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摘 要： 在中学语文古文教学中，教师要将学生带到古文的意境中，让学生感悟其魅力，逐渐激发学习兴趣，调动学习积极性，最终被古典文学的博大和精深而折服，全身心地投入，培养学生的爱国精神和民族意识。
关键词： 中学语文 古文教学 激趣
中学语文教材收录大量中华民族的文化瑰宝——唐诗、宋词、名家美文，这些倾注了无数古人心血的诗篇佳作，脍炙人口，传唱千古。在日常教学中，我们要注重引领学生感受文中的内在之美，用古文的博大和精深激发学生的学习兴趣，让他们渐渐陶醉，意识到自己作为中华儿女对民族文化的传承所肩负的责任，让他们学习语文更多了神圣的使命感。让学生自发感悟古文的魅力是要一步一步做起的，首先要激发学生学习古文的兴趣，集中他们的注意力，逐渐适应古文学习，让古文学习成为一种习惯；其次，要让学生感悟古文的语言之美，在我国古典文学中，有很多横亘千年的历史名句，其语言之美、意境之深、韵味之长绝非一朝一夕所能尽悟，教师可以在这些文化瑰宝上做文章，激发学生的学习兴趣，让他们逐渐被古文的博大精深而折服，陶醉其中；最后，将这种学习进行一定的升华，激发学生的使命感和民族意识，真正对民族文化的传承负责，这对学生的爱国意识和人格品质都是一种很好的培养。
一、教会学生翻译古文
在古文教学中教会学生翻译是教学的重点。一些学生对翻译认识不够，方法欠妥，只知道背诵、默写，却疏忽句子某些特殊词语的掌握，以致译错。这样就不能准确表达原文的意思。要准确地翻译古文，必须注意以下问题。
1.翻译文言句子，应注意古今词义的变化。
初中语文彭端淑的《为学》中有这样一句话：“西蜀之去南海，不知几千里也。”其中“去”的古今“为离开某地”与“来”相对。如果弄错了“去”的意思，这句话就很难准确翻译。
2.翻译古文应注意词类的活用。
一类词原来归属于一定的词类，具有基本属性和基本用法。在特定的语言环境中，它的性质和用法都可以改变，可以临时当做另一类词用，这就是词类活用。古汉语词类活用，常用的有名词、形容词、数词等，这里我们就用名词活用略作说明。
二、品味古文之美，感悟古文意境
有了学习兴趣，教师就要在古文本身上做做文章，古文的博大和精深足够学生叹服，但是如何让他们感悟到这种博大和精深就是教师要做的工作。我们可以从著名的章句入手，我国古典文学中有很多流传千古的佳言名句，这些都是我们可以利用的有效工具，先从字面入手，再到作者的历史环境，再到文章的文学意境，让学生全身心地沉溺于文化氛围中，而不是以一种看客甚至是过客的心态走马观花。开始时可能会多花一些时间，但是当学生适应这样一种思维模式，折服于传统文化的博大和精深之后，学习效率就会大大提高，学习成绩会随着学生“深陷”其中的程度而呈指数增长。
三、巧背课文，变苦为乐
记诵诗词散文名句佳篇，对于陶冶和丰富学生的人文精神有着重要作用。因此，学习文言文时，背诵一些精妙文章是必需的。不理解其意义就要求学生死记硬背是不可取的。我结合教学实践，总结出几种辅导学生记诵的方法：（1）还原式，我将文言文译成片段美文，让学生尝试还原成课文原句。学生很快便能熟记课文，更深一层掌握文意，从中领略到不同于现代文的美。如《曹刿论战》一文中公与刿的一问三答三断，学生不易记诵，但通过还原方式，互相问答，学生诵之如流水。（2）问答式。即教师设置与课文紧密相关的问题，要求学生用课文原文回答。如《醉翁亭记》的第三小节时，设置了这样四个问题帮助学生记诵课文：①滁人游是怎样的画面？