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摘 要：语感训练一直是一个常讲常新的老课题。在语文教学中，教师要具有敏锐的语感，培养孩子感受语言文字的能力。培养语感不仅能提高孩子的理解和表达能力，还对小学生听说读写能力的形成起到积极的促进作用，所以语感训练尤为重要，尤其要讲究策略。
关键词：语感；诵读；积累；习惯
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）18-062-1
新课改理念认为，语感培养不但是语文教学的本质和核心，而且是提高学生语文素养的有效途径之一。因此，在阅读教学中注重学生的语感培养尤为重要。小学低年段是孩子语感训练的启蒙阶段，是孩子学习书面语言的开始阶段。教师要依据新课标，借助新教材，有计划地训练他们的语感，打好扎实的基础。
一、反复吟诵，培养语感
培养语感的主要途径是诵读，诵读是积累语言的最好方式，只有反复诵读才能体会到文章的节奏鲜明、音韵和谐，才能让孩子感受到文章的起承转合，跌宕起伏，才能让学生从感性上去认识，对语言材料进行消化吸收，久而久之诵读的内容已经内化为自己的东西了。
1.朗读
（1）做好朗读示范。通过范读，孩子把老师作为模仿标准，在老师指导下进行正确朗读。从范读中获取信息、感受文章意境，从而产生朗读欲望。如《鲜花和星星》中的天真幻想，《家》的温馨和美，乐观向上，《真想变成大大的荷叶》的活泼动人，都会激发学生朗读的兴趣。
（2）注重朗读技巧的指导。在训练时，要让孩子掌握一定的朗读技巧才能准确地表达出思想感情。朗读技巧包括：语音轻重、语速急缓以及语调抑扬等。掌握技巧，反复训练，学生就能读出文中作者所要表达的意境。
（3）激励学生多读多看课外书。依据《新课标》推荐篇目，有选择地进行阅读，不仅能拓宽视野，还能深入体会语言文字的内涵。多抽点时间读书，特别是古今中外的文学名著，与书中的伟人对话，多写读书笔记，多用心品味作品的语言。品味语言也就是形成自己的语感。只有这样，才能真正提高自己的语文水平。吕叔湘说：“少数语文水平较好的学生，你要问他的经验，异口同声说是得益于课外看书。”
2.背诵
背诵是朗读的进一步要求。中国的语言已经有几千年历史，时至今日，我们可以充分吸纳母语的精华，并运用于于口语表达和书面写作中。领略李白的豪情、李清照的温婉、陶渊明的闲适和范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的情怀。“腹有诗书气自华”，学生在理解的基础上，记住文本的内容和内涵，经过反复朗读，最后熟练成诵，语感也就慢慢形成了。
二、从生活中积累语感
1.联系生活，积累素材
南宋理学家朱熹有诗云：“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。生活是个大课堂，社会是本大书。每个人都有自己的兴趣爱好、性格特点和语言感受力。热爱生活，对生活进行观察、体验、感受和思考，具备坚实的生活基础才能培养良好的语感。
生活体验是形成语感的必要基础。语言总会在特定的生活场景中出现，没有生活体验，培养语感是苍白无力的。只有引导学生联系自己的生活经验，设身处地体验课文中描绘的情境，把文字幻化成画面并让它鲜明具体起来，此时的感受才是真实的。如《小松树和大松树》这篇写给孩子的寓言，山上的小松树冲着山下的大松树说：“喂！朋友，你看我长得多高哇！我能看到很远很远的地方，你呢？”孩子们读出了他的骄傲、不礼貌、自以为是。
2.理解句子，积累句式
理解句子是理解段和篇的基础，理解简单的句子是理解复杂的句子的基础。低年段应该针对理解简单的句子进行严格训练，基本方法是抓住句子的主干，理解句子的意思，积累句式。要引导学生认识一个句子一般包括两部分，开头部分讲的是“谁”或“什么”，接下去的部分讲的是“是什么”、“做什么”、“怎么样”，表达这两部分之间关系的只有三种基本句式，也就是“谁（什么）是什么”、“谁（什么）做什么”、“谁（什么）怎么样”。
三、从培养听、说、读的习惯中深化学生的语感能力
1.听，要敏感
在课堂上，善于听老师的提问与讲解，善于听同学的朗读与回答；在生活中，善于听人家的说话。在教学中，我要求学生在同学回答问题或朗读课文时能认真地听一听，想一想：“你觉得这个同学读得怎么样，能说说优点和不足吗？”“这个同学回答问题时把意思说清楚了吗？你来帮帮他。”然后再让学生讨论交流，使学生的语感能力在听、评中得到进一步的提高。在日常生活中，我鼓励学生可以留心听人家怎样用词，怎样说话，怎样把一段很长的话按次序说下去。
2.说，要清楚完整
低年段学生在说话时很容易出现只说半句话，词语前后颠倒，意思表达不清等毛病。在教学中，我告诉学生说话要养成良好的习惯，比如说一句话要说完整，说一句话要能清楚表达出一个意思，不把一个不很了解的词硬用在句子里，也不把一个不很适合的词强凑在句子里，尽量不乱用一个连词，不多用或少用一个助词。渐渐的，学生在回答问题，阐述意见时都能清楚完整地表达自己的意思，语感能力明显得到了深化。
3.读，要广泛
小学生不仅要在课堂上读书，还要在课外读书，养成良好的阅读习惯。书是人类进步的阶梯，是孩子的良师益友。孩子们可以乘着书的帆船在精神世界中遨游。在书里，他们可以漫游童话王国，参观未来世界，与伟人见面，和英雄交谈——从而唤起对假恶丑的憎恨，对真善美的追求，领悟人生的哲理，插上理想的翅膀，获得前进的动力。有阅读才谈得上语感，阅读是在运用和体现语感。学生博览群书就像蜜蜂采蜜，不仅感知了内容，也感受了语言的美妙和情趣，形成了初步的语言文字观。
