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摘 要：改革课堂教学模式，提高教学的有效性，是广大教师探究的主题。本文结合职业学校学生的实际、教材特点、课堂教学，谈谈自己的几点教学体会。
关键词：中职数学；课堂教学；有效性策略
课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。就其内涵而言，指的是知识和技能，过程和方法，情感、態度、价值观的协调发展。那么，在职业学校，如何改进教学模式，有效组织课堂教学，提高课堂教学的有效性呢？
一、 研究学生，了解学情，是提高课堂教学有效性的前提
要提高数学教学的有效性，必须认真研究我们的教学对象——学生。由于生源问题，职业学校降低了入学门槛，对入学学生的文化课成绩要求不高，有的甚至没要求，只要报名就录取了。所以，学生的文化课基础参差不齐，多数学生的数学基础较差；另外，部分学生没有良好的学习习惯。表现为课堂上不注意听讲，对教师提出的问题漠不关心，解题中没有步骤，作业马虎，应付了事；第三，以就业为导向的职业教育，学生终身学习的意识不强，甚至有些学生认为数学无用，导致一部分学生对数学等文化课的学习没有压力，从而缺乏主动学习的内在动力，等等。这些都直接影响和制约着我们的课堂教学效果，必须高度重视，认真研究。只有充分了解了学生的学情，从学生的实际出发设计教学，我们的教学才会有针对性，才能有的放矢，因材施教，这是提高职业学校数学课堂教学有效性的前提。
二、 研究教材，制定大纲，是提高课堂教学有效性的必要条件
由于职业学校专业门类的多样化，现行数学教材与专业课在知识的衔接上存在两个方面的问题：一是内容的安排顺序与专业课对数学知识的需求在教学时间上脱节；二是有些专业必须用的数学知识恰好是现行数学教材的删减内容。
基于以上问题，教师必须钻研教材，依据所带班级的专业特点，对数学教材进行灵活处理。如：
1. 对计算机专业，可以补充“逻辑代数”有关知识，如二进制等知识，为学生学习计算机打下必要的基础。
2. 对机械类专业，在学习了“集合”后，就可以上“立体几何”。通过学习，可以提高学生的逻辑推理能力，空间想象能力，识图制图能力，为学习专业课打下基础。
3. 电子类专业，应把“三角函数”“复数”等内容适当提前。特别是函数的图像和性质要作为重点讲解。
4. 商务、会计电算类专业，数学（基础模块）课的教学内容顺序可调整为：集合与数理逻辑用语—函数（重点是指数函数、对数函数及三角函数）—数列、数学归纳法。补充一些“概率与统计”知识等。
三、 改革教法，搞活课堂，是提高课堂教学有效性的关键
职校数学课堂教学，教师急不可耐地讲，学生心不在焉地听，不管教师如何要求，学生总是无动于衷，这样的课堂教学模式单调、气氛沉闷，造成教师和学生的双重困惑和交流互动上的障碍，教学效果不言而喻。所以，改革教学方法，搞活课堂，让学生在课堂中真正“动”起来，是提高课堂教学有效性的关键。
1. 有效设疑，让学生动脑
教师在数学课堂教学设计中，应巧妙地寻找设疑的契机，将学生置于一种“心欲求尚未得，口欲言尚不能”的主动参与的位置，创造疑境，设置悬念，可吸引学生的注意力，激发他们的思维火花，激发他们的探究热情和求知欲，促使学生积极投入，自觉参与到课堂教学活动的全过程，如饥似渴地汲取新知识，寻求新发现。这样既可以节省时间，又可以提高课堂教学效果。尤其在旧知的回顾，新旧知识的衔接、过渡，新知的探究等教学设计上要有针对性地设疑，钓起学生学习的胃口，这样学生自然会全神贯注地听讲，愉快地进入探求新知的学习过程，使教学达到了事半功倍的效果。
2. 安排对话，让学生动口
课堂教学也是师生互动的过程，是以师生、生生对话为主要互动渠道的学习过程。教师要创设一种合作共建的教学活动，让对话双方敞开心扉，彼此接纳。提问是实现师生对话的有效方式，教师可以设置问题，引导、提问学生回答，尤其是那些课堂上发言不积极，不敢说话的学生，要给他们搭建一个表达自己观点的平台。不管回答正确与否，都要及时鼓励，一个欣赏的眼神，一句激励的话语，就足矣。让学生在学习中不断取得赞誉和收获，这是保持学生持续学习动力的源泉。同时，教师还可以通过恰当分组，让学生有机结合，将学习内容层次化，每个小组承担不同层次的学习任务，让学生在小组内交流、讨论、探究，合作学习，实现生生对话。这样，既能彰显学生的主体地位，基础不好的学生也受益匪浅，每个学生都有收获。
3. 巧设问题，让学生动手
做题是解决数学问题最有效的方法。现在大多数课堂教学借助多媒体设备，让抽象的数学知识活起来，动起来了，直观、形象，教学效果不错。但这样的教学往往是教师当演员，学生当观众，看似完美，实则后患无穷。在具体数学问题的解决中，学生往往束手无策。例如，在“和差角的三角公式”的教学中，只让学生记住公式远远不够，关键是如何利用三角公式进行恒等变换，实现三角函数式的化简、求值和证明等问题。三角变换技巧性强，方法灵活多变，要更好地掌握，还需在做题中体会。
总之，改革课堂教学模式，提高课堂教学效果，让每位学生在教学中主动参与且有收获，是每位教师必须认真研究，积极探究的课题。
参考文献：
[1]李广全.中等职业教育改革国家规划新教材 数学（修订版）[M].北京：高等教育出版社，2009年7月.
