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摘要：在信息技术发达的今天，多媒体技术助理课堂教学已经成了教学常态。如何更好地利用多媒体教学提升教学成效，成了当前教师着重研究的课题。多媒体技术进入课堂，促使双线教学形态渐渐成型，让课堂教学呈现出了全新面貌。初中英语是重要课程，在教学中，教师要看到网络教育环境下教学的先天优势，并研究如何将线上教学与线下教学双线合并，资源重组，给学生提供更为丰富的教学资源，为高效教学目标的实现奠定基础。
关键词：网络;初中英语;线上教学;线下教学
传统教学环境下，模式单一，资源短缺，环境生硬，等，都给学生的英语学习造成了一定的困难。而随着信息技术的迅猛发展，多媒体技术在教学中的应用为初中英语教学提供了强大的外援。丰富的网络资源为学生提供了更加丰富的学习资源，视频加文字加语言全新的教学形式更是给英语课堂带来了新鲜感，学生学习英语的兴趣在逐步提升。在网络教育环境下，初中英语教师更应考虑如何将线上教学与线下教学结合起来，创设一条全新而独特的英语教学路线，助力初中英语教学效果的全面提升。
一、线上导学线下考核，规范学生预习行为
新课改后学生自主学习是大方向。在此情形下，英语教学应分这样几个模块：自主导学、课堂探究和课下复习。自主学习的第一步就是课前预习。这是学生必须养成的良好学习习惯。在传统教学模式下，学生在学习英语时自主预习的效果并不理想。一方面，缺乏教师的指导，面对语言结构和发音规律都极为陌生的新知识，学生无从下手。另一方面，教師没有有效的考核机制，在新课教学时一带而过。而在网络教育环境下，教师可以采用线上导学案加音频指导的方式引导学生做好课前预习，在线下授课时利用几分钟时间抽查学生的预习情况，从而让学生更注重课前预习，并高质量地完成课前预习任务。
例如，在学习《This is my sister.》这部分内容时，我就采用线上导学线下考核的方式来规范学生的预习行为。首先，我指导学生跟着课本自带的音频软件朗读课文，学习新单词的发音，帮助学生解决基础知识部分的学习。其次，我将导学案制作成网络课件，通过班级群分享给学生，让他们完成导学案中的检测题目，以巩固预习效果。课上，我一方面通过自由交谈来检验学生的自学成果，另一方面通过讲解题目中的错题来引出新知识点。通过线上线下的双线合并，学生的预习活动有指导，有行动，有考核，从而显著提高了预习的效果。
二、线上线下资源融合，拓宽学生阅读视野
网络的发达加速了教学资源的共享，教师不仅可以借鉴本学校同仁的教学经验，更可以通过网络搜索更多的教学案例，提升自身的教学技巧。同时，丰富的网络教学资源是教师开展教学活动的有利武器。在备课时，教师要从培养学生综合素养的高度去准备课堂所需的材料，充分利用网络教学资源丰富教学内容，将线上教学资源与课本教学资源进行整合，形成更为丰富、更加科学的教学体系，为学生带来丰盛的阅读大餐，不断拓宽学生的阅读视野。
例如，在学习《How often do you exercie？》这部分内容时，我就借鉴部分网络教学资源，将其与课本教学资源相融合，制作了丰富的教学内容。课上，学生通过学习课本内容掌握单词、句型和语法等基础知识，再通过阅读大量的英语材料，了解国人当前的业余爱好，进一步加深对“健康生活”的认识，将课堂学习与实际生活有机结合。在大量的阅读实践中，学生不仅开阔了眼界，更加了解如今社会生活的现状，也在阅读中积累了词汇，提升了技能，让自身的综合素养变得越来越高。
三、线上检测线下讲评，提高教学反馈时效
新课改虽然反对以题海战术，但是学生在学习英语时要想熟能生巧，课堂练习是不可缺少的。初中英语教师要辩证地看待课堂练习，找到做题与提高能力二者之间的平衡，通过适量的练习来检验学生的学习成果，让学生逐渐能够举一反三。传统的练习形式反馈时间较长，具有很大的滞后性，让讲、连、评等环节出现严重脱节。而在网络教育环境下，教师可以采用线上答题的方式，运用线上自动即时检测功能快速检测结果，并归纳整理学生的错题。教师可以及时进行线下讲评，帮助学生进一步巩固学习成果，从而显著提高教学反馈的时效性。
例如，在学习《Where did you go on vacation？》这部分内容时，我就通过线上检测线下讲评的方式来提高教学反馈的时效。本课内容主要围绕假期旅游的话题开展听说读写的训练。在完成了基本的教学任务后，我将提前设计好的课后练习题目上传至线上教学平台，让学生在线上完成习题练习。线上检测平台有着先进的检测技术，能即时检测学生的做题情况，并给出正确答案和详细解析，有助于帮助学生解疑答惑。平台还具有自动错题归纳功能，每次的错题都会自动放进错题库，便于学生进行复习和巩固。再次上课时，我就针对学生的错题进行讲评，进一步加深对课上重要知识点的学习和理解。如此一来，课堂的教学反馈明显加快了，教、练、评环节的衔接也更紧凑了，教学成效明显提高了。
总而言之，在网络教育环境下，教学形式发生了很大的变化，相比传统教学手段而言有着巨大的优势。初中英语教师要充分利用多媒体教学的优势，开辟线上、线下两条教学线路，并将线上教学与线下教学进行有机结合，最大限度提升教学成效，为学生提供多维空间的教学服务，最终实现教学效果的显著提高。
参考文献：
[1]何淑琴.浅谈微课对初中英语语法教学的积极作用[J].学周刊，2016.
