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【摘要】小学古诗教学要既不脱离本真的韵味，又具有吸引学生学习的新魅力。本文分析了现状之后，从以读为主，理解诗歌内容;品味诗歌，领悟诗歌主旨;探究质疑，鉴赏诗歌手法等三方面，用传承与发展并存的方法寻找小学古诗教学的有效性策略。
【关键词】小学古诗;传承;发展;策略
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
中国文化博大精深，许多优秀的传统文化至今还熠熠生辉，成为我们民族智慧的来源。尤其是古代文学这个充满魅力的领地，从小学起，我们就会欣赏到文学世界中的一颗璀璨的明珠——古代诗歌，从中汲取文学的养料。但小学古诗鉴赏课的教学状况却不容乐观。
一、小学古诗鉴赏课的现状
小学语文考试的内容直接关系到教师的教学指向，像中低年级主要考查拼音和简单的字詞和阅读，到了高年级则主要考查阅读和写作，考查的重点也是教师教学的重点，所以很难看到古诗鉴赏的位置，因为它考查最多就是默写和作者相关的知识，这种考查方式让师生都不重视古诗鉴赏，许多同行说“多读多背就行啦”，在课堂上也不会花费精力，学生背书也没劲，对古诗鉴赏也没有什么兴趣，当然也不会认真上好诗歌鉴赏课。可悲的是这样的状况已经被很多有识之士看到，积极倡导上好古诗鉴赏课，把握古诗鉴赏的方法。但是由于古诗考查上的简单、浅近，还是让许多同行不愿意把有限的时间花费在这上面。看来小学古诗鉴赏课需要我们多一些发展的眼光，少一些功利的心态。
二、小学古诗鉴赏课的有效策略
古诗鉴赏课在小学语文课堂上出现的尴尬位置，让我们每一位小学语文教师感到很无奈。其实用心去处理好古诗鉴赏课，不但没有浪费教学时间，反而会促进我们语文课堂教学的效果，提高小学生的文学素养，也直接提升他们的阅读和写作能力。下面笔者从继承和发展两个方面谈谈小学语文古诗教学的有效策略。
（一）以读为主，理解诗歌内容
朗诵是诗歌的主旋律，没有朗诵的诗歌鉴赏课堂是不完整的。小学语文课文中的古诗歌短小精悍，朗朗上口，非常适合朗诵，在课堂上多读几遍，不但能快速地完成背诵任务，也为他们理解诗歌的内容奠定基础，因为读书的过程，带动了他们对诗歌的理解，在理解的基础上再朗诵诗歌，加强了他们对诗意的领会，背诵古诗就更加轻松了。所以我们倡导古诗鉴赏课要多读，大声地读，读出节奏，读出气势，读出情感，在读中领会诗歌的内容。这是诗歌鉴赏中我们需要继承的精华。但不是所有的学生都能在课堂上通过朗读就领会文章内容，由于小学生的年龄小，心智不成熟，小学生在课堂上的注意力往往不能集中太长时间，要想让他们去好好地读文、理解诗歌，还需要我们提供更吸引学生的东西。笔者认为，我们要结合学校实际，用现代化的教具吸引他们，让他们凝神于诗歌，快速进入诗歌的境界，为背诵、理解诗歌做铺垫。这种学习古诗的方式，利用现代化的信息技术，来提升古诗鉴赏的趣味性，对小学古诗鉴赏具有发展性的意义。
如学习杜甫的《绝句》一诗，在课堂上不妨试试放一段优美动听的曲子，教师范读，让学生跟着读，走进诗歌的情境中;抑或是播放多媒体，让学生看着听着美妙的音乐和一张张美丽的图片，大声朗诵诗歌，相信学生的朗诵会更起劲，理解诗歌的内容也会更快，背诵和理解诗意会很快完成任务，又不觉得繁琐无味。
（二）品味诗歌，领悟诗歌主旨
品味古代诗歌的内涵是解读文本最关键的步骤，也是理解文本主旨的重要方式，品味诗歌就要品味诗歌的意象、意境，通过对意境的把握，体会古代诗歌的内涵，从而达到理解主旨的目的。由于古代诗歌离现在的时代久远，诗歌中的文言现象，如文言词语的活用、文言虚词的意义、复杂的文言句式都让小学生无法处理，这些问题也限制了小学生对古代诗歌的品味鉴赏。但这都是眼前必需解决的问题，教师就要指导学生学会文言知识和相关技巧。这些都要传承下来，但这些文言知识对于学生阅读诗歌是有难度的，我们既不能给他们增加难度，又要学生理解诗歌的意义，这些问题就要我们从发展的角度来处理，让学生学习古诗不是生硬地接受，而是愉快地理解和接受。