[2]李树浩.浅谈提高中职数学课堂教学有效性的策略[J].广西教育，2012年11月.
关键词：中职数学；课堂教学；有效性策略
课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。就其内涵而言，指的是知识和技能，过程和方法，情感、態度、价值观的协调发展。那么，在职业学校，如何改进教学模式，有效组织课堂教学，提高课堂教学的有效性呢？
一、 研究学生，了解学情，是提高课堂教学有效性的前提
要提高数学教学的有效性，必须认真研究我们的教学对象——学生。由于生源问题，职业学校降低了入学门槛，对入学学生的文化课成绩要求不高，有的甚至没要求，只要报名就录取了。所以，学生的文化课基础参差不齐，多数学生的数学基础较差；另外，部分学生没有良好的学习习惯。表现为课堂上不注意听讲，对教师提出的问题漠不关心，解题中没有步骤，作业马虎，应付了事；第三，以就业为导向的职业教育，学生终身学习的意识不强，甚至有些学生认为数学无用，导致一部分学生对数学等文化课的学习没有压力，从而缺乏主动学习的内在动力，等等。这些都直接影响和制约着我们的课堂教学效果，必须高度重视，认真研究。只有充分了解了学生的学情，从学生的实际出发设计教学，我们的教学才会有针对性，才能有的放矢，因材施教，这是提高职业学校数学课堂教学有效性的前提。
二、 研究教材，制定大纲，是提高课堂教学有效性的必要条件
由于职业学校专业门类的多样化，现行数学教材与专业课在知识的衔接上存在两个方面的问题：一是内容的安排顺序与专业课对数学知识的需求在教学时间上脱节；二是有些专业必须用的数学知识恰好是现行数学教材的删减内容。
基于以上问题，教师必须钻研教材，依据所带班级的专业特点，对数学教材进行灵活处理。如：
1. 对计算机专业，可以补充“逻辑代数”有关知识，如二进制等知识，为学生学习计算机打下必要的基础。
2. 对机械类专业，在学习了“集合”后，就可以上“立体几何”。通过学习，可以提高学生的逻辑推理能力，空间想象能力，识图制图能力，为学习专业课打下基础。
3. 电子类专业，应把“三角函数”“复数”等内容适当提前。特别是函数的图像和性质要作为重点讲解。
4. 商务、会计电算类专业，数学（基础模块）课的教学内容顺序可调整为：集合与数理逻辑用语—函数（重点是指数函数、对数函数及三角函数）—数列、数学归纳法。补充一些“概率与统计”知识等。
三、 改革教法，搞活课堂，是提高课堂教学有效性的关键
职校数学课堂教学，教师急不可耐地讲，学生心不在焉地听，不管教师如何要求，学生总是无动于衷，这样的课堂教学模式单调、气氛沉闷，造成教师和学生的双重困惑和交流互动上的障碍，教学效果不言而喻。所以，改革教学方法，搞活课堂，让学生在课堂中真正“动”起来，是提高课堂教学有效性的关键。
1. 有效设疑，让学生动脑
教师在数学课堂教学设计中，应巧妙地寻找设疑的契机，将学生置于一种“心欲求尚未得，口欲言尚不能”的主动参与的位置，创造疑境，设置悬念，可吸引学生的注意力，激发他们的思维火花，激发他们的探究热情和求知欲，促使学生积极投入，自觉参与到课堂教学活动的全过程，如饥似渴地汲取新知识，寻求新发现。这样既可以节省时间，又可以提高课堂教学效果。尤其在旧知的回顾，新旧知识的衔接、过渡，新知的探究等教学设计上要有针对性地设疑，钓起学生学习的胃口，这样学生自然会全神贯注地听讲，愉快地进入探求新知的学习过程，使教学达到了事半功倍的效果。
2. 安排对话，让学生动口
课堂教学也是师生互动的过程，是以师生、生生对话为主要互动渠道的学习过程。教师要创设一种合作共建的教学活动，让对话双方敞开心扉，彼此接纳。提问是实现师生对话的有效方式，教师可以设置问题，引导、提问学生回答，尤其是那些课堂上发言不积极，不敢说话的学生，要给他们搭建一个表达自己观点的平台。不管回答正确与否，都要及时鼓励，一个欣赏的眼神，一句激励的话语，就足矣。让学生在学习中不断取得赞誉和收获，这是保持学生持续学习动力的源泉。同时，教师还可以通过恰当分组，让学生有机结合，将学习内容层次化，每个小组承担不同层次的学习任务，让学生在小组内交流、讨论、探究，合作学习，实现生生对话。这样，既能彰显学生的主体地位，基础不好的学生也受益匪浅，每个学生都有收获。
3. 巧设问题，让学生动手
做题是解决数学问题最有效的方法。现在大多数课堂教学借助多媒体设备，让抽象的数学知识活起来，动起来了，直观、形象，教学效果不错。但这样的教学往往是教师当演员，学生当观众，看似完美，实则后患无穷。在具体数学问题的解决中，学生往往束手无策。例如，在“和差角的三角公式”的教学中，只让学生记住公式远远不够，关键是如何利用三角公式进行恒等变换，实现三角函数式的化简、求值和证明等问题。三角变换技巧性强，方法灵活多变，要更好地掌握，还需在做题中体会。
总之，改革课堂教学模式，提高课堂教学效果，让每位学生在教学中主动参与且有收获，是每位教师必须认真研究，积极探究的课题。
参考文献：
[1]李广全.中等职业教育改革国家规划新教材 数学（修订版）[M].北京：高等教育出版社，2009年7月.
[2]李树浩.浅谈提高中职数学课堂教学有效性的策略[J].广西教育，2012年11月.