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摘要：教育是民族振兴、社会进步的基石，是人类传承文明和知识、培养年轻一代的根本途径，随着高校教育体制改革的深入开展，创新精神与实践能力已成为高校人才培养过程中不可或缺的重要环节。本文通过结合时代要求和学校石油特色的特点，充分利用这“三种课堂”的优势互补性，将教学改革与课外活动有机结合，科学整合创新精神与实践教育资源，以三个课堂建设为抓手，初步构建出较为科学的“三个课堂结合”教育体系，对我校学校校风学风建设和素质教育工作进行了探索与研究。
关键词：三个课堂；大学生；创新精神；实践
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）35-0073-02
党的十八大以来，习近平同志站在全局和战略高度，多次提出了许多富有创见的新思想新观点新要求，他在中共中央第九次中央政治局集体学习的会上提出了“实施创新驱动发展”的任务，指出了增强和推进自主创新能力、完善人才发展机制的工作重点。高等教育不仅是传授知识，还要提高学生综合能力和综合素质，其人才培养目标应包括知识、能力和素质三个部分，因此，高校如何才能全面有效地提高大学生的素质，最终培养出有知识、能力强、素质高的人才就成为了当前教学改革与实践亟待研究的重要课题。全面推进素质教育需要全方位，多元化的创新实践教育，即以知识传授为主体的第一课堂，以培养创新能力为主体的第二课堂，和以开发实践能力为主体的第三课堂。基于三个课堂相融合是贯彻和落实国家自主创新战略、建设创新型国家的重要举措，更是全面推进素质教育的内在要求。
一、“三个课堂结合”教学模式的内涵及基本思路
“三个课堂”教学模式的内涵主要包括三个内容：即基于课堂教学的第一课堂、围绕理论教学组织开展的多种活动的第二课堂和基于课外实践教学的第三课堂。第一课堂作为教育教学最主要的、最直接的渠道，为第二、第三课堂提供基本理论知识和方法论上的指导，其重点在于运用咨询式、启发式和讨论式等形式多样的教学方法，提高课堂教学质量；第二课堂是培养兴趣、展示才华、实现人生价值的天地，它最大的特点是不受教学计划的约束，形式多样，蕴含丰富，可以自由参与和发挥创造力，充满乐趣、激情与创造性大学生参加学校的各种演讲、兴趣社团、文体才艺展示和科技学术活动都是第二课堂很好的平台和载体，能培养大学生的科技兴趣和科技意识，增强他们的创造意志与实践技能；第三课堂是课外实践与科技创新，为第一、第二课堂提供实践和锻炼的平台，是学生实践能力和创新能力培养的重要途径，有利于激活学生的思维和创造性火花，推动学生整体化知识的吸收，让学生更深刻地认识到学好专业知识的重要性。我国目前正大力推进素质教育，创新精神与实践能力作为素质教育的核心，使第三课堂的全面开辟成为必然。
二、新形势下以三个课堂为载体的素质教育途径
在知识经济时代，科技是国家强盛和民族兴旺的源泉，探索“三个课堂相结合”模式，加强大学生创新精神与实践能力的培养工作，努力提高他们的创新意识、创造精神和实践能力，培养具有创新思维、创新精神、创新能力的人才，对大学生个人良好素质和人格形成与发展具有重要意义。
1.课堂教学是培养学生创新能力和实践能力的第一课堂。大学课堂是专业教育教学工作和创新理论教育的第一渠道，指学校在课堂内组织的教学活动。第一课堂以班级和学生为主体，它是学校教育工作主要最基本的环节，以课堂为核心场所，侧重于系统知识的讲授和传播。课堂教学的最终落脚点就是培养学生的思维与能力，这就要求教师不仅需要按照教学大纲把知识讲解的内容全部完成，还需要任课教师能够将知识的传授与学生的能力培养结合起来。在课程建设方面，培养大学生的创新精神和实践能力必须在逐步建立覆盖课堂教学、课外活动和社会实践的教育体系的同时，积极开设文学、历史、哲学、艺术等人文社会科学课程，培养学生的人文素质和科学精神；教师教学方面，要引导教师在课堂上多采取启发式、咨询式、问答式、研究式、专题讨论式、案例分析式等灵活多样的课堂教学方法和图文并茂、视听结合的多媒体教学方式，通过组织学生开展研讨会、演讲与辩论、集中汇报等多种途径，激发学生的学习兴趣。