关键词：语感；诵读；积累；习惯
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）18-062-1
新课改理念认为，语感培养不但是语文教学的本质和核心，而且是提高学生语文素养的有效途径之一。因此，在阅读教学中注重学生的语感培养尤为重要。小学低年段是孩子语感训练的启蒙阶段，是孩子学习书面语言的开始阶段。教师要依据新课标，借助新教材，有计划地训练他们的语感，打好扎实的基础。
一、反复吟诵，培养语感
培养语感的主要途径是诵读，诵读是积累语言的最好方式，只有反复诵读才能体会到文章的节奏鲜明、音韵和谐，才能让孩子感受到文章的起承转合，跌宕起伏，才能让学生从感性上去认识，对语言材料进行消化吸收，久而久之诵读的内容已经内化为自己的东西了。
1.朗读
（1）做好朗读示范。通过范读，孩子把老师作为模仿标准，在老师指导下进行正确朗读。从范读中获取信息、感受文章意境，从而产生朗读欲望。如《鲜花和星星》中的天真幻想，《家》的温馨和美，乐观向上，《真想变成大大的荷叶》的活泼动人，都会激发学生朗读的兴趣。
（2）注重朗读技巧的指导。在训练时，要让孩子掌握一定的朗读技巧才能准确地表达出思想感情。朗读技巧包括：语音轻重、语速急缓以及语调抑扬等。掌握技巧，反复训练，学生就能读出文中作者所要表达的意境。
（3）激励学生多读多看课外书。依据《新课标》推荐篇目，有选择地进行阅读，不仅能拓宽视野，还能深入体会语言文字的内涵。多抽点时间读书，特别是古今中外的文学名著，与书中的伟人对话，多写读书笔记，多用心品味作品的语言。品味语言也就是形成自己的语感。只有这样，才能真正提高自己的语文水平。吕叔湘说：“少数语文水平较好的学生，你要问他的经验，异口同声说是得益于课外看书。”
2.背诵
背诵是朗读的进一步要求。中国的语言已经有几千年历史，时至今日，我们可以充分吸纳母语的精华，并运用于于口语表达和书面写作中。领略李白的豪情、李清照的温婉、陶渊明的闲适和范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的情怀。“腹有诗书气自华”，学生在理解的基础上，记住文本的内容和内涵，经过反复朗读，最后熟练成诵，语感也就慢慢形成了。
二、从生活中积累语感
1.联系生活，积累素材
南宋理学家朱熹有诗云：“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。生活是个大课堂，社会是本大书。每个人都有自己的兴趣爱好、性格特点和语言感受力。热爱生活，对生活进行观察、体验、感受和思考，具备坚实的生活基础才能培养良好的语感。
生活体验是形成语感的必要基础。语言总会在特定的生活场景中出现，没有生活体验，培养语感是苍白无力的。只有引导学生联系自己的生活经验，设身处地体验课文中描绘的情境，把文字幻化成画面并让它鲜明具体起来，此时的感受才是真实的。如《小松树和大松树》这篇写给孩子的寓言，山上的小松树冲着山下的大松树说：“喂！朋友，你看我长得多高哇！我能看到很远很远的地方，你呢？”孩子们读出了他的骄傲、不礼貌、自以为是。
2.理解句子，积累句式
理解句子是理解段和篇的基础，理解简单的句子是理解复杂的句子的基础。低年段应该针对理解简单的句子进行严格训练，基本方法是抓住句子的主干，理解句子的意思，积累句式。要引导学生认识一个句子一般包括两部分，开头部分讲的是“谁”或“什么”，接下去的部分讲的是“是什么”、“做什么”、“怎么样”，表达这两部分之间关系的只有三种基本句式，也就是“谁（什么）是什么”、“谁（什么）做什么”、“谁（什么）怎么样”。
三、从培养听、说、读的习惯中深化学生的语感能力
1.听，要敏感
在课堂上，善于听老师的提问与讲解，善于听同学的朗读与回答；在生活中，善于听人家的说话。在教学中，我要求学生在同学回答问题或朗读课文时能认真地听一听，想一想：“你觉得这个同学读得怎么样，能说说优点和不足吗？”“这个同学回答问题时把意思说清楚了吗？你来帮帮他。”然后再让学生讨论交流，使学生的语感能力在听、评中得到进一步的提高。在日常生活中，我鼓励学生可以留心听人家怎样用词，怎样说话，怎样把一段很长的话按次序说下去。
2.说，要清楚完整
低年段学生在说话时很容易出现只说半句话，词语前后颠倒，意思表达不清等毛病。在教学中，我告诉学生说话要养成良好的习惯，比如说一句话要说完整，说一句话要能清楚表达出一个意思，不把一个不很了解的词硬用在句子里，也不把一个不很适合的词强凑在句子里，尽量不乱用一个连词，不多用或少用一个助词。渐渐的，学生在回答问题，阐述意见时都能清楚完整地表达自己的意思，语感能力明显得到了深化。
3.读，要广泛
小学生不仅要在课堂上读书，还要在课外读书，养成良好的阅读习惯。书是人类进步的阶梯，是孩子的良师益友。孩子们可以乘着书的帆船在精神世界中遨游。在书里，他们可以漫游童话王国，参观未来世界，与伟人见面，和英雄交谈——从而唤起对假恶丑的憎恨，对真善美的追求，领悟人生的哲理，插上理想的翅膀，获得前进的动力。有阅读才谈得上语感，阅读是在运用和体现语感。学生博览群书就像蜜蜂采蜜，不仅感知了内容，也感受了语言的美妙和情趣，形成了初步的语言文字观。