳而造成的冲突。(2)有限学习机会的竞争而造成的冲突。(3)因个人兴趣、身体条件与学习习惯的差异而导致冲突。
2、热爱学生营造融洽和谐的教学环境
教师情感生活的核心是热爱学生。从某种意义上说,一个不热爱学生的教师永远不可能成为优秀教师。爱学生是教师教育学生的起点和基础。教师对学生的挚爱和期待,会对学生产生巨大的感染力和推动力,激发他们刻苦、顽强学习的精神。热爱、关心学生和严格要求学生是相辅相成、不可分割的两个方面。教师一方面要热爱学生,深入了解学生,高度信任和尊重学生;另一方面又要严格要求学生,坚定不移地要求和引导学生沿着正确的方向发展、前进,决不迁就和放任自流。师生关系融洽、课堂气氛和谐,学生的学习兴趣便油然而生;在职业技术学院体育教学训练中,部分学生自信心不足,情绪低落,往往导致伤害事故频频发生。如在器械体操的教学训练中,有的学生或因未掌握动作要领,或因身体素质差、技术基础差,或因近日有不顺心的事,精神不集中,练习起来很可能动作不准确,或完成不了动作。这时教师如果能耐心指出动作要点,营造融洽和谐的教学环境,教学效果会更佳。
3、“三自教学”与“三性”和谐地统一
素质教育的理论背景下提出体育教学中的“三自教学”, 即学生在教师的指导下自定目标、自选内容和自主练习。它和教师的规定性、指令性、权威性这“三性”如何和谐地统一, 是个问题。一个体育教师面对一群学生, 学生之间的互动也会影响师生关系形态的建立, 以学生为中心的体育教学, 因为要注重学生的“自由选择”、“情感表达”、“兴趣爱好”、“运动经验”等等, 会费时费力, 使体育教师难以把握, 处理不慎便很难达到有效的学习指导。诚然, 在体育教学的理论和时间中, 一方面要维持良好的教学氛围, 一方面又要获得有效的学习, 不易兼得。但从目前的职业技术学院体育教学改革的实践调查来看, 属于“以学生为中心”的体育教学方式, 虽然对于学生的认知和成就尚无定论, 但对学生人格形成、情感培养和运动素养的建立等方面的健全发展, 则有积极肯定的结果。而体育教师能够肯定个人的存在价值,必然亦能肯定由个人组成的存在价值, 进而维持良好的师生互动。
未来体育课的改革将必然是师生之间的关系, 师生的教、学行为等发生变化。学生不应再是教学过程中的接受者、模仿者, 而应该是劳动者、求索者、设计者; 教师不应再是传授者、命令者, 而应该是生产者、中介者、服务者; 体育教学中师生关系应该是一种平等、合作、互动的关系, 教师不应再将自己凌驾于学生之上, 只有这样, 学生才能感受到学习的乐趣和学习环境的温馨, 学生的学习积极性和创造性才能充分体现出来。
参考文献:
[1]李震.体育教学中师生关系的社会学分析[J].北京体育大学学报, 2002,25(3)
[2]张书义,李慧.谈良好师生关系的建立[J].天中学刊, 1999,14(3)
[3]胡俊坤,旷麦云.体育教学中良好师生关系的建立[J].湖南教育,2002(05)
[4]董俊,章明珠.学校体育中教师主导作用与学生主体地位的关系——兼论体育教学过程中的有效合作[J].体育与科学,2001,22(6)
[5]冯建农.论体育教学中的师生“冲突”与“互动”[J].沈阳体育学院学报, 2001(1)
[6]何春刚.谈体育教学中学生主体性的发挥[J].南京工业职业技术学院学报, 2002,2(1)
[7]赵士东.怎样创造性地进行体育教学[J].淮南师范学院学报, 2002(03)
关键词:职业技术学院 体育教学 和谐的师生关系
中图分类号:G807文献标识码:A文章编号:1673-1875(2009)13-073-02
体育与健康课程是普通高等学校必修基础课程之一。是大学生以身体练习为主要手段,通过合理的体育与健康教育和科学的体育锻炼过程,达到增强体质,增进健康和提高体育素养为主要目标的公共必修课程,是学校课程体系的重要组成部分,是高等学校体育工作的中心环节。《根据全国普通高校体育教学指导纲要》、《学校体育工作条例》的要求及职业技术学院实际情况,遵照“把体育教育贯彻于大学教育的始终”和“健康第一”的教育思想,在职业技术学院的一、二年级开设体育与健康课程(四个学期共计144学时含理论课16学时)必修课、以及保健课(一、二年级身体异常和病、弱学生的必修课),修满学时或修满规定学分,达到基本要求是学生毕业、升学、获得奖学金必要条件。
作为一名体育教师,师生关系对你所授课的质量影响很大。因为体育教学是以实践课为主的一门课程,在教学过程中,师生一起练习、游戏、比赛,共同吃苦、受累, 共同分享胜利的欢乐。在此过程中师生关系的作用是其它学科无法比拟的。如何才能构建和谐的师生关系呢?