2.校园文化活动是培养学生创新能力和实践能力的第二课堂。第二课堂是学生素质教育的重要载体，是对第一课堂的延伸和补充，有效开展第二课堂可开阔视野、愉悦身心、锻炼能力，提高学生社会技能和素质才干，加强第二课堂教育可以从两个方面着手：首先发挥党团基层组织作用，高校党团组织作为校园文化建设的主要力量，基本覆盖了全体学生，具有开展第二课堂教育特有的政治优势和组织优势。高校党团组织要努力发挥校园文化主要倡导者和组织者的作用和在教育、团结、联系大学生的优势，开展有利于学生思想、知识、能力、素质全面发展的教育活动；其次发挥学生社团组织作用，注重思想引导，保持正确的、积极向上的活动方向，避免太过功利化、庸俗化、社会化的活动，坚决抵制社会各种颓废思想，保持大学生青春奋进之风，同时丰富社团结构，加强理论学习类、学术科技类、文学艺术类、体育锻炼类、公益服务类社团的建设，打造各种形式多样、内容丰富的高品位、高规格、多层次、重实践的校园文化活动，给学生全方位锻炼、多途径学习、多渠道时间提供有益平台。
此外，还要发挥网络思想阵地作用，搭建网络教育平台。现今，网络已经成为大学生课余生活的重要方式，据粗略统计，在校大学生每天除了上课，80%的时间和精力用在通过手机和电脑上网上，平均每天上网时间至少3个小时，而上网主要从事的活动用在浏览新闻、观看视频、社交网络、网上购物等方面。互联网具有丰富的形式和内容，它的快捷性、立体性、广泛性、宽容性、协作性、趣味性可为第二课堂教育的开展提供良好条件和巨大空间。利用校园网、Internet、微博和微信平台等网上思想阵地引导学生开展第二课堂学习活动，进行互动的学习、思想交流，可以通过建设专题教育网页、开展网上网下的互动交流活动、建设专题论坛、宣传优秀人物的先进事迹等方式，针对日常学习、生活、工作等学生最常见的行为活动开设专题网络公共平台，将学生最感兴趣的话题梳理成条，图文并茂地向学生展示，对学生进行潜移默化的教育，大大提高学生的学习积极性和实践创新能力。
3.课外实践活动是培养学生创新能力和实践能力的第三课堂。随着时代的发展，大学学习生活越来越多样化，仅仅依靠第一、第二课堂已经无法覆盖高校对学生教育的全部范围，因此，开展“第三課堂”教育，已经是完善高校育人体系的必然需求。第三课堂是在教师组织与指导下进行的课外实践活动，是培养学生创新能力和实践能力的重要途径，主要包括科技创新和社会实践两个方面。
社会实践活动方面，引导广大在课余时间走出校门，走出宿舍，深入到农村、社区和敬老院、小学等志愿服务基地，开展参观学习、调查研究、精神宣传、义务支教、关爱弱势群体等活动，将课堂学习与各种社会调查、基层实践、勤工俭学、志愿者活动等各种形式的社会活动相结合，让学生在实践活动中接受熏陶和锻炼。
科技创新活动方面可以加强三个方面工作：一是可以邀请校内外在某些学科领域内知名的学者和已取得科技创新突出成果的学生为学生讲解，传道解惑，增强他们对学术前沿和社会热点闻题的关注和了解，使学生的视野更加宽阔，培养学生们从事科学研究、创新活动的浓厚兴趣，形成热爱科学、追求创新的学术风气；二是，实行导师培养制度，促进学生创新能力和素养提升，以“早组织、勤指导、重落实”为思路，聘请责任心强、教学经验丰富的教师担任学生导师，在大学生科技创新培养工作中，努力提高他们的创新意识和创造能力；三是建立科技创新创业基地，保障科技创新工作的顺利进行。例如我院目前已经成立的以“竞赛、创新、创业”为核心的SPR创新创业基地，定期邀请指导老师为对自主研发机器人感兴趣的学生开办讲座，在导师指导下定期安排学生进行编程、芯片焊接等体验和学习，积极组织学生参加校级以上机器人比赛。
参考文献：
[1]李云海，薛宝林.高校“三个课堂结合”教学模式进行创新教育的探索[J].齐齐哈尔医学院学报.2008，29（7）：885.
