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教学目标：
1、培养学生细致观察的能力。
2、学会围绕中心选择材料，抓住典型事例。
3、使学生掌握多角度描写人物的方法，并活学活用。
教学重点：
选取恰当方法，生动、细致地刻画人物。
教学难点：
明确中心，突出人物的特点，运用描写方法。
教学方法：创设情景 启发引导 交流合作 细致表达 评议修改
课前准备：课件ppt 观察身边有特点的人
教学过程：
一、激趣导入
1、猜猜他是谁？
出示几位四大名著的典型人物，学生介绍，猜猜他是谁？
教师追问：“你们怎么就猜的那么快，那么准？”
2、在平时的习作中，要想把人物描写的栩栩如生，就必须抓住人物的特点。
（师板书：人物描写 抓特点）
【意图：伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”尤其对于作文教学，学生更是充满畏难情绪，开课的轻松对话，使学生消除顾虑，充满兴趣地投入到本节课的学习中。】
二、进行习作指导
（一）人物描写第一招
1、什么是特点？你见过哪些人有突出的特点？
（学生介绍，教师点拨属于哪方面的特点？）
小结：一个人的特点可以表现为外貌、品质、性格、爱好、才干……
2、在本学期的课文中，你认识了哪些人？他们有什么突出的特点？（学生汇报）
3、以《慈母情深》为例，学生在交流中明白：为了表达母亲浓浓的爱子之情，抓住了母亲家境贫寒、瘦弱、辛苦、为了孩子读书又非常慷慨的特点。
【意图：我们的课本就是一个巨大的范文库。目前，语文教材中入选的课文，大多都是古今中外文章的典范。这就为在讲读课文的教学中进行作文渗透，运用范文向学生提供写作材料，帮助学生积累写作经验提供了极为有利的条件。所以说：课文是作文最好的范文。】
总结出人物描写第一招：突出中心抓特点（板书：中心）
（二）人物描写第二招
1、回忆围绕母亲浓浓的爱子之情，作者选取了一件什么事情？（学生交流汇报）
2、在梁晓声成长的过程中母亲给予了她许许多多的爱：（师深情描述）
当他的衣服穿破了，深夜母亲又在昏暗的油灯下为他缝补衣服；当外面下起了滂沱大雨，放学了母亲穿着单薄的衣服為他送来了家里仅有的油布伞；当他和弟弟妹妹饥肠辘辘，家里又实在揭不开锅，母亲不得不卖掉了仅有的破收音机为他们填饱肚子；当……
【意图：此处老师深情地描述既能让学生体会要在众多的事例中选择最典型的，同时排比句的运用也为学生的习作提供了范例，起到潜移默化的作用。】
3、这么多的事例发生在作者身上，为什么只选买书这件事呢？（学生各抒己见）
师适时点拨：这就是典型事例，是作者围绕中心，在发生在母亲身上的众多事例中选取了一件典型的事。
4、第二招出现了，你能试着总结一下吗？（学生尝试总结）
人物描写第二招：围绕中心选事例（板书：抓事例）
5、出示选事例的材料，学生尝试选择，并说说为什么？
有位同学在写《我的朋友》时，收集了以下材料，请你根据“热爱读书”这一中心选择事例：
A、她的父母花了八千多元给她配了一副角膜塑形镜，以保护她的视力；
B、下课了，我去找她玩，她却沉浸在读书中，多次叫她，她都毫无反应；
C、她非常爱惜书，同学们向她借书，她都不愿意借；
D、每次写作文时，她都一气呵成，运用了许多好词佳句，经常得到老师的表扬。
学生充分发表自己的见解，然后追问：为什么不选A和C？
【意图：学以致用，一定的训练既是对学到的选材方法的巩固，也是在检验学生学习的效果，环环相扣，也为后面的教学内容奠定坚实的基础，真正使学生学会人物描写。】
6、适时指导：在一篇习作中，可以围绕中心选一件事详细描写，也可以选择两件甚至多件，但要有侧重点，要有详有略。
（三）人物描写第三招
1、中心确定了，事例选好了，我们该怎样将人物形象生动地展现给读者呢？
2、回忆《慈母情深》，看看作者在刻画母亲时运用了那些描写方法？（学生进行汇报交流，教师用多媒体适时打出相关语句和描写方法，加深认识。）
【意图：《语文课标》指出在阅读中初步领悟文章的基本表达方法。交流和讨论时，敢于提出看法，作出自己的判断。在学生的汇报交流中，老师引导进行小结，以便在习作中予以运用，】
