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摘要 大学英语阅读课的主要目的是使学生能够熟练掌握阅读技巧，培养学生的阅读能力。本文阐述了语篇分析的理论探讨了语篇分析在英语教学中的应用，实践证明，在大学英语阅读教学中进行语篇分析是一种行之有效的教学手段。
关键词 语篇分析 阅读教学
中图分类号：G642 文献标识码：A
1 关于大学英语阅读教学
阅读教学在大学英语教学中占据不可或缺的重要地位。它的重要性历来受到广泛认同，随着人们对阅读过程认识的不断深化，阅读理论在不断推陈出新，阅读教学方法也在逐渐改变。传统的阅读教学存在一些自身的局限，教师一般从语言形式出发，它阻碍了提高学生的阅读水平及其阅读技能，即阅读是一个被动地机械地吸收文章信息的过程，强调学生翻译文章，将重点集中在孤立地讲解词汇，分析句子结构方面，最终导致忽略全文内容，结果，逐字逐句的讲解割裂了语言的连贯，学生只掌握了部分语言能力，造成语言点与阅读理解严重脱节的现象，使学生消极被动的接受字面信息。这一教学方式严重挫伤学生的主动性，达不到大学阅读教学的真正目的。
语言学家H.G.Widdowson(1978)指出：“一旦我们承认需要把语言作为交际工具来教授，我们显然再也不能仅仅用句子的术语来考虑语言。我们必须考虑语篇的特征以及怎样最好地教授语篇。”因此作为教师，应具有一定得话语分析知识，不但可以用于训练学生的学习能力，提高学生交际能力，还能帮助教师选择恰当的训练材料。
2 语篇分析教学模式
语篇分析(discourse analysis)通常指的是对比句子更大的语言单位所做的语言分析。具体地说，它探讨的是如何运用篇章衔接的手段分析语篇章，如何应用篇章中的组织结构模式及话语标记，去系统地分析语言材料在文章中试如何产生意义的，达到对通篇意思的彻底理解，从而实现运用语言的目的。语篇分析的方法强调从篇章入手，分析篇章各部分之间的关系及他们在表达主题中的作用。对阅读教学中的话语分析一般侧重语篇结构的分析，主要侧重句子之间的衔接和连贯的研究，以及不同语体不同结构的特点的研究。根据韩礼德的理论，对于任何语篇分析都要达到两个目标：一是更好的理解文章；二是对文章的赏析。这与大学英语阅读教学的宗旨不谋而合，而且语篇整体教学有利于学生积极主动地学习，从而激发学生学习英语的主动性和积极性，逐步形成以学生为中心的课堂阅读教学。语篇教学不仅为提高学生听、说、读、写、译的能力打下扎实的基础，而且有利于培养学生分析问题、解决问题和运用英语进行交流的能力。
3 语篇分析对英语阅读教学的指导意义
《大学英语教学大纲》明确指出：“大学英语的教学目的是培养学生具有较强的阅读能力和初步写和说的能力，能以英语为工具，获取专业所需要的信息。”在日常的教学过程中我们可以发现，阅读理解是学生颇感棘手的问题之一。因为在此类文章中，要考察的不仅仅是学生对其字面意思的理解，更重要的是对其深层含义的把握。语篇分析理论下的阅读教学，就是从宏观的角度出发，将语篇作为一个整体来处理。学生在理解语言形式结构的基础上，教师将文体知识，语用知识和文化背景知识传授给学生。这是一个导入的过程，旨在培养学生的兴趣，丰富和激活学生的背景知识。之后让学生对所读文章有一个总体印象，然后划分层次找出中心思想和重要信息。然后从题材分析入手，把握语篇宏观结构。
由此可见，语篇并不是一个语法单位，而是一个语义或语用单位语篇分析要根据文章的题材和写作方法在不同层次上展开，例如篇章结构、主题思想、写作特点、修辞手段等。在阅读理解中运用语篇分析，可以让学生快速专注和把握住其主体框架，增强学生对文章整体意思的理解，进而领会其中的深层含义。
4 应用语篇分析进行教学一例
为了清楚说明语篇分析理论在阅读教学中的应用，本文以《大学英语精讀》第二册第九课“Quick Fix Society”一课为例，说明怎样运用语篇分析进行英语阅读教学。
4.1 根据文章标题对文章内容进行预测
教师引导学生以文章的标题为线索来预测文章的内容。教师可在讲授前向学生提出如下问题：
(1)What is the meaning of“quick fix”?
(2)Do you have any doubts about the fast paced society?