②太守以何为酒食，宴请众宾？③众宾欢是何等热闹场景？④对此美景乐事，太守醉态如何？用简单有趣的问题既调动了学生记诵课文的积极性，又化繁为简，学生在不知不觉间便记住了课文，而且理解得更深入。（3）连贯式，此法常用于骈文或诗句，因为其句式对偶而连贯。教师诵出上句，学生自然地接出下句。（4）联想式。此法多用于背诵复习时，起到归纳总结的作用，如：三分钟内默出五句古诗文中写“月”的诗句文句。在文言文教学中运用多种记诵法，既可帮助学生有效记诵课文，又可使学生从中找到乐趣，不再认为记诵课文是苦差事。
四、古为今用，强化美育
学以致用永远是教育的直接目的。中学生学习文言文不能以吟几句古诗、理解几个词语的意思为终极目标，他们不应该成为接受知识的“容器”，而应该博古通今，古为今用，从古诗文中汲取知识和养分，做未来文明的创造者。
语言美。柳宗元在《小石潭记》中以寥寥数语便勾勒出凄清幽雅的环境氛围，读之凉意自心底生；《晏子使楚》以简洁的语言入木三分地刻画出晏子的机智和凛然。佳作的语言形象、优美而精炼，教师要引导学生加以领会和运用。
情感美。《小石潭记》欣赏柳宗元的“心凝形释，与万化冥合”，要培养学生热爱自然亲近自然天人合一的情趣；《愚公移山》要启迪学生学习不畏艰难、坚持不懈、百折不挠的精神意志；读了范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，需引导学生感悟其身处困顿却心忧天下的博大胸怀。只有教得情思横溢，才能打动学生，引起共鸣，产生美感，对陶冶他们的思想情操起到潜移默化的作用。
总之，在古文教学中，我们必须扬长避短，融入新课标主动探究的理论，不断探究创新，灵活运用各种教学方法，提高学生的古文素养和综合能力。学习古文，激起学生对人生的思考，并认识到人的一生并不是一帆风顺的，不论你遇到何种坎坷，都要勇敢乐观地生活。
关键词： 中学语文 古文教学 激趣
中学语文教材收录大量中华民族的文化瑰宝——唐诗、宋词、名家美文，这些倾注了无数古人心血的诗篇佳作，脍炙人口，传唱千古。在日常教学中，我们要注重引领学生感受文中的内在之美，用古文的博大和精深激发学生的学习兴趣，让他们渐渐陶醉，意识到自己作为中华儿女对民族文化的传承所肩负的责任，让他们学习语文更多了神圣的使命感。让学生自发感悟古文的魅力是要一步一步做起的，首先要激发学生学习古文的兴趣，集中他们的注意力，逐渐适应古文学习，让古文学习成为一种习惯；其次，要让学生感悟古文的语言之美，在我国古典文学中，有很多横亘千年的历史名句，其语言之美、意境之深、韵味之长绝非一朝一夕所能尽悟，教师可以在这些文化瑰宝上做文章，激发学生的学习兴趣，让他们逐渐被古文的博大精深而折服，陶醉其中；最后，将这种学习进行一定的升华，激发学生的使命感和民族意识，真正对民族文化的传承负责，这对学生的爱国意识和人格品质都是一种很好的培养。
一、教会学生翻译古文
在古文教学中教会学生翻译是教学的重点。一些学生对翻译认识不够，方法欠妥，只知道背诵、默写，却疏忽句子某些特殊词语的掌握，以致译错。这样就不能准确表达原文的意思。要准确地翻译古文，必须注意以下问题。
1.翻译文言句子，应注意古今词义的变化。
初中语文彭端淑的《为学》中有这样一句话：“西蜀之去南海，不知几千里也。”其中“去”的古今“为离开某地”与“来”相对。如果弄错了“去”的意思，这句话就很难准确翻译。
2.翻译古文应注意词类的活用。
