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【摘要】通过引入小组竞争和激励机制，让每个学生在自主、合作、探究的氛围中，尽情展现生命的活力，让不同层次学生主动发展，积极发展，健康发展，从而构建生本课堂。
【关键词】有效合作；竞争；激励；生本课堂
《英语课程标准》指出：“让学生在教师的引导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务目标，感受成功”。这就要求教育工作者把学生的合作竞争机制引入课堂，通过学生有效的小组合作学习，丰富学生的课堂实践，提高参与课堂活动的深度与广度，让学生在学习知识，发展能力，构建知识体系的过程中体验成功，收获快乐。我们通过引入小组竞争激励机制，倡导小组合作学习，让学生在合作中探究，在竞争中提升，在课堂中尽情展示生命的活力。
1、科学分组是有效合作学习的前提。
小组的划分必须遵循“同组异质，组间同质”的原则，即同一小组内纵向相比有层次差异，要包含不同层次水平、不同性格特点的学生，这样便于“兵教兵”；而各个小组之间横向相比，要处于同一起跑线，为小组之间的竞争创造一个公平的空间和平台。
通常情况下，每班分为6—8个小组，每组以4—6人为佳。每个小组要根据学生性格特点和能力水平，对成员进行合理的具体分工，如组长、副组长、记录员、发言人等，以便在小组合作学习时各司其职。
以每6人小组为例，图示如下：
④②⑤ 前排
③①⑥ 后排
前后两排6人为一小组， 后排①号为正组长，前排②号为副组长，副组长和④⑤号学生为合作Ａ组，正组长和③⑥号为合作B组，两个合作组之间开展竞争； ①和②、③和④、⑤和⑥（成绩相近）为对子组。这样的小组，体现了“同组异质，组间同质”的原则，一个组长负责两个组员，能够发挥组长的最大作用，亦不会造成辅导压力。互助组学，体现“同质”原则，有利于同伴之间开展合作交流。在课堂中无论Pairwork，Action，还是Survey，都可以充分发挥小组合作的最高效能。
小组建立后，要融入文化元素，以形成小组合力。小组的名称要富有创新性和时代性，具有感召力和凝聚力，如爱因斯坦一组，润之二组等。同时，小组成员的结构不是一成不变的，要随着班级形势的变化，学生学习能力的变化，及时做好调整，以实现人尽其才。
2、精编学案是有效合作的关键。
精心编制科学高效的导学案是有效进行小组合作的关键。导学案要体现导学、导思、导练的功能，为学生自主学习、合作探究提供指导。导学案的设计包括教学目标（包括重点、难点）。学法指导、教学流程（师生活动、设计意图）、巩固练习、达标检测等。如何编制一份好的导学案，其前提是研究学生。学生是学习的主体，也是发展的主体，是课堂教学的上帝。只有深入了解每个学生性格特点、智力水平、学习能力等情况，才能做到因材施教。首先，教师要了解每一名学生，实施既面向全体又关注个体的个性化教学。要根据学生的兴趣爱好、学力水平，按照A、B、C三个层次进行教学预设、提问预设、训练预设和探究预设。分层设计教学目标、巩固训练、达标测评、拓展延伸等教学流程。在教学中，几号学生回答哪个问题，教师都应该考虑，争取让每一个学生在每一堂课都有所收获。如在教授Would you mind keeping your voice down?我们设计如下问题：
1、What does the word “etiquette”mean?
2、Standing very close to the person you are talking with is quite common in Europe?
3、What should we do if we see someone breaking the rules of etiquette?
4、Translate them into Chinese: ①It is better to keep your voice down in public places.②In fact,we should also take care not to cough or sneeze loudly in public.