[2]王淑萍.贯通三个渠道培养大学生创新精神和实践能力[J].信阳师范学院学报：哲学社会科学版，2007，27（6）：36-37.
[3]郜亮，牛琪，姜健成.如何提升高校社团对校园文化的引领作用[J].山西高等学校社会科学学报，2013，25（1）：51-52.
关键词：三个课堂；大学生；创新精神；实践
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）35-0073-02
党的十八大以来，习近平同志站在全局和战略高度，多次提出了许多富有创见的新思想新观点新要求，他在中共中央第九次中央政治局集体学习的会上提出了“实施创新驱动发展”的任务，指出了增强和推进自主创新能力、完善人才发展机制的工作重点。高等教育不仅是传授知识，还要提高学生综合能力和综合素质，其人才培养目标应包括知识、能力和素质三个部分，因此，高校如何才能全面有效地提高大学生的素质，最终培养出有知识、能力强、素质高的人才就成为了当前教学改革与实践亟待研究的重要课题。全面推进素质教育需要全方位，多元化的创新实践教育，即以知识传授为主体的第一课堂，以培养创新能力为主体的第二课堂，和以开发实践能力为主体的第三课堂。基于三个课堂相融合是贯彻和落实国家自主创新战略、建设创新型国家的重要举措，更是全面推进素质教育的内在要求。
一、“三个课堂结合”教学模式的内涵及基本思路
“三个课堂”教学模式的内涵主要包括三个内容：即基于课堂教学的第一课堂、围绕理论教学组织开展的多种活动的第二课堂和基于课外实践教学的第三课堂。第一课堂作为教育教学最主要的、最直接的渠道，为第二、第三课堂提供基本理论知识和方法论上的指导，其重点在于运用咨询式、启发式和讨论式等形式多样的教学方法，提高课堂教学质量；第二课堂是培养兴趣、展示才华、实现人生价值的天地，它最大的特点是不受教学计划的约束，形式多样，蕴含丰富，可以自由参与和发挥创造力，充满乐趣、激情与创造性大学生参加学校的各种演讲、兴趣社团、文体才艺展示和科技学术活动都是第二课堂很好的平台和载体，能培养大学生的科技兴趣和科技意识，增强他们的创造意志与实践技能；第三课堂是课外实践与科技创新，为第一、第二课堂提供实践和锻炼的平台，是学生实践能力和创新能力培养的重要途径，有利于激活学生的思维和创造性火花，推动学生整体化知识的吸收，让学生更深刻地认识到学好专业知识的重要性。我国目前正大力推进素质教育，创新精神与实践能力作为素质教育的核心，使第三课堂的全面开辟成为必然。
二、新形势下以三个课堂为载体的素质教育途径
在知识经济时代，科技是国家强盛和民族兴旺的源泉，探索“三个课堂相结合”模式，加强大学生创新精神与实践能力的培养工作，努力提高他们的创新意识、创造精神和实践能力，培养具有创新思维、创新精神、创新能力的人才，对大学生个人良好素质和人格形成与发展具有重要意义。
1.课堂教学是培养学生创新能力和实践能力的第一课堂。大学课堂是专业教育教学工作和创新理论教育的第一渠道，指学校在课堂内组织的教学活动。第一课堂以班级和学生为主体，它是学校教育工作主要最基本的环节，以课堂为核心场所，侧重于系统知识的讲授和传播。课堂教学的最终落脚点就是培养学生的思维与能力，这就要求教师不仅需要按照教学大纲把知识讲解的内容全部完成，还需要任课教师能够将知识的传授与学生的能力培养结合起来。在课程建设方面，培养大学生的创新精神和实践能力必须在逐步建立覆盖课堂教学、课外活动和社会实践的教育体系的同时，积极开设文学、历史、哲学、艺术等人文社会科学课程，培养学生的人文素质和科学精神；教师教学方面，要引导教师在课堂上多采取启发式、咨询式、问答式、研究式、专题讨论式、案例分析式等灵活多样的课堂教学方法和图文并茂、视听结合的多媒体教学方式，通过组织学生开展研讨会、演讲与辩论、集中汇报等多种途径，激发学生的学习兴趣。
