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德育教育是育人的前提，良好的道德品质也是现代人才发展研究的重要课题，是健康理念的前沿理论，初中思想品德课的育人作用也显而易见，怎样提高思想品德课堂的教学效率，成就理想课堂的教育本质，通过文献研究、分析归纳和课程实践，得出从学生兴趣、联系实际、多重教法和情感创设来提高初中思想品德课堂的效率，是可行而优化的结构模式。
课程改革思想品德教学效率一、激发学习兴趣，调动学生的积极性
从教育心理学的学习动机理论来说：“兴趣的激发是成功的一半”。激发学习兴趣在课程的开始部分，上课一开始学生就注意听讲，他们就有可能连续认真地听下去。否则，他们的注意就不易稳定，掌握的知识也不全面，学习效果自然受到影响。要设计好开头，教师要对教材有十分准确的把握，努力设计出能引发学生学习兴趣的“导入语”。教师可以通过讲与本节课程有关的故事、成语导入新课；也可以在课的开头提出学生感兴趣的问题，造成悬念；还可以巧设情景导入新课，这样既调动了学生参与的兴趣，又能收到良好的教育效果。例如，在讲《习惯对人的影响》的第一节课时，刚好前一节课是体育课，学生多玩了一会，教师进教室时，很多学生还没有准备好，这时教师可以利用这个事件创设关于养成学习习惯的情景来导入新课，既调动了学生参与学习的兴趣，也收到了良好的教育效果。
作为一名中学思想品德课教师，主动运用多媒体技术，采用视听结合的教学方式也能很好地激发学生学习兴趣。例如，学习七年级上册《交住是心灵的呼唤》内容时，运用多媒体经典再现《鲁宾逊飘流记》电影片断，让学生看“片断”后置疑：如果你是鲁宾逊，你是什么样的感受？（学生答：孤独、寂寞）。在遇到“星期五”后鲁宾逊的心情又是什么样呢？（学生答：欣喜若狂），在此情景教学下，学生很容易得出：“与人交往是人类心灵和精神的内在需要。”
二、联系现实生活，丰富教学内容
注重教学与现实生活的联系是新课程的基本理念之一。思想品德课堂是一门以学生的社会生活为基础，促进学生良好品德形成和发展的课程，它的内容大多来自于道德、经济、文化和生活。这就要求在教学中坚持理论联系实际的原则，寻找理论联系实际的“结合点”，教师选择的“点”必须是学生熟悉并普遍关注的“热点”“焦点”。例如，在学习八年级下册《公共利益的维护》关于政府的职责一节内容时，例举现实生活中的地震、洪灾、旱灾、雪灾、泥石流、金融危机、疫情的控制等事例，让学生更明白和理解在突发事件面前，政府是如何组织各种资源，聚集各方力量，采取各种有力的措施来保护人民大众的利益的。这样，既剖析了教学内容，也让学生很好地理解了执政为民这一理念。
三、灵活教法，因需而教
思想品德教学中，教师要勇于摒弃传統的教学模式，大胆创新，立足“知识点”深钻教材及新课标，结合教学参考资料，大胆运用有利于培养学生创新能力的新教法。科学的教学手段和学习方式能够调动学生的生活体验，激发课堂的活力，营造课程的激情和美感，形成师生民主的双向交流关系。
1.巧用案例，升华情感
针对思想品德教学内容理论性较强，道理较深奥，学生理解有难度的实际，教师可以利用案例来创设情境，通过让学生参与故事情节的认真分析，有利于学生真正理解知识。学生在案例所包含的意境中会充分发挥自己的想象力，开动大脑思维的机器，对比体验自己的感受，从而使自己的智力得到开发，情感得到体验，思想得到升华。一则生动有趣的案例，可以使学生在整堂课中都处于一种意味深长的情境体验中，从而保持浓厚的学习兴趣和活跃的思维状态。
2.运用漫画，扩展思维
漫画不仅生动、形象、幽默，而且包含着丰富而深刻的道理，发人深省，回味无穷。在教学中恰当运用漫画，会使学生学习情趣盎然，兴趣倍增，课堂气氛活跃，收到了事半功倍的效果。漫画的演示，既活跃了课堂气氛，也能培养学生辩证分析问题的能力。教学就是要引导学生多角度、多层次进行思维。在不同思维方式的碰撞中，促使学生深入思考，打开洞察事物的“阀门”。经过这样的思维所生成的认识，在学生的脑海中留下了深刻的印象，对深刻理解教学内容起非常重要的作用。
3.幽默情景，深化内涵
