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摘 要：小学是学生为以后的学习奠定良好的基础的重要时期，在整个小学的学习生涯经历，对学生今后的成长具有重要的作用。尤其是数学这一科目，对于学生的学习基础的培育具有重大的作用，小学数学教学生活化作为有机结合教育学及心理学的数学教学手段，对于小学生的数学素养及创新思维能力的培育具有一定的提升作用，下文将对小学数学教学生活化这个教学策略进行探究，以望在今后能够更有效地展现小学数学教学生活化这一教学手段的重要作用。
关键词：小学数学;生活化;有效策略
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（（2020）02-0140-01
1.为什么要应用小学数学教学生活化教学手段
数学基于生活，在生活中处处都蕴含着数学知识，有效应用数学知识能够帮助我们更好的处理生活实践中的许多问题，因此，数学这一学科和生活实践是密不可分的。生活化，指的就是在数学教学时，根据学生具备的生活经历与知识背景，将数学和生活结合起来，这就是把生活经历数学化、数学知识生活化的一个转变过程。想要更加有效地凸显数学和生活的关系，在《义务教育数学课程标准》中指出，需要在小学数学教学中着重融合生活经历和知识状况化的教学手段，使学生能够巧妙地把数学问题在生活中运用，这样的教学手段能够提升学生对数学的热情，加强学习效率，以更高效的丰富学生的生活经历，加强数学能力，所以小学数学教学在目前数学教学状况的必然需要。
2.小学数学教学生活化的有效策略探究
（1）情境引入生活化，提升学习热情
在平常的小学数学教学中，课堂引入具有重要意义，根据数学和知识的密切联系，教师能够依照所学知识的特征，在课堂引入环节中应用生活情境引入的方式，高效提升学生的学习热情，使学生自觉参与课堂学习中。如此不但能够让师生之间更协调开展互动，还能够让学生对学习到的知识更加深入理解。
比如，在进行北师大版一年级数学下册第六单元《购物》中第一节《认识人民币》这课的知识学习时，教学的核心目的是要学生对人民币的单位和换算等知识具有详细的认知，从而可以处理一些有关人民币的问题。在教学的时候，想要高效提升学生的学习热情，教师可以引入情境：“大家平时有去帮爸爸妈妈买过东西吗？爸爸妈妈会给多少钱买东西，买了这样东西后要剩多少钱回家呢？“在真实情境的引入下，生活经验的引导下，学生能够更快速的理解知识，并且对这课的知识有着良好的兴趣，能够在课堂中积极发表自己的想法，不断主动探究知识。
（2）善于通过生活实物进行课堂教学
通过生活实践中的一个物体进行生活化教学，能够最直接有效地让学生接触抽象的知识，能够帮助小学生构建具象思维，更好的帮助学生了解某些数学理念和根本理论。所以在小学数学生化学教学中，教师需要转变以往的教学手段，要学会用丰富的教学方式帮助学生明白抽象的数学理念。
比如，在进行北师大版四年级数学下册第二单元《四边形的分类》这课的知识学习时，教师可以找寻生活中的平行四边形和梯形形状的物体，让学生更清晰地去观察，并且以此类推，生活中还有什么常见物体是平行四邊形和梯形。还可以和学生一起制作教学模型，可以让学生更清晰的去了解它们的构成，并且融入相关的知识教学。
（3）巧妙研发和革新教材内容
小学教材编写的时候，不仅要准确清晰的阐述知识内容，还要求结合生活举证使用，这样不但能够便于教师更好的教学新的知识内容，还能够使学生体会到知识在生活中无处不在。但是，因为受到许多现实环境条件的限制，革新的速度较慢，无法适应社会的转变，但是培养高素质全方位发展的人才不仅要适时的革新教学内容，还需要教师和学生从生活事件主动寻找新的数学知识。需要构建满足小学生生活实践的教学内容才可以有效激发学生的求知欲和学习热情。把教材的相关内容和生活事件密切联系，能更直观的把枯燥的知识教授给学生。
比如，在进行北师大版一年级数学上册第八单元《认识钟表》这课的知识教学时，教师可以教学生自己在家记录钟表的实践，并且仔细观察，还可以让学生带上日常使用的钟表，在课堂上相互认识，并且尝试自己按照教师的要求去调整闹钟时间。
（4）构建生活化的教学氛围
想要有效进行小学数学生活化教学，第一步需要构建一个生活化的教学氛围，然而，这样的教学氛围不只是表面意义中的生活情境，不可以想要生活化就把数学课堂当成活动课或者游戏课开展，因此，构建的氛围一定要依照生活化，但是其中蕴含具有意义的数学问题，如此才能帮助学生进行思考，从某种层面来激发学生的隐藏思维和学生的积极主动性。数学源于生活，并应用于生活，数学课程就是对生活事件的集中展现，所以教师在教学中要贯彻这一理念，如此才能够更好的满足小学生的个性和心理特征，还可以提升学生对数学的兴趣，从而加强学习效率和质量。
3.总结
总而言之，小学数学教学生活化是一个有效的教学方法，在教学实践中有效应用，能够提升小学数学教学水平和效率，能够更好的培养学生的数学实践应用能力，能够更好地去应用数学。