一、正确理解师生关系的概念
师生关系就是指在教育过程中形成的教师与学生的人际关系,是人与人之间的关系。这个概念有两层含义:一是师生关系是人际关系,是人与人之间的关系;二是师生关系是在教学过程中形成的教师和学生之间的特殊人际关系。①不可否认,教师和学生之所以产生联系,形成师生关系,是因为教学过程这个媒介所起的作用,但是教学结束以后是不是师生关系就终结呢?理论上可以确定,但在实际生活中很多学生始终和部分老师保持联系,请教各种问题,因而师生关系就进入一个全新的阶段,上升到人与人之间的关系上来。从把学生当成一个完整的教育对象进行教育到专业化的师生关系再到师生平等对话共同发展,师生关系实际上经历一个发展的、动态的上升过程。因此,研究师生关系不能仅仅静态地考察,还要全面、发展地看待。那么师生关系的确立就能促就教育教学的发展吗?显然不是。只有和谐的师生关系才会促进教育教学的发展。和谐的师生关系是师生关系发展的完美阶段,这种和谐不是教师或学生单方面努力的结果,而是经过师生双方共同努力、相互作用达到协调的、满意的结果。和谐的师生关系对于师生的发展和教育教学的顺利进行有着重要的作用。因此,正确、全面地认识和建立和谐的师生关系对当前的教育教学改革具有重要的意义。②师生关系的和谐发展要依靠教师的努力和学生的努力,但学生由于自身的限制,只能在教师的指导下发展与教师的关系,因此发展和谐师生关系的主导权就落入教师手中,教师在掌握权利的同时也要明确身上的责任,把构建和谐的师生关系,促进教育教学发展作为一个重点进行研究。
二、传统的师生关系是制约构建和谐的师生关系的瓶颈
早在战国时期,荀子就强调学生对教师的服从,主张“师云亦云”,甚至认为“言而不称师,谓之畔;教而不称师,谓之倍。倍畔之人,明君不内,朝士大夫遇诸涂不与言”;《学记》中有“师严然后道尊,道尊然后民知敬学”的思想;汉代推行“罢黜百家,独尊儒术”的政策,更加强调了“师为上,学为下,师为主,学为从,师为尊,学为卑”的观念;唐宋重视君君、臣臣、父父、子子之伦常,贵贱等级之阶层,忠孝仁义之道德,礼乐教化遂成为官方教育目标;明清之际,统治者为了加强思想统治,要求学生必须严格服从教师,学生不能有主见,只能循师所授之理,乃是教师权威绝对化的表现。
尽管我国的封建政治制度和经济制度早已铲除,但由于传统文化和民族习俗的延续,在学校管理者和教师心中或多或少依然遗留着上述封建教育思想,比如片面理解“师道尊严”的行为规范,在行为上坚守“师令必行,师禁必止”,学生不能违犯教师要求和批驳教师观点,体罚、变相体罚没有根除“心罚怪招”又层出不穷,民主、平等、自由的思想在实践中鲜有市场等等,都表明目前的中国教育还需要继续打扫封建落后的残渣余孽,这就是“脚踏在农业社会,身陷入工业社会,头伸进信息社会”中国社会现实。
在传统的以“服从”、“权威”的师生关系中,学生始终处于被控制、被支配的地位。“一日为师,终生为父”的传统观念,无形之中疏远了师生关系,影响了教学的效果。在这种师生关系下,无论贯彻何种先进的教学理念都会显得苍白无力,不彻底改革这种不平等的师生关系,就无法真正实施和推进和谐的师生关系。
三、构建和谐的师生关系的几点思考
1、处理好两个冲突
在体育课堂教学中, 师生间的冲突多属隐性冲突。其主要表现形式为师生间情绪、情感方面的对立或思想上的隔阂, 一般不发生外部行为方面的直接对抗, 这是因为教师对学生拥有法定性质的控制权。因此, 学生对教师的不满主要反映在学习态度上, 表现在学生的积极性不良或消极对抗行为的出现。这种不满或消极对抗行为往往造成课堂气氛下降和课堂纪律松懈。在传统的体育教学中,上述冲突的结果往往是牺牲学生一方的期望与利益, 而使教师的愿望和需要得到满足。所以,在传统教学中, 师生间是控制与服从的关系, 不重视学生在课堂中活动的主体地位, 这也是造成师生情感对立与心理冲突的社会文化根源之一。在体育课堂教学中,由于群体内部的个体差异, 以及群体受外部社会的经济意识、民族习俗因素的影响,学生之间也经常发生这样或那样的冲突现象, 主要原因有:(1)班级组织气氛不佳而造成的冲突。(2)有限学习机会的竞争而造成的冲突。(3)因个人兴趣、身体条件与学习习惯的差异而导致冲突。