2.校园文化活动是培养学生创新能力和实践能力的第二课堂。第二课堂是学生素质教育的重要载体，是对第一课堂的延伸和补充，有效开展第二课堂可开阔视野、愉悦身心、锻炼能力，提高学生社会技能和素质才干，加强第二课堂教育可以从两个方面着手：首先发挥党团基层组织作用，高校党团组织作为校园文化建设的主要力量，基本覆盖了全体学生，具有开展第二课堂教育特有的政治优势和组织优势。高校党团组织要努力发挥校园文化主要倡导者和组织者的作用和在教育、团结、联系大学生的优势，开展有利于学生思想、知识、能力、素质全面发展的教育活动；其次发挥学生社团组织作用，注重思想引导，保持正确的、积极向上的活动方向，避免太过功利化、庸俗化、社会化的活动，坚决抵制社会各种颓废思想，保持大学生青春奋进之风，同时丰富社团结构，加强理论学习类、学术科技类、文学艺术类、体育锻炼类、公益服务类社团的建设，打造各种形式多样、内容丰富的高品位、高规格、多层次、重实践的校园文化活动，给学生全方位锻炼、多途径学习、多渠道时间提供有益平台。
此外，还要发挥网络思想阵地作用，搭建网络教育平台。现今，网络已经成为大学生课余生活的重要方式，据粗略统计，在校大学生每天除了上课，80%的时间和精力用在通过手机和电脑上网上，平均每天上网时间至少3个小时，而上网主要从事的活动用在浏览新闻、观看视频、社交网络、网上购物等方面。互联网具有丰富的形式和内容，它的快捷性、立体性、广泛性、宽容性、协作性、趣味性可为第二课堂教育的开展提供良好条件和巨大空间。利用校园网、Internet、微博和微信平台等网上思想阵地引导学生开展第二课堂学习活动，进行互动的学习、思想交流，可以通过建设专题教育网页、开展网上网下的互动交流活动、建设专题论坛、宣传优秀人物的先进事迹等方式，针对日常学习、生活、工作等学生最常见的行为活动开设专题网络公共平台，将学生最感兴趣的话题梳理成条，图文并茂地向学生展示，对学生进行潜移默化的教育，大大提高学生的学习积极性和实践创新能力。
3.课外实践活动是培养学生创新能力和实践能力的第三课堂。随着时代的发展，大学学习生活越来越多样化，仅仅依靠第一、第二课堂已经无法覆盖高校对学生教育的全部范围，因此，开展“第三課堂”教育，已经是完善高校育人体系的必然需求。第三课堂是在教师组织与指导下进行的课外实践活动，是培养学生创新能力和实践能力的重要途径，主要包括科技创新和社会实践两个方面。
社会实践活动方面，引导广大在课余时间走出校门，走出宿舍，深入到农村、社区和敬老院、小学等志愿服务基地，开展参观学习、调查研究、精神宣传、义务支教、关爱弱势群体等活动，将课堂学习与各种社会调查、基层实践、勤工俭学、志愿者活动等各种形式的社会活动相结合，让学生在实践活动中接受熏陶和锻炼。
科技创新活动方面可以加强三个方面工作：一是可以邀请校内外在某些学科领域内知名的学者和已取得科技创新突出成果的学生为学生讲解，传道解惑，增强他们对学术前沿和社会热点闻题的关注和了解，使学生的视野更加宽阔，培养学生们从事科学研究、创新活动的浓厚兴趣，形成热爱科学、追求创新的学术风气；二是，实行导师培养制度，促进学生创新能力和素养提升，以“早组织、勤指导、重落实”为思路，聘请责任心强、教学经验丰富的教师担任学生导师，在大学生科技创新培养工作中，努力提高他们的创新意识和创造能力；三是建立科技创新创业基地，保障科技创新工作的顺利进行。例如我院目前已经成立的以“竞赛、创新、创业”为核心的SPR创新创业基地，定期邀请指导老师为对自主研发机器人感兴趣的学生开办讲座，在导师指导下定期安排学生进行编程、芯片焊接等体验和学习，积极组织学生参加校级以上机器人比赛。
参考文献：
[1]李云海，薛宝林.高校“三个课堂结合”教学模式进行创新教育的探索[J].齐齐哈尔医学院学报.2008，29（7）：885.
[2]王淑萍.贯通三个渠道培养大学生创新精神和实践能力[J].信阳师范学院学报：哲学社会科学版，2007，27（6）：36-37.
[3]郜亮，牛琪，姜健成.如何提升高校社团对校园文化的引领作用[J].山西高等学校社会科学学报，2013，25（1）：51-52.