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在信息化社会里,迅速地筛选和获取信息、准确地鉴别信息、创造性地加工和处理信息,将是所有社会成员应具备的基础能力之一。而计算机学科是一门比较新的学科,它与语文等基础学科有许多不同之处。
计算机科学技术内容十分丰富,名词术语很多,各知识点之间联系密切,常常是牵一发而动全身,这往往使得学生在入门阶段就感到陌生的名词多,难点集中,头绪繁杂,甚至产生畏难情绪,进而失去学好计算机的信心。所以,教师应当根据本学科的特点,利用多媒体手段,充分激发学生兴趣,从而搞好计算机教学。
一、信息技术教师应充当的角色
在传统教学中,教师自觉不自觉地扮演着知识“讲述者”、信息“传授者”、教学活动“领导者”的角色。教师特有的这种权威性,理所当然地把自己置于中心位置,学生围着教师转。
现在社会处在信息爆炸的时代,学生获取信息和知识不再以教师为惟一的渠道,教师只有正确认识、摆正自己的位置,才能提高信息技术课的教学效益。因此,教师应确立“教即学,学即教”的观念,成为教学活动的设计者、导学者、合作者、评价者、“竞争”者。1.设计者:通过教学设计优化课堂,提高教学效果;2.导学者:(1)帮助学生确定学习目标和达到目标的最佳途径;(2)指导学生形成良好的学习习惯和掌握学习方法;(3)指导学生区分好与坏的信息并提高学生对信息的分辨能力;(4)启发诱导学生积极思考并培养学生的学习兴趣;(5)身体力行为学生作表率;3.合作者:师生间相互交流、就某些问题进行讨论,既密切师生之间的关系,也能在合作的环境中发展学生的创造能力;4.评价者:教师可通过评价的导向、激励作用,帮助学生确定努力方向,通过学生的自控,实现学习目标;5.“竞争”者:通过网络环境为学生提供一个平等的学习和展示的氛围,建立师生间的平等关系,使师生的作品或成果在这种和谐的环境中平等“竞争”。
二、充分利用多媒体辅助教学手段,优化教学过程,提高教学效率
多媒体辅助教学手段改变了传统教学的单一模式,可以将数据、文字、图象、声音有机地融为一体。制成课件后,还可以按教学的需要随时变换组合,有利于调动学生的各种感官,激发学生的兴趣,强化、培养他们各方面的能力,提高课堂教学效率。
作为信息技术学科的教师可以从以下两方面着手:1.利用已有CAI软件进行辅助教学。现在市场上有很多CAI软件,我们安装上后,就可以指导学生去使用、学习。2.搜集素材,自己整理并制作课件进行辅助教学。已有的CAI软件由于不是自己根据教学内容设计的,难免与我们实际教学内容有一定的差距,这就要求我们利用好已有素材,或者从其他软件及网上找到一些好的素材。然后我们可以利用Powerpoint、Flash、Authorware等软件,根据自己的需要来合成多媒体课件。
三、创设教学情境
情境在教学中具有重要的作用,教师可根据教学需要创设不同的情境。
1.创设美感情境
美感是人类接触到美的事物时引起的一种冲动,是一种赏心悦目的心理状态。对学习而言,这种由美感而引发的冲动、注意、情感、兴趣,能最大限度地激发学生的学习动机、学习热情和求知欲望,丰富学生的想象,成为推动学生积极思维的驱动力。在计算机学科教学中,美是无处不在的。如果注意创造机会,捕捉契机,带领学生去发现美、欣赏美、那么不仅对学生审美能力的培养和提高大有帮助,同时也能以美启真,以美导善。在学习幻灯片教学时,教师可以根据课本的内容制作出精美的幻灯片课件,让同学们欣赏活泼的动画、绚丽的色彩、优美的旋律,处处给人以美的感受。在美的享受中,陶冶性情,解放心灵,感受到计算机不是一个神秘的难以接近的家伙。
2.创设向往情境
创设情境,让学生在情境中体验到这种追求的需要,进而就能水到渠成地激发他们的求知欲望。在教学“使用‘画图’软件在电脑上画画”一课时,我自制演示课件,向学生展示以前学生的优秀画图作品,利用交替变换的精美画面,刺激学生的感官,让学生拥有积极的心态和强烈的求知欲,对教学无疑大有裨益。
3.创设问题情境
提出问题,集中学生的注意力,促进学生主动思考,主动探索,使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体。如:在教学“用Word输入汉字”一课时,我先告知学生“Word”和“画图”“记事本”等软件一样,是一个程序,它主要的用途是处理文字。启动“Word”的方法和启动“画图”“记事本”一样,它一般在“程序”的子菜单中。接着,我提出问题:
(1)不关闭Word窗口,怎样打开“记事本”?