3、小结：作者梁晓声抓住了母亲瘦弱、辛苦、通情达理等特点，运用了外貌描写、神态描写、动作描写、语言描写以及作者的心理描写。
4、拓展：此外还有侧面描写和细节描写等方法，以后会逐渐学习。
5、快看，人物描写第三招，是什么呢？ 学生大胆猜测并阐明 理由。
人物描写第三招：抓住特点细描写（板书：细描写）
6、学贵在用，检验一下，你会用了吗？
请运用刚才总结出来的描写方法，同桌合作试着把这段话写具体、写生动。
我走进办公室，迎面碰上黄老师。我喊了一声：“黄老师！” 她点了一下头。
（发给同桌打印好的一段话，用添加符号改一改，然后汇报：抓住了人物的什么描写？改后的文段是……）
三、进行习作并评议修改
1、运用本节课学到的人物描写三招式，进行课堂实战演练。
选择自己喜欢的描写方法，写我们班的一位同学，注意突出他（她）的特点。（由于时间关系，学生只写自己认为最精彩的部分。）
【意图：学生是语文学习的主人。作文教学也应注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的表达方式。在本次的实战演练中，通过学生自主选择表达方法，选择同学中有特点的人，选择人物最突出的特点，真正将课堂交给了学生，他们思维的火花迸射，相信会受到意想不到的效果。】
2、指名学生读自己的习作，评议修改。
①是否抓住人物特点；
②描写方法恰当运用；
③好词佳句、修辞手法等的运用；
3、哪位同学觉得自己的描写很精彩，展示一下。
4、下课以后，再和同学修改自己的习作。
四、总结延伸
1、总结人物描写三招式。
2、送学生两把作文金钥匙：
①多观察、多发现：我们的生活不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。
②多读书，多积累：读书破万卷，下笔如有神。
五、作业布置
用人物描写三招式，完善自己的习作，写一个熟悉的人，抓住人物的特点。
【意图：作业的设计是对课内的延伸，使学生将课内外的学习真正地落到实处，使课堂学到的知识在课外得以训练，内化为学生的能力，同时锻炼了学生的习作表达能力，真可谓一举多得。】
1、培养学生细致观察的能力。
2、学会围绕中心选择材料，抓住典型事例。
3、使学生掌握多角度描写人物的方法，并活学活用。
教学重点：
选取恰当方法，生动、细致地刻画人物。
教学难点：
明确中心，突出人物的特点，运用描写方法。
教学方法：创设情景 启发引导 交流合作 细致表达 评议修改
课前准备：课件ppt 观察身边有特点的人
教学过程：
一、激趣导入
1、猜猜他是谁？
出示几位四大名著的典型人物，学生介绍，猜猜他是谁？
教师追问：“你们怎么就猜的那么快，那么准？”
2、在平时的习作中，要想把人物描写的栩栩如生，就必须抓住人物的特点。
（师板书：人物描写 抓特点）
【意图：伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”尤其对于作文教学，学生更是充满畏难情绪，开课的轻松对话，使学生消除顾虑，充满兴趣地投入到本节课的学习中。】
二、进行习作指导
（一）人物描写第一招
1、什么是特点？你见过哪些人有突出的特点？
（学生介绍，教师点拨属于哪方面的特点？）
小结：一个人的特点可以表现为外貌、品质、性格、爱好、才干……
2、在本学期的课文中，你认识了哪些人？他们有什么突出的特点？（学生汇报）
3、以《慈母情深》为例，学生在交流中明白：为了表达母亲浓浓的爱子之情，抓住了母亲家境贫寒、瘦弱、辛苦、为了孩子读书又非常慷慨的特点。
【意图：我们的课本就是一个巨大的范文库。目前，语文教材中入选的课文，大多都是古今中外文章的典范。这就为在讲读课文的教学中进行作文渗透，运用范文向学生提供写作材料，帮助学生积累写作经验提供了极为有利的条件。所以说：课文是作文最好的范文。】
总结出人物描写第一招：突出中心抓特点（板书：中心）
（二）人物描写第二招
1、回忆围绕母亲浓浓的爱子之情，作者选取了一件什么事情？（学生交流汇报）
2、在梁晓声成长的过程中母亲给予了她许许多多的爱：（师深情描述）
