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摘要 促进学生身心发展最有效的手段就是扩大他们的阅读范围。作为一名语文教师兼班主任，能时时、事事吸引孩子去读书一定是愉悦的事。从一线的教育教学实践中积累读书型班级的构建方法，把引领学生读书落到实处
关键词 小学 读书型班级 实践研究
读书型班级是能够进行自我激励、互相学习、具有无限发展潜能的班级。构建读书型班级有利于提高每个学生获取知识的能力，激发每一个学生的自我意识，不断肯定自我、激励自我、超越自我，从而促进个人和班级共同成长。
一、 注重班级文化建设，激发读书热情
1.精心布置教室环境，营造书香氛围。做好教室的环境布置，让班上的墙壁、展板、软墙、黑板充溢着浓烈的书香。班级设有：“名言角”“开卷有益”收获栏，“图书角”“读书成长记录袋”，里面装有：个人小档案、读书计划、读书笔记、读后感、读书小报等。这些都为学生创造了一个良好的读书环境。
2.建立读书激励制度，努力力争上游。每学期根据读书的数量可被评为“小书虫”“小书谜”“小硕士”“小博士”称号，在标兵榜上粘贴晋级照片，并在“读书成长记录袋”中记录本学期读过的书目。
二、把握有利教育契机，拨动读书心弦
1.听说故事，激发读书兴趣。大多数孩子在12岁之前，聆听理解能力比阅读理解能力高，从“听”书中孩子获得的教益极为明显。为了激发孩子读书的兴趣，我曾用过激发想象、设计悬念、展示书籍的魅力等方法。课间同学之间相互交流读书体会，讲一讲书中吸引自己的情节，预测接下来的内容，相互间的交流更能刺激孩子们坚持读书。教师追问，适当引导，使孩子们感到读完一本自己感兴趣的书并不是一件难事。
2.交给方法，掌握阅读技巧。阅读不仅需要广度，还需要有深度。课堂上教给学生阅读的方法，养成阅读的好习惯，学生才能真正学会阅读。让学生知道：我们读书不仅是要获取知识信息，还要积累语言，提升思想水平。阅读要勤于思考，课堂上教给学生思考的方法，引导学生与文本、主人公、作者进行多重对话，加深理解，深化感悟。
3.相互提问，开卷寻求答案。班级开展“每日一问”的活动，问题可以是老师向学生提，也可以是学生向老师提，更多的是学生向学生提。如果对方答不上来，可以告诉他如何求得答案，以此來扩大彼此的阅读范围。
三、培养良好阅读习惯，胸中有笔墨
1.学期初制定读书计划，定期进行总结。每个学期初学生都要制定自己本学期的读书计划，计划要具体，可操作性要强。起初，同学们制定完计划后相互展示交流，学习别人好的设计加以修改，逐渐地形成自己的读书计划。计划一旦完成，严格执行。每周、每月要检查自己计划的完成情况，进行阶段性汇报。
2.填写读书情况一览表，记录每日读书所得。每天要保证至少一个小时的课外阅读时间。教师统一要求后，学生要学会合理利用时间，每天如实记录“每日读书情况一览表”，记录每天读的书目、页码、阅读时间，并让周围的人进行评价。双休日依然要保证阅读时间，努力让读书成为每日必做的一件事。自我约束不够、执行不严的同学，小组评价发挥集体监督的作用。
3.每周一篇读书笔记，梳理一周读书收获。语言是思维的外显，口语和书面表达是对学生阅读思维的检测。引导学生写读书随笔可以加深学生对阅读内容的理解记忆。学生从摘抄好词好句起步，到赏析精妙语句，再到选择自己感兴趣的内容，围绕一个线索列出提纲，让故事情节、人物关系、作者的观点、文章结构等更加清晰，再到领会人物个性，联系生活实际，对比分析写下自己的读后感言。如果能将读过的文章、书籍进行批判式阅读，就更能提升阅读的层次。
4.每月一次读书交流课，心灵碰撞思绪飞扬。大量的“输入”是为了更好地“输出”，我们读书是为了学以致用，要激励学生将书中的语言外显出来，多种形式有创意性的表达，丰富学生的语言，这才是读书的要义。每月专门选择一节语文课作为读书汇报交流课，这是学生收获展示、思维碰撞、心灵飞扬的绝佳时机，也是落实读书推广活动的重要阵地。