(2)怎样操作能快速切换显示这两个窗口?
(3)怎样操作能同时显示这两个窗口?
(4)比较Word窗口和“笔记本”窗口的异同?
(5)在Word上能练英文打字吗?
这样带着问题上机,学生很容易接受。
四、激发学生学习兴趣
兴趣是人们力求认识某种事物和渴望探求真理并与肯定的情绪态度相联系的积极的意识倾向。兴趣能激发和引导人们在思想、情感和意志上去探索某种事物的真相,是学习和创造的重要前提,是成功的先导。
1.诱发学生学习的间接兴趣
我在为学生上第一节计算机课时将学生带入机房,在适当讲述电脑室使用规则和电脑使用维护常识后,让学生面对伸手可触的计算机,看一看,摸一摸,仔细观察各部分的外貌,然后提出“你认识面前的这台机器吗?”“你知道它由哪几个部分组成的?”“这些部分各叫做什么名字?有什么作用?”等问题,引导学生思考,让他们认识计算机的主机、键盘、鼠标、显示器、驱动器等主要硬件的组成部分。这样,一开始就通过感性接触刺激学生的视觉、听觉、触觉感官,使其很快“进入情况”,消除对电脑的隔膜和畏惧,保持初始的亢奋情绪,轻轻松松地开始计算机的学习。之后,以“电脑是人脑的延伸”为切入点,通过形象比喻,调动学生的想象力,一步步引导其理解各硬件的作用及其相互关系,理解计算机模拟人脑工作的基本原理。显然,这个开场白使每个学生以最佳的姿态进入了学习的角色,诱发了他们求知的需要,大大地激发了学生学习的热情与学习的自觉性。
2.培养和强化学生学习的直接兴趣
课堂上,我注意导入、新授、小结等环节的艺术,尽力让学生感受到心智的紧张、情绪的昂扬、感觉到层层递进的教学带来的和谐教学韵律。时而诱之以趣,寓知于喻;时而昭示一疑,造成悬念,使学生感到“有味、有趣、有奇、有惑”,引起学生愉悦的情绪体验,同时,也能满足学生强烈的求知需要,自然也就能强化学生学习的直接兴趣了。
3.强调协作学习
建构主义认为,学习者与周围环境的交互作用,对于学习的理解起着关键性的作用。教与学是双向互动的过程。自主学习并不意味着固步自封的闭门造车,不是没有师生交流、学生交流的过程,教师应要求学生在带有主动性的同时又能融入和谐友好的协作氛围。教师要设计好讨论的问题,引导学生开展讨论,在讨论中获得知识,而不是直接由老师给出问题的答案。
4.加强信息反馈
依据现代控制论的反馈原理,强调教育者与受教育者在教育教学活动中适时的信息交流,并对双方信息的再输出发生影响的过程。对学生来说,通过反馈及时进行自我评价,实现自我调节,提高学习质量。
5.鼓励创造精神
在学生的自主性活动中,要对学生活动的结果适时的加以积极地评价,对学生自己分析问题、解决问题时思维的闪光点,创造性思维的火花要及时地予以赞扬和鼓励,这样,充分调动学生学习的内部动机、成就动机和社会动机,增强学生自主性活动的积极性和主动性,从而激发他们的创造性,使他们的思维在创造精神的鼓舞下得到充分地发展。
五、加强能力培养
计算机课程的核心目标是培养和提高学生的素质,特别是信息素质,也就是要培养学生的信息意识、信息伦理道德和主动高效地获取信息、处理信息的能力。在教学中注意以下几个方面的问题:
1.淡化学科性,加强综合性
培养学生信息素质,必须让学生“在游泳中学会游泳”,必须让学生在具体的获取信息、处理信息的过程中得到实践和锻炼。这一“获取信息,处理信息”过程中的“信息”是与学生各科学习内容相关的有意义的知识。例如:在计算机的文字处理软件教学中,我的做法是同写作文或(下转52页)
计算机科学技术内容十分丰富,名词术语很多,各知识点之间联系密切,常常是牵一发而动全身,这往往使得学生在入门阶段就感到陌生的名词多,难点集中,头绪繁杂,甚至产生畏难情绪,进而失去学好计算机的信心。所以,教师应当根据本学科的特点,利用多媒体手段,充分激发学生兴趣,从而搞好计算机教学。
一、信息技术教师应充当的角色
