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如何利用丰厚的“乡土”资源，从小培养儿童对国画的兴趣爱好及传承这一精粹艺术，是新时期每一位小学教育首当其要的重任。根据学生年龄特点和自己多年的国画的教学经验，滚打摸爬中也有了自己的一些经验，现与各位分享如下：
一、首先，教师要摒弃旧观念，并不断提高自身的专业素质
在现有的小学国画教学中，存在很大的问题，很多教师都不愿涉及其中，主要原因在于国画教学的过程比较繁琐，学生要准备的材料很多，毛毡、毛笔、墨汁、颜料等，一样不可缺，再加上教材中对于中国画课程编排的较少，地方学校对国画课程的不重视，致使开展国画教学有一定的难度。而小学生对毛笔的控制能力较弱，对笔力、意境等一些抽象的名词不易理解，教师自身的专业素质不够扎实，都让大家对国画的教学是望而却步。即使有的学校的教师上了国画课，在传统教学模式的长期的作用下，小学国画教学还是以临摹范画（常以梅、兰、竹、菊等）为主，一节课下来，全班同学的作品千篇一律，学生也早把在课堂上学到的知识很快忘记干净。所以，要想有序的开展国画教学，教师首先要摒弃旧观念，并不断提高自身的专业素质。现在，大部分教师都是从师范类美术专业毕业，造型功底较为扎实，在国画教学中“形”的掌握应该不成问题，但宣纸有着很强的吸水性，线条和墨色的变化较难掌握，对此教师自己也必须多加练习，熟练掌握宣纸的水分渗洇变化、行笔速度的快慢变化，画面的章局布白，只有这样，才能更好地从事国画教学工作。而学习先进教师的教学经验，积极地外出听课以及不断总结教学经验，撰写教学小论文，对教学水平的提高也是行之有效的。
二、把握小学国画教学的特点，结合地方实际，寓教于乐，为学生创设良好的学习氛围
现代教育理念注重绘画与生活的联系，注重学生的年龄发展特点和学习的趣味性，怎样利用丰厚的地方“乡土”化资源，通过水墨游戏活动，培养儿童的学习兴趣，培养儿童的创新意识和创造能力？就需要我们把握好小学国画教学和特点。我们都知道，小学生由于心理和生理的特点对美的看法和成人有所不同，再加上小学生造型能力普遍较弱，决定了小学国画教育不宜从梅、兰、竹、菊等方面入手，而在初学时以生活中常见的蔬果静物为教学题材比较适宜，如西瓜、白菜、蘑菇、辣椒、花瓶等。因为静物的造型相对简单，组合性较强，画起来比较有意思，这样既激发学生的学习兴趣，也降低了学习难度。如尤聪颖小朋友的蔬果静物系列，从刚开始学画时的《萝卜》、《枇杷》、《白菜》到后来画的《葫芦》、《柿子》、《丝瓜》、《南瓜》等等，兴之所浓，无不尽显水墨情趣。
在学生有了一定的造型基础后再结合当地地方特色，如我们的宿迁是泗水古国、是意杨之乡、是新兴纺都、是生态家园，这一系列的地方特色，都为孩子的国画学习提供了丰富的资源，如王若丞的《我的家乡》（习作1），这幅画中，尽显我们宿迁的杨树特色，一株株杨树虽没有直仰苍天，错也落有致，小鸟在林间徜徉，显然没有像大师那样的墨色变化丰富，却有别有一番味道。从而把枯燥单一的传统教学模式变
三、改进课堂教学模式，丰富内容，力求多元多彩
1、游戏引入，激发兴趣。
“兴趣是最好的老师”。在教学中，我是这样做的，根据教学内容和学生的年龄特征，选择性地去准备一些与课堂内容相关的东西出来，并带进教室，或是一则小故事、或是一首歌、或是一个谜语、或是一些范画等，在上课前，先请孩子们看一看、说一说、或猜一猜，针对不同的国画内容，激趣导入。
2、尝试多种技法，提高创作热情