读书习惯的培养不是一日之功。阅读能力的提高也不能一蹴而就。构建读书型班级需要一个长期的、坚持不懈的过程。我们唯有不断地推动读书活动深入开展，培养学生阅读的兴趣并逐渐形成习惯，读书型班集体才能够得以构建。
关键词 小学 读书型班级 实践研究
读书型班级是能够进行自我激励、互相学习、具有无限发展潜能的班级。构建读书型班级有利于提高每个学生获取知识的能力，激发每一个学生的自我意识，不断肯定自我、激励自我、超越自我，从而促进个人和班级共同成长。
一、 注重班级文化建设，激发读书热情
1.精心布置教室环境，营造书香氛围。做好教室的环境布置，让班上的墙壁、展板、软墙、黑板充溢着浓烈的书香。班级设有：“名言角”“开卷有益”收获栏，“图书角”“读书成长记录袋”，里面装有：个人小档案、读书计划、读书笔记、读后感、读书小报等。这些都为学生创造了一个良好的读书环境。
2.建立读书激励制度，努力力争上游。每学期根据读书的数量可被评为“小书虫”“小书谜”“小硕士”“小博士”称号，在标兵榜上粘贴晋级照片，并在“读书成长记录袋”中记录本学期读过的书目。
二、把握有利教育契机，拨动读书心弦
1.听说故事，激发读书兴趣。大多数孩子在12岁之前，聆听理解能力比阅读理解能力高，从“听”书中孩子获得的教益极为明显。为了激发孩子读书的兴趣，我曾用过激发想象、设计悬念、展示书籍的魅力等方法。课间同学之间相互交流读书体会，讲一讲书中吸引自己的情节，预测接下来的内容，相互间的交流更能刺激孩子们坚持读书。教师追问，适当引导，使孩子们感到读完一本自己感兴趣的书并不是一件难事。
2.交给方法，掌握阅读技巧。阅读不仅需要广度，还需要有深度。课堂上教给学生阅读的方法，养成阅读的好习惯，学生才能真正学会阅读。让学生知道：我们读书不仅是要获取知识信息，还要积累语言，提升思想水平。阅读要勤于思考，课堂上教给学生思考的方法，引导学生与文本、主人公、作者进行多重对话，加深理解，深化感悟。
3.相互提问，开卷寻求答案。班级开展“每日一问”的活动，问题可以是老师向学生提，也可以是学生向老师提，更多的是学生向学生提。如果对方答不上来，可以告诉他如何求得答案，以此來扩大彼此的阅读范围。
三、培养良好阅读习惯，胸中有笔墨
1.学期初制定读书计划，定期进行总结。每个学期初学生都要制定自己本学期的读书计划，计划要具体，可操作性要强。起初，同学们制定完计划后相互展示交流，学习别人好的设计加以修改，逐渐地形成自己的读书计划。计划一旦完成，严格执行。每周、每月要检查自己计划的完成情况，进行阶段性汇报。
2.填写读书情况一览表，记录每日读书所得。每天要保证至少一个小时的课外阅读时间。教师统一要求后，学生要学会合理利用时间，每天如实记录“每日读书情况一览表”，记录每天读的书目、页码、阅读时间，并让周围的人进行评价。双休日依然要保证阅读时间，努力让读书成为每日必做的一件事。自我约束不够、执行不严的同学，小组评价发挥集体监督的作用。
3.每周一篇读书笔记，梳理一周读书收获。语言是思维的外显，口语和书面表达是对学生阅读思维的检测。引导学生写读书随笔可以加深学生对阅读内容的理解记忆。学生从摘抄好词好句起步，到赏析精妙语句，再到选择自己感兴趣的内容，围绕一个线索列出提纲，让故事情节、人物关系、作者的观点、文章结构等更加清晰，再到领会人物个性，联系生活实际，对比分析写下自己的读后感言。如果能将读过的文章、书籍进行批判式阅读，就更能提升阅读的层次。
4.每月一次读书交流课，心灵碰撞思绪飞扬。大量的“输入”是为了更好地“输出”，我们读书是为了学以致用，要激励学生将书中的语言外显出来，多种形式有创意性的表达，丰富学生的语言，这才是读书的要义。每月专门选择一节语文课作为读书汇报交流课，这是学生收获展示、思维碰撞、心灵飞扬的绝佳时机，也是落实读书推广活动的重要阵地。
读书习惯的培养不是一日之功。阅读能力的提高也不能一蹴而就。构建读书型班级需要一个长期的、坚持不懈的过程。我们唯有不断地推动读书活动深入开展，培养学生阅读的兴趣并逐渐形成习惯，读书型班集体才能够得以构建。