如学习柳宗元的《江雪》，诗歌中的“绝、径、踪、蓑笠”等词语的理解是重点，如果直接把词语意义解释一下，串解诗意也就理解了诗歌的基本意义;但这种直接解释的做法，死板且不好理解诗歌，学生对诗歌的内容懵懵懂懂，过一些时间就忘记了。倒不如按照诗意做成一张张图片投影出来，让学生在看图片的同时，已经大致了解理解那几个重点词语的意义，再理解诗意就会更生动形象，如走进诗歌的境界中，理解诗人孤高自傲，不与人同流合污的主旨。学生学习得轻松愉快，记忆当然也会更深，这样用当下现代化的手段，既让学生继承了诗歌的精华，也发展了教学方法，更好地便于教学。
（三）探究质疑，鉴赏诗歌手法
如果从鉴赏古代诗歌的角度来讲，小学生能力上面对的不只是文言现象，而且要体会诗歌中用什么样的表现手法，让古诗歌那么有韵味，体会古诗歌的这种味道才是最难的，从鉴赏诗歌的方面看，学会鉴赏方法是对古诗鉴赏的继承，但能用现代的生活体验来诠释古诗歌蕴含的意味，用现代化技术来加强对古诗歌的体悟，未尝不是一种创意，这从发展的角度来探究诗歌，让小学生对古诗歌的鉴赏学习多了一份企盼。
如学习李白的的《望庐山瀑布》一诗，诗人用他雄奇的想象，向我们展示了庐山瀑布的雄伟壮观。对于瀑布是何样子，有的学生可能还没有见过，所以怎么能体会庐山瀑布的壮美，进而体会到作者对祖国河山的热爱？所以带着学生看看和庐山瀑布相似的视频、音频，让学生感受一下大瀑布的那种无法言说的美：水流的声音大，水流下来像一块匹巨大的白练。学生看完视频之后，表现出了特别的兴奋，课堂上踊跃发言，很快把文章的手法和主旨表达准确。这样做让学生把学习当做一件重要且有趣的事情，就会喜欢上课，并对下节课就盼望已久。
新型的小学古诗歌鉴赏课堂，既有对古代文化的继承，更有对学习方法的发展，二者的完美结合，诠释了当今信息化了的古诗歌鉴赏课堂的新思路，让学生喜欢上古诗鉴赏成为可能。
（编辑：龙贤东）
【关键词】小学古诗;传承;发展;策略
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
中国文化博大精深，许多优秀的传统文化至今还熠熠生辉，成为我们民族智慧的来源。尤其是古代文学这个充满魅力的领地，从小学起，我们就会欣赏到文学世界中的一颗璀璨的明珠——古代诗歌，从中汲取文学的养料。但小学古诗鉴赏课的教学状况却不容乐观。
一、小学古诗鉴赏课的现状
小学语文考试的内容直接关系到教师的教学指向，像中低年级主要考查拼音和简单的字詞和阅读，到了高年级则主要考查阅读和写作，考查的重点也是教师教学的重点，所以很难看到古诗鉴赏的位置，因为它考查最多就是默写和作者相关的知识，这种考查方式让师生都不重视古诗鉴赏，许多同行说“多读多背就行啦”，在课堂上也不会花费精力，学生背书也没劲，对古诗鉴赏也没有什么兴趣，当然也不会认真上好诗歌鉴赏课。可悲的是这样的状况已经被很多有识之士看到，积极倡导上好古诗鉴赏课，把握古诗鉴赏的方法。但是由于古诗考查上的简单、浅近，还是让许多同行不愿意把有限的时间花费在这上面。看来小学古诗鉴赏课需要我们多一些发展的眼光，少一些功利的心态。
二、小学古诗鉴赏课的有效策略
古诗鉴赏课在小学语文课堂上出现的尴尬位置，让我们每一位小学语文教师感到很无奈。其实用心去处理好古诗鉴赏课，不但没有浪费教学时间，反而会促进我们语文课堂教学的效果，提高小学生的文学素养，也直接提升他们的阅读和写作能力。下面笔者从继承和发展两个方面谈谈小学语文古诗教学的有效策略。
（一）以读为主，理解诗歌内容