当他的衣服穿破了，深夜母亲又在昏暗的油灯下为他缝补衣服；当外面下起了滂沱大雨，放学了母亲穿着单薄的衣服為他送来了家里仅有的油布伞；当他和弟弟妹妹饥肠辘辘，家里又实在揭不开锅，母亲不得不卖掉了仅有的破收音机为他们填饱肚子；当……
【意图：此处老师深情地描述既能让学生体会要在众多的事例中选择最典型的，同时排比句的运用也为学生的习作提供了范例，起到潜移默化的作用。】
3、这么多的事例发生在作者身上，为什么只选买书这件事呢？（学生各抒己见）
师适时点拨：这就是典型事例，是作者围绕中心，在发生在母亲身上的众多事例中选取了一件典型的事。
4、第二招出现了，你能试着总结一下吗？（学生尝试总结）
人物描写第二招：围绕中心选事例（板书：抓事例）
5、出示选事例的材料，学生尝试选择，并说说为什么？
有位同学在写《我的朋友》时，收集了以下材料，请你根据“热爱读书”这一中心选择事例：
A、她的父母花了八千多元给她配了一副角膜塑形镜，以保护她的视力；
B、下课了，我去找她玩，她却沉浸在读书中，多次叫她，她都毫无反应；
C、她非常爱惜书，同学们向她借书，她都不愿意借；
D、每次写作文时，她都一气呵成，运用了许多好词佳句，经常得到老师的表扬。
学生充分发表自己的见解，然后追问：为什么不选A和C？
【意图：学以致用，一定的训练既是对学到的选材方法的巩固，也是在检验学生学习的效果，环环相扣，也为后面的教学内容奠定坚实的基础，真正使学生学会人物描写。】
6、适时指导：在一篇习作中，可以围绕中心选一件事详细描写，也可以选择两件甚至多件，但要有侧重点，要有详有略。
（三）人物描写第三招
1、中心确定了，事例选好了，我们该怎样将人物形象生动地展现给读者呢？
2、回忆《慈母情深》，看看作者在刻画母亲时运用了那些描写方法？（学生进行汇报交流，教师用多媒体适时打出相关语句和描写方法，加深认识。）
【意图：《语文课标》指出在阅读中初步领悟文章的基本表达方法。交流和讨论时，敢于提出看法，作出自己的判断。在学生的汇报交流中，老师引导进行小结，以便在习作中予以运用，】
3、小结：作者梁晓声抓住了母亲瘦弱、辛苦、通情达理等特点，运用了外貌描写、神态描写、动作描写、语言描写以及作者的心理描写。
4、拓展：此外还有侧面描写和细节描写等方法，以后会逐渐学习。
5、快看，人物描写第三招，是什么呢？ 学生大胆猜测并阐明 理由。
人物描写第三招：抓住特点细描写（板书：细描写）
6、学贵在用，检验一下，你会用了吗？
请运用刚才总结出来的描写方法，同桌合作试着把这段话写具体、写生动。
我走进办公室，迎面碰上黄老师。我喊了一声：“黄老师！” 她点了一下头。
（发给同桌打印好的一段话，用添加符号改一改，然后汇报：抓住了人物的什么描写？改后的文段是……）
三、进行习作并评议修改
1、运用本节课学到的人物描写三招式，进行课堂实战演练。
选择自己喜欢的描写方法，写我们班的一位同学，注意突出他（她）的特点。（由于时间关系，学生只写自己认为最精彩的部分。）
【意图：学生是语文学习的主人。作文教学也应注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的表达方式。在本次的实战演练中，通过学生自主选择表达方法，选择同学中有特点的人，选择人物最突出的特点，真正将课堂交给了学生，他们思维的火花迸射，相信会受到意想不到的效果。】
2、指名学生读自己的习作，评议修改。
①是否抓住人物特点；
②描写方法恰当运用；
③好词佳句、修辞手法等的运用；
3、哪位同学觉得自己的描写很精彩，展示一下。
4、下课以后，再和同学修改自己的习作。
四、总结延伸
1、总结人物描写三招式。
2、送学生两把作文金钥匙：
①多观察、多发现：我们的生活不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。
②多读书，多积累：读书破万卷，下笔如有神。
五、作业布置
用人物描写三招式，完善自己的习作，写一个熟悉的人，抓住人物的特点。
【意图：作业的设计是对课内的延伸，使学生将课内外的学习真正地落到实处，使课堂学到的知识在课外得以训练，内化为学生的能力，同时锻炼了学生的习作表达能力，真可谓一举多得。】