4.2 对文章所涉及的文化背景知识进行讲解
本课第一段第二句话：“Of course，we couldn’t wait to getthere，so we took the Pennsylvania Turnpike and a couple ofin-terstates，”在学生预习过的基础上，教师首先介绍一下Pen-nsylvania的地理位置，PennsylvaniaDutchtown的特色及其它相关知识。以及介绍几条纵横美国大陆的各种形式的高速公路。学生对文章的文化语境熟悉了，那么对语篇的理解也就容易多了。
4.3 整体理解语篇
(1)根据文章的结构分析语篇。这是一篇说明体文章，教师应该大致讲一下此文体的写作方法。然后利用文章的内在结构分析语篇，学生对文章通读过后，思考一些问题，以便有助于让学生了解文章的内容框架和作者的思维脉络。
(2)根据写作技巧分析语篇。
例1：对比，比较
在第四自然段中，作者指出了美国人的生活方式的前后巨大变化，从“savingforthe rainyday”到“relax now,paylater”，对比，比较是构建文章的一种方式。它意味着阐述事件、人物以及想法方面的相似点和不同点。在本文中，作者主要针对于描述事件的不同方面。在前两个自然段中，作者对比了她在旅途往返两趟所行走的不同路线，一条是毫无特色的高速公路，另一条是充满乐趣的羊肠小道。例一例举的是一个比较显著的对比点，那就是美国人的消费观从“未雨绸缪”到“先娱乐，再买单。”
例2：举例子
在分析语篇的过程中，举例子这种写作技巧往往是最容易让读者领会文章主旨的途径。在第五自然段中，作者举了几个例子来诠释这种“I hate to wait”的美国人如今的生活态度。在下一自然段中，作者也例举了几个实际情况展现了“冰山原则”在美国人生活中的映射。
5 结束语
综上所述，教师应该充分认识到语篇分析理论在英语阅读教学中的作用，学习并理解语篇分析的主要理论，并能将这些理论运用到教学实践中。事实证明，语篇教学充分发挥了学生在英语阅读教学中的主体作用，使学生摆脱了对教材和教师的依赖，改变了以往仅有词句教学。而且我们还要让学生以语篇分析的角度出发，以阅读教学为落脚点，通过语篇分析来了解语篇的衔接手段、句子间的语义关系，了解文化背景知识等，从而增强学生的语篇意识，使学生的阅读理解能力和赏析能力在实践中得以锻炼和提高。因此，结合语篇分析进行大学英语阅读教学是提高教学质量的一个主要手段。
关键词 语篇分析 阅读教学
中图分类号：G642 文献标识码：A
1 关于大学英语阅读教学
阅读教学在大学英语教学中占据不可或缺的重要地位。它的重要性历来受到广泛认同，随着人们对阅读过程认识的不断深化，阅读理论在不断推陈出新，阅读教学方法也在逐渐改变。传统的阅读教学存在一些自身的局限，教师一般从语言形式出发，它阻碍了提高学生的阅读水平及其阅读技能，即阅读是一个被动地机械地吸收文章信息的过程，强调学生翻译文章，将重点集中在孤立地讲解词汇，分析句子结构方面，最终导致忽略全文内容，结果，逐字逐句的讲解割裂了语言的连贯，学生只掌握了部分语言能力，造成语言点与阅读理解严重脱节的现象，使学生消极被动的接受字面信息。这一教学方式严重挫伤学生的主动性，达不到大学阅读教学的真正目的。
语言学家H.G.Widdowson(1978)指出：“一旦我们承认需要把语言作为交际工具来教授，我们显然再也不能仅仅用句子的术语来考虑语言。我们必须考虑语篇的特征以及怎样最好地教授语篇。”因此作为教师，应具有一定得话语分析知识，不但可以用于训练学生的学习能力，提高学生交际能力，还能帮助教师选择恰当的训练材料。
2 语篇分析教学模式
语篇分析(discourse analysis)通常指的是对比句子更大的语言单位所做的语言分析。具体地说，它探讨的是如何运用篇章衔接的手段分析语篇章，如何应用篇章中的组织结构模式及话语标记，去系统地分析语言材料在文章中试如何产生意义的，达到对通篇意思的彻底理解，从而实现运用语言的目的。语篇分析的方法强调从篇章入手，分析篇章各部分之间的关系及他们在表达主题中的作用。对阅读教学中的话语分析一般侧重语篇结构的分析，主要侧重句子之间的衔接和连贯的研究，以及不同语体不同结构的特点的研究。根据韩礼德的理论，对于任何语篇分析都要达到两个目标：一是更好的理解文章；二是对文章的赏析。这与大学英语阅读教学的宗旨不谋而合，而且语篇整体教学有利于学生积极主动地学习，从而激发学生学习英语的主动性和积极性，逐步形成以学生为中心的课堂阅读教学。语篇教学不仅为提高学生听、说、读、写、译的能力打下扎实的基础，而且有利于培养学生分析问题、解决问题和运用英语进行交流的能力。