5、Do you know other differences of etiquette between western countries and eastern countries?其中，1、2題侧重照顾⑤号和⑥号；3题是拔高题，是为①—④号设计；4题则需要通过小组合作的力量完成，以小组为单位展示成果。第二，教师要了解每一位学生的知识基础、自学能力、表达能力、性格特点，根据教学内容确定课型，分析哪些知识通过自主探究能学会的？哪些知识需要合作探究？哪些知识需要教师点拨？哪些知识是需要拓展延伸，对处于不同水平的学生拓展到什么程度？第三，中学生课堂有效注意力在20到25分钟。教师要有效把握课堂节奏舒缓、动静、张驰，充分调动学生的有意注意，创造45分钟的最高效益。因教师要运用多种手段、调动学生的各种感观，丰富课堂自主探究、合作学习的内容和形式，以使学生始终保持高昂的斗志和澎湃的激情。
3、激励评价是有效合作的保证。
激励制度是高效课堂的催化剂，将竞争引入每一节课，是教育改革的一大亮点。小组合作学习之所以能够高效，正是有了激励评价这一法宝。课堂上，教师要全程对学生的自主学习、合作探究、巩固练习等环节进行全方位的量化评定。课后，由科代表统计量化结果，计入学习小组日考评表。一周结束后，由学习委员统计各组得分，经班主任审核后，评出周优秀学习小组予以表彰。一月结束后，评出月优秀学习小组和优秀组员，给予表彰奖励。学期末进行总评。小组及小组成员的考评采用晋级制，晋升到不同的级别，享受班级赋予的不同优待。同时，教师要注重对子组捆绑使用，通过课堂对组提问、成绩捆绑评价等形式，形成竞争合力，充分发挥对子组互助作用。
竞争激励励机制的引入，大大激发了他们课堂参与的积极性和主动性，让不同层次学生找到了成就感，找到了向上的动力。真正实现了课堂人人平等参与，人人主动发展，人人快乐发展。使“一切为了学生，全面依靠学生，高度尊重学生”的生本理念在我校的英语课堂教学中得以开花结果。
经过我们对小组合作学习的课堂探索，我们的学生学会了学习，学会了合作，体验了成功，收获了快乐；让学生在合作中学习，在竞争中发展。使我们的每一堂课都成为学生施展才华，实现自我，创新发展的舞台，这也正是二十一世纪人才培养的需要。
【关键词】有效合作；竞争；激励；生本课堂
《英语课程标准》指出：“让学生在教师的引导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务目标，感受成功”。这就要求教育工作者把学生的合作竞争机制引入课堂，通过学生有效的小组合作学习，丰富学生的课堂实践，提高参与课堂活动的深度与广度，让学生在学习知识，发展能力，构建知识体系的过程中体验成功，收获快乐。我们通过引入小组竞争激励机制，倡导小组合作学习，让学生在合作中探究，在竞争中提升，在课堂中尽情展示生命的活力。
1、科学分组是有效合作学习的前提。
小组的划分必须遵循“同组异质，组间同质”的原则，即同一小组内纵向相比有层次差异，要包含不同层次水平、不同性格特点的学生，这样便于“兵教兵”；而各个小组之间横向相比，要处于同一起跑线，为小组之间的竞争创造一个公平的空间和平台。
通常情况下，每班分为6—8个小组，每组以4—6人为佳。每个小组要根据学生性格特点和能力水平，对成员进行合理的具体分工，如组长、副组长、记录员、发言人等，以便在小组合作学习时各司其职。
以每6人小组为例，图示如下：
④②⑤ 前排
③①⑥ 后排
前后两排6人为一小组， 后排①号为正组长，前排②号为副组长，副组长和④⑤号学生为合作Ａ组，正组长和③⑥号为合作B组，两个合作组之间开展竞争； ①和②、③和④、⑤和⑥（成绩相近）为对子组。这样的小组，体现了“同组异质，组间同质”的原则，一个组长负责两个组员，能够发挥组长的最大作用，亦不会造成辅导压力。互助组学，体现“同质”原则，有利于同伴之间开展合作交流。在课堂中无论Pairwork，Action，还是Survey，都可以充分发挥小组合作的最高效能。
小组建立后，要融入文化元素，以形成小组合力。小组的名称要富有创新性和时代性，具有感召力和凝聚力，如爱因斯坦一组，润之二组等。同时，小组成员的结构不是一成不变的，要随着班级形势的变化，学生学习能力的变化，及时做好调整，以实现人尽其才。