朗诵是诗歌的主旋律，没有朗诵的诗歌鉴赏课堂是不完整的。小学语文课文中的古诗歌短小精悍，朗朗上口，非常适合朗诵，在课堂上多读几遍，不但能快速地完成背诵任务，也为他们理解诗歌的内容奠定基础，因为读书的过程，带动了他们对诗歌的理解，在理解的基础上再朗诵诗歌，加强了他们对诗意的领会，背诵古诗就更加轻松了。所以我们倡导古诗鉴赏课要多读，大声地读，读出节奏，读出气势，读出情感，在读中领会诗歌的内容。这是诗歌鉴赏中我们需要继承的精华。但不是所有的学生都能在课堂上通过朗读就领会文章内容，由于小学生的年龄小，心智不成熟，小学生在课堂上的注意力往往不能集中太长时间，要想让他们去好好地读文、理解诗歌，还需要我们提供更吸引学生的东西。笔者认为，我们要结合学校实际，用现代化的教具吸引他们，让他们凝神于诗歌，快速进入诗歌的境界，为背诵、理解诗歌做铺垫。这种学习古诗的方式，利用现代化的信息技术，来提升古诗鉴赏的趣味性，对小学古诗鉴赏具有发展性的意义。
如学习杜甫的《绝句》一诗，在课堂上不妨试试放一段优美动听的曲子，教师范读，让学生跟着读，走进诗歌的情境中;抑或是播放多媒体，让学生看着听着美妙的音乐和一张张美丽的图片，大声朗诵诗歌，相信学生的朗诵会更起劲，理解诗歌的内容也会更快，背诵和理解诗意会很快完成任务，又不觉得繁琐无味。
（二）品味诗歌，领悟诗歌主旨
品味古代诗歌的内涵是解读文本最关键的步骤，也是理解文本主旨的重要方式，品味诗歌就要品味诗歌的意象、意境，通过对意境的把握，体会古代诗歌的内涵，从而达到理解主旨的目的。由于古代诗歌离现在的时代久远，诗歌中的文言现象，如文言词语的活用、文言虚词的意义、复杂的文言句式都让小学生无法处理，这些问题也限制了小学生对古代诗歌的品味鉴赏。但这都是眼前必需解决的问题，教师就要指导学生学会文言知识和相关技巧。这些都要传承下来，但这些文言知识对于学生阅读诗歌是有难度的，我们既不能给他们增加难度，又要学生理解诗歌的意义，这些问题就要我们从发展的角度来处理，让学生学习古诗不是生硬地接受，而是愉快地理解和接受。
如学习柳宗元的《江雪》，诗歌中的“绝、径、踪、蓑笠”等词语的理解是重点，如果直接把词语意义解释一下，串解诗意也就理解了诗歌的基本意义;但这种直接解释的做法，死板且不好理解诗歌，学生对诗歌的内容懵懵懂懂，过一些时间就忘记了。倒不如按照诗意做成一张张图片投影出来，让学生在看图片的同时，已经大致了解理解那几个重点词语的意义，再理解诗意就会更生动形象，如走进诗歌的境界中，理解诗人孤高自傲，不与人同流合污的主旨。学生学习得轻松愉快，记忆当然也会更深，这样用当下现代化的手段，既让学生继承了诗歌的精华，也发展了教学方法，更好地便于教学。
（三）探究质疑，鉴赏诗歌手法
如果从鉴赏古代诗歌的角度来讲，小学生能力上面对的不只是文言现象，而且要体会诗歌中用什么样的表现手法，让古诗歌那么有韵味，体会古诗歌的这种味道才是最难的，从鉴赏诗歌的方面看，学会鉴赏方法是对古诗鉴赏的继承，但能用现代的生活体验来诠释古诗歌蕴含的意味，用现代化技术来加强对古诗歌的体悟，未尝不是一种创意，这从发展的角度来探究诗歌，让小学生对古诗歌的鉴赏学习多了一份企盼。
如学习李白的的《望庐山瀑布》一诗，诗人用他雄奇的想象，向我们展示了庐山瀑布的雄伟壮观。对于瀑布是何样子，有的学生可能还没有见过，所以怎么能体会庐山瀑布的壮美，进而体会到作者对祖国河山的热爱？所以带着学生看看和庐山瀑布相似的视频、音频，让学生感受一下大瀑布的那种无法言说的美：水流的声音大，水流下来像一块匹巨大的白练。学生看完视频之后，表现出了特别的兴奋，课堂上踊跃发言，很快把文章的手法和主旨表达准确。这样做让学生把学习当做一件重要且有趣的事情，就会喜欢上课，并对下节课就盼望已久。
新型的小学古诗歌鉴赏课堂，既有对古代文化的继承，更有对学习方法的发展，二者的完美结合，诠释了当今信息化了的古诗歌鉴赏课堂的新思路，让学生喜欢上古诗鉴赏成为可能。
（编辑：龙贤东）