[1]刘鸿哲.合理利用多媒体辅助英语阅读教学[J].科教文汇，2011.
关键词：网络;初中英语;线上教学;线下教学
传统教学环境下，模式单一，资源短缺，环境生硬，等，都给学生的英语学习造成了一定的困难。而随着信息技术的迅猛发展，多媒体技术在教学中的应用为初中英语教学提供了强大的外援。丰富的网络资源为学生提供了更加丰富的学习资源，视频加文字加语言全新的教学形式更是给英语课堂带来了新鲜感，学生学习英语的兴趣在逐步提升。在网络教育环境下，初中英语教师更应考虑如何将线上教学与线下教学结合起来，创设一条全新而独特的英语教学路线，助力初中英语教学效果的全面提升。
一、线上导学线下考核，规范学生预习行为
新课改后学生自主学习是大方向。在此情形下，英语教学应分这样几个模块：自主导学、课堂探究和课下复习。自主学习的第一步就是课前预习。这是学生必须养成的良好学习习惯。在传统教学模式下，学生在学习英语时自主预习的效果并不理想。一方面，缺乏教师的指导，面对语言结构和发音规律都极为陌生的新知识，学生无从下手。另一方面，教師没有有效的考核机制，在新课教学时一带而过。而在网络教育环境下，教师可以采用线上导学案加音频指导的方式引导学生做好课前预习，在线下授课时利用几分钟时间抽查学生的预习情况，从而让学生更注重课前预习，并高质量地完成课前预习任务。
例如，在学习《This is my sister.》这部分内容时，我就采用线上导学线下考核的方式来规范学生的预习行为。首先，我指导学生跟着课本自带的音频软件朗读课文，学习新单词的发音，帮助学生解决基础知识部分的学习。其次，我将导学案制作成网络课件，通过班级群分享给学生，让他们完成导学案中的检测题目，以巩固预习效果。课上，我一方面通过自由交谈来检验学生的自学成果，另一方面通过讲解题目中的错题来引出新知识点。通过线上线下的双线合并，学生的预习活动有指导，有行动，有考核，从而显著提高了预习的效果。
二、线上线下资源融合，拓宽学生阅读视野
网络的发达加速了教学资源的共享，教师不仅可以借鉴本学校同仁的教学经验，更可以通过网络搜索更多的教学案例，提升自身的教学技巧。同时，丰富的网络教学资源是教师开展教学活动的有利武器。在备课时，教师要从培养学生综合素养的高度去准备课堂所需的材料，充分利用网络教学资源丰富教学内容，将线上教学资源与课本教学资源进行整合，形成更为丰富、更加科学的教学体系，为学生带来丰盛的阅读大餐，不断拓宽学生的阅读视野。
例如，在学习《How often do you exercie？》这部分内容时，我就借鉴部分网络教学资源，将其与课本教学资源相融合，制作了丰富的教学内容。课上，学生通过学习课本内容掌握单词、句型和语法等基础知识，再通过阅读大量的英语材料，了解国人当前的业余爱好，进一步加深对“健康生活”的认识，将课堂学习与实际生活有机结合。在大量的阅读实践中，学生不仅开阔了眼界，更加了解如今社会生活的现状，也在阅读中积累了词汇，提升了技能，让自身的综合素养变得越来越高。
三、线上检测线下讲评，提高教学反馈时效
新课改虽然反对以题海战术，但是学生在学习英语时要想熟能生巧，课堂练习是不可缺少的。初中英语教师要辩证地看待课堂练习，找到做题与提高能力二者之间的平衡，通过适量的练习来检验学生的学习成果，让学生逐渐能够举一反三。传统的练习形式反馈时间较长，具有很大的滞后性，让讲、连、评等环节出现严重脱节。而在网络教育环境下，教师可以采用线上答题的方式，运用线上自动即时检测功能快速检测结果，并归纳整理学生的错题。教师可以及时进行线下讲评，帮助学生进一步巩固学习成果，从而显著提高教学反馈的时效性。
例如，在学习《Where did you go on vacation？》这部分内容时，我就通过线上检测线下讲评的方式来提高教学反馈的时效。本课内容主要围绕假期旅游的话题开展听说读写的训练。在完成了基本的教学任务后，我将提前设计好的课后练习题目上传至线上教学平台，让学生在线上完成习题练习。线上检测平台有着先进的检测技术，能即时检测学生的做题情况，并给出正确答案和详细解析，有助于帮助学生解疑答惑。平台还具有自动错题归纳功能，每次的错题都会自动放进错题库，便于学生进行复习和巩固。再次上课时，我就针对学生的错题进行讲评，进一步加深对课上重要知识点的学习和理解。如此一来，课堂的教学反馈明显加快了，教、练、评环节的衔接也更紧凑了，教学成效明显提高了。
总而言之，在网络教育环境下，教学形式发生了很大的变化，相比传统教学手段而言有着巨大的优势。初中英语教师要充分利用多媒体教学的优势，开辟线上、线下两条教学线路，并将线上教学与线下教学进行有机结合，最大限度提升教学成效，为学生提供多维空间的教学服务，最终实现教学效果的显著提高。
参考文献：
[1]何淑琴.浅谈微课对初中英语语法教学的积极作用[J].学周刊，2016.
[1]刘鸿哲.合理利用多媒体辅助英语阅读教学[J].科教文汇，2011.