2、精编学案是有效合作的关键。
精心编制科学高效的导学案是有效进行小组合作的关键。导学案要体现导学、导思、导练的功能，为学生自主学习、合作探究提供指导。导学案的设计包括教学目标（包括重点、难点）。学法指导、教学流程（师生活动、设计意图）、巩固练习、达标检测等。如何编制一份好的导学案，其前提是研究学生。学生是学习的主体，也是发展的主体，是课堂教学的上帝。只有深入了解每个学生性格特点、智力水平、学习能力等情况，才能做到因材施教。首先，教师要了解每一名学生，实施既面向全体又关注个体的个性化教学。要根据学生的兴趣爱好、学力水平，按照A、B、C三个层次进行教学预设、提问预设、训练预设和探究预设。分层设计教学目标、巩固训练、达标测评、拓展延伸等教学流程。在教学中，几号学生回答哪个问题，教师都应该考虑，争取让每一个学生在每一堂课都有所收获。如在教授Would you mind keeping your voice down?我们设计如下问题：
1、What does the word “etiquette”mean?
2、Standing very close to the person you are talking with is quite common in Europe?
3、What should we do if we see someone breaking the rules of etiquette?
4、Translate them into Chinese: ①It is better to keep your voice down in public places.②In fact,we should also take care not to cough or sneeze loudly in public.
5、Do you know other differences of etiquette between western countries and eastern countries?其中，1、2題侧重照顾⑤号和⑥号；3题是拔高题，是为①—④号设计；4题则需要通过小组合作的力量完成，以小组为单位展示成果。第二，教师要了解每一位学生的知识基础、自学能力、表达能力、性格特点，根据教学内容确定课型，分析哪些知识通过自主探究能学会的？哪些知识需要合作探究？哪些知识需要教师点拨？哪些知识是需要拓展延伸，对处于不同水平的学生拓展到什么程度？第三，中学生课堂有效注意力在20到25分钟。教师要有效把握课堂节奏舒缓、动静、张驰，充分调动学生的有意注意，创造45分钟的最高效益。因教师要运用多种手段、调动学生的各种感观，丰富课堂自主探究、合作学习的内容和形式，以使学生始终保持高昂的斗志和澎湃的激情。
3、激励评价是有效合作的保证。
激励制度是高效课堂的催化剂，将竞争引入每一节课，是教育改革的一大亮点。小组合作学习之所以能够高效，正是有了激励评价这一法宝。课堂上，教师要全程对学生的自主学习、合作探究、巩固练习等环节进行全方位的量化评定。课后，由科代表统计量化结果，计入学习小组日考评表。一周结束后，由学习委员统计各组得分，经班主任审核后，评出周优秀学习小组予以表彰。一月结束后，评出月优秀学习小组和优秀组员，给予表彰奖励。学期末进行总评。小组及小组成员的考评采用晋级制，晋升到不同的级别，享受班级赋予的不同优待。同时，教师要注重对子组捆绑使用，通过课堂对组提问、成绩捆绑评价等形式，形成竞争合力，充分发挥对子组互助作用。
竞争激励励机制的引入，大大激发了他们课堂参与的积极性和主动性，让不同层次学生找到了成就感，找到了向上的动力。真正实现了课堂人人平等参与，人人主动发展，人人快乐发展。使“一切为了学生，全面依靠学生，高度尊重学生”的生本理念在我校的英语课堂教学中得以开花结果。
经过我们对小组合作学习的课堂探索，我们的学生学会了学习，学会了合作，体验了成功，收获了快乐；让学生在合作中学习，在竞争中发展。使我们的每一堂课都成为学生施展才华，实现自我，创新发展的舞台，这也正是二十一世纪人才培养的需要。