在传统教学中,教师自觉不自觉地扮演着知识“讲述者”、信息“传授者”、教学活动“领导者”的角色。教师特有的这种权威性,理所当然地把自己置于中心位置,学生围着教师转。
现在社会处在信息爆炸的时代,学生获取信息和知识不再以教师为惟一的渠道,教师只有正确认识、摆正自己的位置,才能提高信息技术课的教学效益。因此,教师应确立“教即学,学即教”的观念,成为教学活动的设计者、导学者、合作者、评价者、“竞争”者。1.设计者:通过教学设计优化课堂,提高教学效果;2.导学者:(1)帮助学生确定学习目标和达到目标的最佳途径;(2)指导学生形成良好的学习习惯和掌握学习方法;(3)指导学生区分好与坏的信息并提高学生对信息的分辨能力;(4)启发诱导学生积极思考并培养学生的学习兴趣;(5)身体力行为学生作表率;3.合作者:师生间相互交流、就某些问题进行讨论,既密切师生之间的关系,也能在合作的环境中发展学生的创造能力;4.评价者:教师可通过评价的导向、激励作用,帮助学生确定努力方向,通过学生的自控,实现学习目标;5.“竞争”者:通过网络环境为学生提供一个平等的学习和展示的氛围,建立师生间的平等关系,使师生的作品或成果在这种和谐的环境中平等“竞争”。
二、充分利用多媒体辅助教学手段,优化教学过程,提高教学效率
多媒体辅助教学手段改变了传统教学的单一模式,可以将数据、文字、图象、声音有机地融为一体。制成课件后,还可以按教学的需要随时变换组合,有利于调动学生的各种感官,激发学生的兴趣,强化、培养他们各方面的能力,提高课堂教学效率。
作为信息技术学科的教师可以从以下两方面着手:1.利用已有CAI软件进行辅助教学。现在市场上有很多CAI软件,我们安装上后,就可以指导学生去使用、学习。2.搜集素材,自己整理并制作课件进行辅助教学。已有的CAI软件由于不是自己根据教学内容设计的,难免与我们实际教学内容有一定的差距,这就要求我们利用好已有素材,或者从其他软件及网上找到一些好的素材。然后我们可以利用Powerpoint、Flash、Authorware等软件,根据自己的需要来合成多媒体课件。
三、创设教学情境
情境在教学中具有重要的作用,教师可根据教学需要创设不同的情境。
1.创设美感情境
美感是人类接触到美的事物时引起的一种冲动,是一种赏心悦目的心理状态。对学习而言,这种由美感而引发的冲动、注意、情感、兴趣,能最大限度地激发学生的学习动机、学习热情和求知欲望,丰富学生的想象,成为推动学生积极思维的驱动力。在计算机学科教学中,美是无处不在的。如果注意创造机会,捕捉契机,带领学生去发现美、欣赏美、那么不仅对学生审美能力的培养和提高大有帮助,同时也能以美启真,以美导善。在学习幻灯片教学时,教师可以根据课本的内容制作出精美的幻灯片课件,让同学们欣赏活泼的动画、绚丽的色彩、优美的旋律,处处给人以美的感受。在美的享受中,陶冶性情,解放心灵,感受到计算机不是一个神秘的难以接近的家伙。
2.创设向往情境
创设情境,让学生在情境中体验到这种追求的需要,进而就能水到渠成地激发他们的求知欲望。在教学“使用‘画图’软件在电脑上画画”一课时,我自制演示课件,向学生展示以前学生的优秀画图作品,利用交替变换的精美画面,刺激学生的感官,让学生拥有积极的心态和强烈的求知欲,对教学无疑大有裨益。
3.创设问题情境
提出问题,集中学生的注意力,促进学生主动思考,主动探索,使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体。如:在教学“用Word输入汉字”一课时,我先告知学生“Word”和“画图”“记事本”等软件一样,是一个程序,它主要的用途是处理文字。启动“Word”的方法和启动“画图”“记事本”一样,它一般在“程序”的子菜单中。接着,我提出问题:
(1)不关闭Word窗口,怎样打开“记事本”?