前苏联著名教育家斯威特洛夫认为：教师恰当地运用一些富有智慧的笑话，脍炙人口且内涵深刻的经典名句，耐人寻味的顺口溜等，会对学生产生极大的感染力，引起学生的兴趣。幽默在思想品德课教学中能起到调味剂的作用，幽默相伴就能使思想品德课枯燥乏味变得轻松、诙谐，自然活泼，“死”道理变成了“活”课堂。例如，有一次上课，发现两名学生还正在擦黑板，尘烟弥漫，不少学生还在大声吵闹。教师本想训斥学生，忽然想到这节课的内容是环保问题，便幽默地说：“同学们请看，这里风景独好，粉尘飘飘洒洒如飞画，教室吵吵嚷嚷似闹市。”学生不知老师的用意，很快就不作声了。教师趁机大声地说：“这种环境下学习能行吗？”学生异口同声地说：“不行。”“那么，我们要从小事做起，从身边做起，用实际行动保护环境。今天，我们一起学习《环保环境，从我做起》这一课。”这样，乱糟糟的教室成了导入新课的话题，既维护了课堂秩序，又教育了学生，更激发了学生的求知欲望。
四、以爱心为前提，构建和谐的情感课堂
课堂教学追求“授受知识，启迪智慧，润泽心灵”的统一。教师在引领学生掌握知识、发展智力和培养能力的同时，还必须使它们的情感得以升华，心性得以陶冶，人格得以完善。前苏联教育论专家斯卡认为：“未经过人的积极情感强化和加温的知识将变得冷漠，由于他们不能很快地拉动人们的心扉，很快就会被遗忘”。因此现代教学要求构建积极的情感课堂，要求加强学习能力的培养。情感交往需要一定的氛围，因此，在教学实践中，教师以爱心为前提的，努力创设平等、互爱、轻松愉快的和谐氛围，有利于教学的开展和成功。
五、培养学习方法，优化教学效果
现在教育理论认为，学生是学习的主体，如果学生掌握了良好的学习方法，就可以不断提高课堂学习效率，为课堂教学打下良好基础，更好地提高教学效率。
在课堂教学中，教师尽可能采用启发式教学，加强学生自主学习意识，从学生的心理上进行循序渐进的引导，把学习动机、学习需要、学习态度和学习习惯四个阶段进行有序的强化作为重点，使学生形成稳固的学习自动化模式，这样既使学生学到了知识，又提高了教学效率。
六、结论与建议
总之，教师依据理论联系实际的原则，结合学生实际，在教学中不断去总结、探索有效的教学方法。在思想政治课中充分调动学生学习积极性和主动性，才能切实提高思想品德课堂效率。为了实现这样的目标，也要求教师更多地深入了解社会发展现实，第一时间收集有利于学生学、有利于教师教的实践资料。
参考文献：
＼[1＼]朱幕菊.走进新课程——与课程实施者对话＼[M＼].北京师范大学出版社，2002，09.
＼[2＼]莫雷.教育心理学＼[M＼].广东高等教育出版社，2005，10.
＼[3＼]任长松.课程的反思与重建＼[M＼].北京大学出版社，2002，07.
课程改革思想品德教学效率一、激发学习兴趣，调动学生的积极性
从教育心理学的学习动机理论来说：“兴趣的激发是成功的一半”。激发学习兴趣在课程的开始部分，上课一开始学生就注意听讲，他们就有可能连续认真地听下去。否则，他们的注意就不易稳定，掌握的知识也不全面，学习效果自然受到影响。要设计好开头，教师要对教材有十分准确的把握，努力设计出能引发学生学习兴趣的“导入语”。教师可以通过讲与本节课程有关的故事、成语导入新课；也可以在课的开头提出学生感兴趣的问题，造成悬念；还可以巧设情景导入新课，这样既调动了学生参与的兴趣，又能收到良好的教育效果。例如，在讲《习惯对人的影响》的第一节课时，刚好前一节课是体育课，学生多玩了一会，教师进教室时，很多学生还没有准备好，这时教师可以利用这个事件创设关于养成学习习惯的情景来导入新课，既调动了学生参与学习的兴趣，也收到了良好的教育效果。
作为一名中学思想品德课教师，主动运用多媒体技术，采用视听结合的教学方式也能很好地激发学生学习兴趣。例如，学习七年级上册《交住是心灵的呼唤》内容时，运用多媒体经典再现《鲁宾逊飘流记》电影片断，让学生看“片断”后置疑：如果你是鲁宾逊，你是什么样的感受？（学生答：孤独、寂寞）。在遇到“星期五”后鲁宾逊的心情又是什么样呢？（学生答：欣喜若狂），在此情景教学下，学生很容易得出：“与人交往是人类心灵和精神的内在需要。”
二、联系现实生活，丰富教学内容
注重教学与现实生活的联系是新课程的基本理念之一。思想品德课堂是一门以学生的社会生活为基础，促进学生良好品德形成和发展的课程，它的内容大多来自于道德、经济、文化和生活。这就要求在教学中坚持理论联系实际的原则，寻找理论联系实际的“结合点”，教师选择的“点”必须是学生熟悉并普遍关注的“热点”“焦点”。例如，在学习八年级下册《公共利益的维护》关于政府的职责一节内容时，例举现实生活中的地震、洪灾、旱灾、雪灾、泥石流、金融危机、疫情的控制等事例，让学生更明白和理解在突发事件面前，政府是如何组织各种资源，聚集各方力量，采取各种有力的措施来保护人民大众的利益的。这样，既剖析了教学内容，也让学生很好地理解了执政为民这一理念。