一类词原来归属于一定的词类，具有基本属性和基本用法。在特定的语言环境中，它的性质和用法都可以改变，可以临时当做另一类词用，这就是词类活用。古汉语词类活用，常用的有名词、形容词、数词等，这里我们就用名词活用略作说明。
二、品味古文之美，感悟古文意境
有了学习兴趣，教师就要在古文本身上做做文章，古文的博大和精深足够学生叹服，但是如何让他们感悟到这种博大和精深就是教师要做的工作。我们可以从著名的章句入手，我国古典文学中有很多流传千古的佳言名句，这些都是我们可以利用的有效工具，先从字面入手，再到作者的历史环境，再到文章的文学意境，让学生全身心地沉溺于文化氛围中，而不是以一种看客甚至是过客的心态走马观花。开始时可能会多花一些时间，但是当学生适应这样一种思维模式，折服于传统文化的博大和精深之后，学习效率就会大大提高，学习成绩会随着学生“深陷”其中的程度而呈指数增长。
三、巧背课文，变苦为乐
记诵诗词散文名句佳篇，对于陶冶和丰富学生的人文精神有着重要作用。因此，学习文言文时，背诵一些精妙文章是必需的。不理解其意义就要求学生死记硬背是不可取的。我结合教学实践，总结出几种辅导学生记诵的方法：（1）还原式，我将文言文译成片段美文，让学生尝试还原成课文原句。学生很快便能熟记课文，更深一层掌握文意，从中领略到不同于现代文的美。如《曹刿论战》一文中公与刿的一问三答三断，学生不易记诵，但通过还原方式，互相问答，学生诵之如流水。（2）问答式。即教师设置与课文紧密相关的问题，要求学生用课文原文回答。如《醉翁亭记》的第三小节时，设置了这样四个问题帮助学生记诵课文：①滁人游是怎样的画面？②太守以何为酒食，宴请众宾？③众宾欢是何等热闹场景？④对此美景乐事，太守醉态如何？用简单有趣的问题既调动了学生记诵课文的积极性，又化繁为简，学生在不知不觉间便记住了课文，而且理解得更深入。（3）连贯式，此法常用于骈文或诗句，因为其句式对偶而连贯。教师诵出上句，学生自然地接出下句。（4）联想式。此法多用于背诵复习时，起到归纳总结的作用，如：三分钟内默出五句古诗文中写“月”的诗句文句。在文言文教学中运用多种记诵法，既可帮助学生有效记诵课文，又可使学生从中找到乐趣，不再认为记诵课文是苦差事。
四、古为今用，强化美育
学以致用永远是教育的直接目的。中学生学习文言文不能以吟几句古诗、理解几个词语的意思为终极目标，他们不应该成为接受知识的“容器”，而应该博古通今，古为今用，从古诗文中汲取知识和养分，做未来文明的创造者。
语言美。柳宗元在《小石潭记》中以寥寥数语便勾勒出凄清幽雅的环境氛围，读之凉意自心底生；《晏子使楚》以简洁的语言入木三分地刻画出晏子的机智和凛然。佳作的语言形象、优美而精炼，教师要引导学生加以领会和运用。
情感美。《小石潭记》欣赏柳宗元的“心凝形释，与万化冥合”，要培养学生热爱自然亲近自然天人合一的情趣；《愚公移山》要启迪学生学习不畏艰难、坚持不懈、百折不挠的精神意志；读了范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，需引导学生感悟其身处困顿却心忧天下的博大胸怀。只有教得情思横溢，才能打动学生，引起共鸣，产生美感，对陶冶他们的思想情操起到潜移默化的作用。
总之，在古文教学中，我们必须扬长避短，融入新课标主动探究的理论，不断探究创新，灵活运用各种教学方法，提高学生的古文素养和综合能力。学习古文，激起学生对人生的思考，并认识到人的一生并不是一帆风顺的，不论你遇到何种坎坷，都要勇敢乐观地生活。