我在教学中允许学生用水粉颜料，并且可以用水粉画的方法作画，也可以用油画棒、水粉、国画材料等综合起来使用，尝试国画中的各种表现技法：如揉纸法，作画前先将纸揉成一团，然后轻轻展开，使皱纸平整后才能作画，也可有部分利用揉皱，用这种方法画出来有一种肌理效果，例如画树干等。例外还有没骨法、填色法、点染法、晕色法、平涂法、擦染法、洒落法、拓印法、加剂法等等，这样使学生能利用各种表现手法来对心中的事物进行描绘，使之能获得得成功感，提高学生的创作热情。
3、走进大师、感受国画魅力
我经常让学生欣赏名师作品，了解国画大师们的作画风格及生活小故事。再让学生选择自己喜爱的大师们的作品直接临摹，让学生一下字就开始接摸艺术顶峰的作品，发挥他们的天才想象力。如齐白石、吴作人、徐悲鸿等历代著名国画大师。在临摹的过程中，鼓励學生观察作品，想象大师用的是什么样的笔，是如何运笔，画这幅作品状态是如何，然后学习大师作画，通过不断临摹，学生的国画水平在不知不觉中会获得很大的进步。因为大师的创作是一种童真的心灵表白，可以说儿童与大师的艺术创作灵感是可以相提并论的。
4、展示作品，多种评价方法，共同评价
我们要为儿童提供一个平台和空间，让他们尽情地展示自己所创造的作品。并对他们的作品进行纵向比较：即将同一位同学的不同阶段的作品同时展示，通过学生的自评、互评、教师点评的方式，尽量挖掘学生的进步之处、闪光之点，让学生充分体验成功的快乐，创造的快乐，同时也指出作品中的不足之处，以诱发学生继续探索的愿望。
四、加强课外训练，提高学生国画创作能力
美术教材中关于国画方面的内容偏少，每个年级每册教材中只有一至两课涉及国画内容，而每周规定安排的美术课时也只有一至二节。单靠每周的美术课对学生进行国画教学显然是不够的，除了要强调学生在家庭中利用闲暇时间进行练习外，积极开展美术兴趣小组是必不可少的。我们校就是在各班挑选部分国画感觉较好的同学进入兴趣小组，加强辅导与训练，使他们成为各班的“领头羊”，带动全体学生国画水平的提高。除此以外，经常性的开展书画活动是提高小学生国画创作能力的关键之着。给他们创造一个良好的展示自我的环境，让他们通过这样的活动得到家长、老师、同学的认同，从而提高学生的自信心和学习的兴趣。
【作者单位：宿迁市宿豫区来龙小学 江苏】
一、首先，教师要摒弃旧观念，并不断提高自身的专业素质
在现有的小学国画教学中，存在很大的问题，很多教师都不愿涉及其中，主要原因在于国画教学的过程比较繁琐，学生要准备的材料很多，毛毡、毛笔、墨汁、颜料等，一样不可缺，再加上教材中对于中国画课程编排的较少，地方学校对国画课程的不重视，致使开展国画教学有一定的难度。而小学生对毛笔的控制能力较弱，对笔力、意境等一些抽象的名词不易理解，教师自身的专业素质不够扎实，都让大家对国画的教学是望而却步。即使有的学校的教师上了国画课，在传统教学模式的长期的作用下，小学国画教学还是以临摹范画（常以梅、兰、竹、菊等）为主，一节课下来，全班同学的作品千篇一律，学生也早把在课堂上学到的知识很快忘记干净。所以，要想有序的开展国画教学，教师首先要摒弃旧观念，并不断提高自身的专业素质。现在，大部分教师都是从师范类美术专业毕业，造型功底较为扎实，在国画教学中“形”的掌握应该不成问题，但宣纸有着很强的吸水性，线条和墨色的变化较难掌握，对此教师自己也必须多加练习，熟练掌握宣纸的水分渗洇变化、行笔速度的快慢变化，画面的章局布白，只有这样，才能更好地从事国画教学工作。而学习先进教师的教学经验，积极地外出听课以及不断总结教学经验，撰写教学小论文，对教学水平的提高也是行之有效的。
二、把握小学国画教学的特点，结合地方实际，寓教于乐，为学生创设良好的学习氛围