三、灵活教法，因需而教
思想品德教学中，教师要勇于摒弃传統的教学模式，大胆创新，立足“知识点”深钻教材及新课标，结合教学参考资料，大胆运用有利于培养学生创新能力的新教法。科学的教学手段和学习方式能够调动学生的生活体验，激发课堂的活力，营造课程的激情和美感，形成师生民主的双向交流关系。
1.巧用案例，升华情感
针对思想品德教学内容理论性较强，道理较深奥，学生理解有难度的实际，教师可以利用案例来创设情境，通过让学生参与故事情节的认真分析，有利于学生真正理解知识。学生在案例所包含的意境中会充分发挥自己的想象力，开动大脑思维的机器，对比体验自己的感受，从而使自己的智力得到开发，情感得到体验，思想得到升华。一则生动有趣的案例，可以使学生在整堂课中都处于一种意味深长的情境体验中，从而保持浓厚的学习兴趣和活跃的思维状态。
2.运用漫画，扩展思维
漫画不仅生动、形象、幽默，而且包含着丰富而深刻的道理，发人深省，回味无穷。在教学中恰当运用漫画，会使学生学习情趣盎然，兴趣倍增，课堂气氛活跃，收到了事半功倍的效果。漫画的演示，既活跃了课堂气氛，也能培养学生辩证分析问题的能力。教学就是要引导学生多角度、多层次进行思维。在不同思维方式的碰撞中，促使学生深入思考，打开洞察事物的“阀门”。经过这样的思维所生成的认识，在学生的脑海中留下了深刻的印象，对深刻理解教学内容起非常重要的作用。
3.幽默情景，深化内涵
前苏联著名教育家斯威特洛夫认为：教师恰当地运用一些富有智慧的笑话，脍炙人口且内涵深刻的经典名句，耐人寻味的顺口溜等，会对学生产生极大的感染力，引起学生的兴趣。幽默在思想品德课教学中能起到调味剂的作用，幽默相伴就能使思想品德课枯燥乏味变得轻松、诙谐，自然活泼，“死”道理变成了“活”课堂。例如，有一次上课，发现两名学生还正在擦黑板，尘烟弥漫，不少学生还在大声吵闹。教师本想训斥学生，忽然想到这节课的内容是环保问题，便幽默地说：“同学们请看，这里风景独好，粉尘飘飘洒洒如飞画，教室吵吵嚷嚷似闹市。”学生不知老师的用意，很快就不作声了。教师趁机大声地说：“这种环境下学习能行吗？”学生异口同声地说：“不行。”“那么，我们要从小事做起，从身边做起，用实际行动保护环境。今天，我们一起学习《环保环境，从我做起》这一课。”这样，乱糟糟的教室成了导入新课的话题，既维护了课堂秩序，又教育了学生，更激发了学生的求知欲望。
四、以爱心为前提，构建和谐的情感课堂
课堂教学追求“授受知识，启迪智慧，润泽心灵”的统一。教师在引领学生掌握知识、发展智力和培养能力的同时，还必须使它们的情感得以升华，心性得以陶冶，人格得以完善。前苏联教育论专家斯卡认为：“未经过人的积极情感强化和加温的知识将变得冷漠，由于他们不能很快地拉动人们的心扉，很快就会被遗忘”。因此现代教学要求构建积极的情感课堂，要求加强学习能力的培养。情感交往需要一定的氛围，因此，在教学实践中，教师以爱心为前提的，努力创设平等、互爱、轻松愉快的和谐氛围，有利于教学的开展和成功。
五、培养学习方法，优化教学效果
现在教育理论认为，学生是学习的主体，如果学生掌握了良好的学习方法，就可以不断提高课堂学习效率，为课堂教学打下良好基础，更好地提高教学效率。
在课堂教学中，教师尽可能采用启发式教学，加强学生自主学习意识，从学生的心理上进行循序渐进的引导，把学习动机、学习需要、学习态度和学习习惯四个阶段进行有序的强化作为重点，使学生形成稳固的学习自动化模式，这样既使学生学到了知识，又提高了教学效率。
六、结论与建议
总之，教师依据理论联系实际的原则，结合学生实际，在教学中不断去总结、探索有效的教学方法。在思想政治课中充分调动学生学习积极性和主动性，才能切实提高思想品德课堂效率。为了实现这样的目标，也要求教师更多地深入了解社会发展现实，第一时间收集有利于学生学、有利于教师教的实践资料。
参考文献：
＼[1＼]朱幕菊.走进新课程——与课程实施者对话＼[M＼].北京师范大学出版社，2002，09.
＼[2＼]莫雷.教育心理学＼[M＼].广东高等教育出版社，2005，10.
＼[3＼]任长松.课程的反思与重建＼[M＼].北京大学出版社，2002，07.