参考文献
[1]卓玛才让.浅谈小学数学教学生活化教学策略[J].新课程（中），2017（01）
[2]兰正强.浅谈小学数学教学化与生活化的有效结合[C].教育理论研究（第四辑），2018
关键词：小学数学;生活化;有效策略
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（（2020）02-0140-01
1.为什么要应用小学数学教学生活化教学手段
数学基于生活，在生活中处处都蕴含着数学知识，有效应用数学知识能够帮助我们更好的处理生活实践中的许多问题，因此，数学这一学科和生活实践是密不可分的。生活化，指的就是在数学教学时，根据学生具备的生活经历与知识背景，将数学和生活结合起来，这就是把生活经历数学化、数学知识生活化的一个转变过程。想要更加有效地凸显数学和生活的关系，在《义务教育数学课程标准》中指出，需要在小学数学教学中着重融合生活经历和知识状况化的教学手段，使学生能够巧妙地把数学问题在生活中运用，这样的教学手段能够提升学生对数学的热情，加强学习效率，以更高效的丰富学生的生活经历，加强数学能力，所以小学数学教学在目前数学教学状况的必然需要。
2.小学数学教学生活化的有效策略探究
（1）情境引入生活化，提升学习热情
在平常的小学数学教学中，课堂引入具有重要意义，根据数学和知识的密切联系，教师能够依照所学知识的特征，在课堂引入环节中应用生活情境引入的方式，高效提升学生的学习热情，使学生自觉参与课堂学习中。如此不但能够让师生之间更协调开展互动，还能够让学生对学习到的知识更加深入理解。
比如，在进行北师大版一年级数学下册第六单元《购物》中第一节《认识人民币》这课的知识学习时，教学的核心目的是要学生对人民币的单位和换算等知识具有详细的认知，从而可以处理一些有关人民币的问题。在教学的时候，想要高效提升学生的学习热情，教师可以引入情境：“大家平时有去帮爸爸妈妈买过东西吗？爸爸妈妈会给多少钱买东西，买了这样东西后要剩多少钱回家呢？“在真实情境的引入下，生活经验的引导下，学生能够更快速的理解知识，并且对这课的知识有着良好的兴趣，能够在课堂中积极发表自己的想法，不断主动探究知识。
（2）善于通过生活实物进行课堂教学
通过生活实践中的一个物体进行生活化教学，能够最直接有效地让学生接触抽象的知识，能够帮助小学生构建具象思维，更好的帮助学生了解某些数学理念和根本理论。所以在小学数学生化学教学中，教师需要转变以往的教学手段，要学会用丰富的教学方式帮助学生明白抽象的数学理念。
比如，在进行北师大版四年级数学下册第二单元《四边形的分类》这课的知识学习时，教师可以找寻生活中的平行四边形和梯形形状的物体，让学生更清晰地去观察，并且以此类推，生活中还有什么常见物体是平行四邊形和梯形。还可以和学生一起制作教学模型，可以让学生更清晰的去了解它们的构成，并且融入相关的知识教学。
（3）巧妙研发和革新教材内容
小学教材编写的时候，不仅要准确清晰的阐述知识内容，还要求结合生活举证使用，这样不但能够便于教师更好的教学新的知识内容，还能够使学生体会到知识在生活中无处不在。但是，因为受到许多现实环境条件的限制，革新的速度较慢，无法适应社会的转变，但是培养高素质全方位发展的人才不仅要适时的革新教学内容，还需要教师和学生从生活事件主动寻找新的数学知识。需要构建满足小学生生活实践的教学内容才可以有效激发学生的求知欲和学习热情。把教材的相关内容和生活事件密切联系，能更直观的把枯燥的知识教授给学生。
比如，在进行北师大版一年级数学上册第八单元《认识钟表》这课的知识教学时，教师可以教学生自己在家记录钟表的实践，并且仔细观察，还可以让学生带上日常使用的钟表，在课堂上相互认识，并且尝试自己按照教师的要求去调整闹钟时间。
（4）构建生活化的教学氛围
想要有效进行小学数学生活化教学，第一步需要构建一个生活化的教学氛围，然而，这样的教学氛围不只是表面意义中的生活情境，不可以想要生活化就把数学课堂当成活动课或者游戏课开展，因此，构建的氛围一定要依照生活化，但是其中蕴含具有意义的数学问题，如此才能帮助学生进行思考，从某种层面来激发学生的隐藏思维和学生的积极主动性。数学源于生活，并应用于生活，数学课程就是对生活事件的集中展现，所以教师在教学中要贯彻这一理念，如此才能够更好的满足小学生的个性和心理特征，还可以提升学生对数学的兴趣，从而加强学习效率和质量。
3.总结
总而言之，小学数学教学生活化是一个有效的教学方法，在教学实践中有效应用，能够提升小学数学教学水平和效率，能够更好的培养学生的数学实践应用能力，能够更好地去应用数学。
参考文献
[1]卓玛才让.浅谈小学数学教学生活化教学策略[J].新课程（中），2017（01）
[2]兰正强.浅谈小学数学教学化与生活化的有效结合[C].教育理论研究（第四辑），2018