现代教育理念注重绘画与生活的联系，注重学生的年龄发展特点和学习的趣味性，怎样利用丰厚的地方“乡土”化资源，通过水墨游戏活动，培养儿童的学习兴趣，培养儿童的创新意识和创造能力？就需要我们把握好小学国画教学和特点。我们都知道，小学生由于心理和生理的特点对美的看法和成人有所不同，再加上小学生造型能力普遍较弱，决定了小学国画教育不宜从梅、兰、竹、菊等方面入手，而在初学时以生活中常见的蔬果静物为教学题材比较适宜，如西瓜、白菜、蘑菇、辣椒、花瓶等。因为静物的造型相对简单，组合性较强，画起来比较有意思，这样既激发学生的学习兴趣，也降低了学习难度。如尤聪颖小朋友的蔬果静物系列，从刚开始学画时的《萝卜》、《枇杷》、《白菜》到后来画的《葫芦》、《柿子》、《丝瓜》、《南瓜》等等，兴之所浓，无不尽显水墨情趣。
在学生有了一定的造型基础后再结合当地地方特色，如我们的宿迁是泗水古国、是意杨之乡、是新兴纺都、是生态家园，这一系列的地方特色，都为孩子的国画学习提供了丰富的资源，如王若丞的《我的家乡》（习作1），这幅画中，尽显我们宿迁的杨树特色，一株株杨树虽没有直仰苍天，错也落有致，小鸟在林间徜徉，显然没有像大师那样的墨色变化丰富，却有别有一番味道。从而把枯燥单一的传统教学模式变
三、改进课堂教学模式，丰富内容，力求多元多彩
1、游戏引入，激发兴趣。
“兴趣是最好的老师”。在教学中，我是这样做的，根据教学内容和学生的年龄特征，选择性地去准备一些与课堂内容相关的东西出来，并带进教室，或是一则小故事、或是一首歌、或是一个谜语、或是一些范画等，在上课前，先请孩子们看一看、说一说、或猜一猜，针对不同的国画内容，激趣导入。
2、尝试多种技法，提高创作热情
我在教学中允许学生用水粉颜料，并且可以用水粉画的方法作画，也可以用油画棒、水粉、国画材料等综合起来使用，尝试国画中的各种表现技法：如揉纸法，作画前先将纸揉成一团，然后轻轻展开，使皱纸平整后才能作画，也可有部分利用揉皱，用这种方法画出来有一种肌理效果，例如画树干等。例外还有没骨法、填色法、点染法、晕色法、平涂法、擦染法、洒落法、拓印法、加剂法等等，这样使学生能利用各种表现手法来对心中的事物进行描绘，使之能获得得成功感，提高学生的创作热情。
3、走进大师、感受国画魅力
我经常让学生欣赏名师作品，了解国画大师们的作画风格及生活小故事。再让学生选择自己喜爱的大师们的作品直接临摹，让学生一下字就开始接摸艺术顶峰的作品，发挥他们的天才想象力。如齐白石、吴作人、徐悲鸿等历代著名国画大师。在临摹的过程中，鼓励學生观察作品，想象大师用的是什么样的笔，是如何运笔，画这幅作品状态是如何，然后学习大师作画，通过不断临摹，学生的国画水平在不知不觉中会获得很大的进步。因为大师的创作是一种童真的心灵表白，可以说儿童与大师的艺术创作灵感是可以相提并论的。
4、展示作品，多种评价方法，共同评价
我们要为儿童提供一个平台和空间，让他们尽情地展示自己所创造的作品。并对他们的作品进行纵向比较：即将同一位同学的不同阶段的作品同时展示，通过学生的自评、互评、教师点评的方式，尽量挖掘学生的进步之处、闪光之点，让学生充分体验成功的快乐，创造的快乐，同时也指出作品中的不足之处，以诱发学生继续探索的愿望。
四、加强课外训练，提高学生国画创作能力
美术教材中关于国画方面的内容偏少，每个年级每册教材中只有一至两课涉及国画内容，而每周规定安排的美术课时也只有一至二节。单靠每周的美术课对学生进行国画教学显然是不够的，除了要强调学生在家庭中利用闲暇时间进行练习外，积极开展美术兴趣小组是必不可少的。我们校就是在各班挑选部分国画感觉较好的同学进入兴趣小组，加强辅导与训练，使他们成为各班的“领头羊”，带动全体学生国画水平的提高。除此以外，经常性的开展书画活动是提高小学生国画创作能力的关键之着。给他们创造一个良好的展示自我的环境，让他们通过这样的活动得到家长、老师、同学的认同，从而提高学生的自信心和学习的兴趣。
【作者单位：宿迁市宿豫区来龙小学 江苏】