(2)怎样操作能快速切换显示这两个窗口?
(3)怎样操作能同时显示这两个窗口?
(4)比较Word窗口和“笔记本”窗口的异同?
(5)在Word上能练英文打字吗?
这样带着问题上机,学生很容易接受。
四、激发学生学习兴趣
兴趣是人们力求认识某种事物和渴望探求真理并与肯定的情绪态度相联系的积极的意识倾向。兴趣能激发和引导人们在思想、情感和意志上去探索某种事物的真相,是学习和创造的重要前提,是成功的先导。
1.诱发学生学习的间接兴趣
我在为学生上第一节计算机课时将学生带入机房,在适当讲述电脑室使用规则和电脑使用维护常识后,让学生面对伸手可触的计算机,看一看,摸一摸,仔细观察各部分的外貌,然后提出“你认识面前的这台机器吗?”“你知道它由哪几个部分组成的?”“这些部分各叫做什么名字?有什么作用?”等问题,引导学生思考,让他们认识计算机的主机、键盘、鼠标、显示器、驱动器等主要硬件的组成部分。这样,一开始就通过感性接触刺激学生的视觉、听觉、触觉感官,使其很快“进入情况”,消除对电脑的隔膜和畏惧,保持初始的亢奋情绪,轻轻松松地开始计算机的学习。之后,以“电脑是人脑的延伸”为切入点,通过形象比喻,调动学生的想象力,一步步引导其理解各硬件的作用及其相互关系,理解计算机模拟人脑工作的基本原理。显然,这个开场白使每个学生以最佳的姿态进入了学习的角色,诱发了他们求知的需要,大大地激发了学生学习的热情与学习的自觉性。
2.培养和强化学生学习的直接兴趣
课堂上,我注意导入、新授、小结等环节的艺术,尽力让学生感受到心智的紧张、情绪的昂扬、感觉到层层递进的教学带来的和谐教学韵律。时而诱之以趣,寓知于喻;时而昭示一疑,造成悬念,使学生感到“有味、有趣、有奇、有惑”,引起学生愉悦的情绪体验,同时,也能满足学生强烈的求知需要,自然也就能强化学生学习的直接兴趣了。
3.强调协作学习
建构主义认为,学习者与周围环境的交互作用,对于学习的理解起着关键性的作用。教与学是双向互动的过程。自主学习并不意味着固步自封的闭门造车,不是没有师生交流、学生交流的过程,教师应要求学生在带有主动性的同时又能融入和谐友好的协作氛围。教师要设计好讨论的问题,引导学生开展讨论,在讨论中获得知识,而不是直接由老师给出问题的答案。
4.加强信息反馈
依据现代控制论的反馈原理,强调教育者与受教育者在教育教学活动中适时的信息交流,并对双方信息的再输出发生影响的过程。对学生来说,通过反馈及时进行自我评价,实现自我调节,提高学习质量。
5.鼓励创造精神
在学生的自主性活动中,要对学生活动的结果适时的加以积极地评价,对学生自己分析问题、解决问题时思维的闪光点,创造性思维的火花要及时地予以赞扬和鼓励,这样,充分调动学生学习的内部动机、成就动机和社会动机,增强学生自主性活动的积极性和主动性,从而激发他们的创造性,使他们的思维在创造精神的鼓舞下得到充分地发展。
五、加强能力培养
计算机课程的核心目标是培养和提高学生的素质,特别是信息素质,也就是要培养学生的信息意识、信息伦理道德和主动高效地获取信息、处理信息的能力。在教学中注意以下几个方面的问题:
1.淡化学科性,加强综合性
培养学生信息素质,必须让学生“在游泳中学会游泳”,必须让学生在具体的获取信息、处理信息的过程中得到实践和锻炼。这一“获取信息,处理信息”过程中的“信息”是与学生各科学习内容相关的有意义的知识。例如:在计算机的文字处理软件教学中,我的做法是同写作文或(下转52页)