2、热爱学生营造融洽和谐的教学环境
教师情感生活的核心是热爱学生。从某种意义上说,一个不热爱学生的教师永远不可能成为优秀教师。爱学生是教师教育学生的起点和基础。教师对学生的挚爱和期待,会对学生产生巨大的感染力和推动力,激发他们刻苦、顽强学习的精神。热爱、关心学生和严格要求学生是相辅相成、不可分割的两个方面。教师一方面要热爱学生,深入了解学生,高度信任和尊重学生;另一方面又要严格要求学生,坚定不移地要求和引导学生沿着正确的方向发展、前进,决不迁就和放任自流。师生关系融洽、课堂气氛和谐,学生的学习兴趣便油然而生;在职业技术学院体育教学训练中,部分学生自信心不足,情绪低落,往往导致伤害事故频频发生。如在器械体操的教学训练中,有的学生或因未掌握动作要领,或因身体素质差、技术基础差,或因近日有不顺心的事,精神不集中,练习起来很可能动作不准确,或完成不了动作。这时教师如果能耐心指出动作要点,营造融洽和谐的教学环境,教学效果会更佳。
3、“三自教学”与“三性”和谐地统一
素质教育的理论背景下提出体育教学中的“三自教学”, 即学生在教师的指导下自定目标、自选内容和自主练习。它和教师的规定性、指令性、权威性这“三性”如何和谐地统一, 是个问题。一个体育教师面对一群学生, 学生之间的互动也会影响师生关系形态的建立, 以学生为中心的体育教学, 因为要注重学生的“自由选择”、“情感表达”、“兴趣爱好”、“运动经验”等等, 会费时费力, 使体育教师难以把握, 处理不慎便很难达到有效的学习指导。诚然, 在体育教学的理论和时间中, 一方面要维持良好的教学氛围, 一方面又要获得有效的学习, 不易兼得。但从目前的职业技术学院体育教学改革的实践调查来看, 属于“以学生为中心”的体育教学方式, 虽然对于学生的认知和成就尚无定论, 但对学生人格形成、情感培养和运动素养的建立等方面的健全发展, 则有积极肯定的结果。而体育教师能够肯定个人的存在价值,必然亦能肯定由个人组成的存在价值, 进而维持良好的师生互动。
未来体育课的改革将必然是师生之间的关系, 师生的教、学行为等发生变化。学生不应再是教学过程中的接受者、模仿者, 而应该是劳动者、求索者、设计者; 教师不应再是传授者、命令者, 而应该是生产者、中介者、服务者; 体育教学中师生关系应该是一种平等、合作、互动的关系, 教师不应再将自己凌驾于学生之上, 只有这样, 学生才能感受到学习的乐趣和学习环境的温馨, 学生的学习积极性和创造性才能充分体现出来。
参考文献:
[1]李震.体育教学中师生关系的社会学分析[J].北京体育大学学报, 2002,25(3)
[2]张书义,李慧.谈良好师生关系的建立[J].天中学刊, 1999,14(3)
[3]胡俊坤,旷麦云.体育教学中良好师生关系的建立[J].湖南教育,2002(05)
[4]董俊,章明珠.学校体育中教师主导作用与学生主体地位的关系——兼论体育教学过程中的有效合作[J].体育与科学,2001,22(6)
[5]冯建农.论体育教学中的师生“冲突”与“互动”[J].沈阳体育学院学报, 2001(1)
[6]何春刚.谈体育教学中学生主体性的发挥[J].南京工业职业技术学院学报, 2002,2(1)
[7]赵士东.怎样创造性地进行体育教学[J].淮南师范学院学报, 2002(03)