3 语篇分析对英语阅读教学的指导意义
《大学英语教学大纲》明确指出：“大学英语的教学目的是培养学生具有较强的阅读能力和初步写和说的能力，能以英语为工具，获取专业所需要的信息。”在日常的教学过程中我们可以发现，阅读理解是学生颇感棘手的问题之一。因为在此类文章中，要考察的不仅仅是学生对其字面意思的理解，更重要的是对其深层含义的把握。语篇分析理论下的阅读教学，就是从宏观的角度出发，将语篇作为一个整体来处理。学生在理解语言形式结构的基础上，教师将文体知识，语用知识和文化背景知识传授给学生。这是一个导入的过程，旨在培养学生的兴趣，丰富和激活学生的背景知识。之后让学生对所读文章有一个总体印象，然后划分层次找出中心思想和重要信息。然后从题材分析入手，把握语篇宏观结构。
由此可见，语篇并不是一个语法单位，而是一个语义或语用单位语篇分析要根据文章的题材和写作方法在不同层次上展开，例如篇章结构、主题思想、写作特点、修辞手段等。在阅读理解中运用语篇分析，可以让学生快速专注和把握住其主体框架，增强学生对文章整体意思的理解，进而领会其中的深层含义。
4 应用语篇分析进行教学一例
为了清楚说明语篇分析理论在阅读教学中的应用，本文以《大学英语精讀》第二册第九课“Quick Fix Society”一课为例，说明怎样运用语篇分析进行英语阅读教学。
4.1 根据文章标题对文章内容进行预测
教师引导学生以文章的标题为线索来预测文章的内容。教师可在讲授前向学生提出如下问题：
(1)What is the meaning of“quick fix”?
(2)Do you have any doubts about the fast paced society?
4.2 对文章所涉及的文化背景知识进行讲解
本课第一段第二句话：“Of course，we couldn’t wait to getthere，so we took the Pennsylvania Turnpike and a couple ofin-terstates，”在学生预习过的基础上，教师首先介绍一下Pen-nsylvania的地理位置，PennsylvaniaDutchtown的特色及其它相关知识。以及介绍几条纵横美国大陆的各种形式的高速公路。学生对文章的文化语境熟悉了，那么对语篇的理解也就容易多了。
4.3 整体理解语篇
(1)根据文章的结构分析语篇。这是一篇说明体文章，教师应该大致讲一下此文体的写作方法。然后利用文章的内在结构分析语篇，学生对文章通读过后，思考一些问题，以便有助于让学生了解文章的内容框架和作者的思维脉络。
(2)根据写作技巧分析语篇。
例1：对比，比较
在第四自然段中，作者指出了美国人的生活方式的前后巨大变化，从“savingforthe rainyday”到“relax now,paylater”，对比，比较是构建文章的一种方式。它意味着阐述事件、人物以及想法方面的相似点和不同点。在本文中，作者主要针对于描述事件的不同方面。在前两个自然段中，作者对比了她在旅途往返两趟所行走的不同路线，一条是毫无特色的高速公路，另一条是充满乐趣的羊肠小道。例一例举的是一个比较显著的对比点，那就是美国人的消费观从“未雨绸缪”到“先娱乐，再买单。”
例2：举例子
在分析语篇的过程中，举例子这种写作技巧往往是最容易让读者领会文章主旨的途径。在第五自然段中，作者举了几个例子来诠释这种“I hate to wait”的美国人如今的生活态度。在下一自然段中，作者也例举了几个实际情况展现了“冰山原则”在美国人生活中的映射。
5 结束语
综上所述，教师应该充分认识到语篇分析理论在英语阅读教学中的作用，学习并理解语篇分析的主要理论，并能将这些理论运用到教学实践中。事实证明，语篇教学充分发挥了学生在英语阅读教学中的主体作用，使学生摆脱了对教材和教师的依赖，改变了以往仅有词句教学。而且我们还要让学生以语篇分析的角度出发，以阅读教学为落脚点，通过语篇分析来了解语篇的衔接手段、句子间的语义关系，了解文化背景知识等，从而增强学生的语篇意识，使学生的阅读理解能力和赏析能力在实践中得以锻炼和提高。因此，结合语篇分析进行大学英语阅读教学是提高教学质量的一个主要手段。