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摘要： 本文列举了大学英语教学所面临的实际问题，指出信息技术和传统教学整合的出路。文章还总结了目前国内外在此领域的研究现状，提出CAI英语教学意义重大。
关键词： 计算机辅助教学 大学英语教学 必要性
英语作为一种语言，一种技能，整体的体现是在听、说、读、写、译五方面。但长期以来我们一直重视培养学生的阅读能力，强调的是读、写、译，兼顾听、说。基于社会的需要，学生要阅读英文资料，进行简单的写作。但是时代在发展，社会对英语听、说有强烈的要求，学生也迫切需要在听、说能力上能够有所提高。然而如何加强听、说，尤其是说的能力，培养全面的英语应用型人才，CAI辅助教学孕育而生。
一、传统英语教学面临的障碍
传统的教学强调读写译，尤其是读。教师不愿更新教育理念，这严重影响教育效果，无法适应新时代的要求。理念带动做法。所以，大学英语改革成败的关键根本在于教育者本身能否接受新思想、新观念，真正认识到社会的需求，与时共进，为社会创造实用性人才。黑板、粉笔、课本、教师加课堂，这是大学英语传统的也是普遍的教学模式。主要的教学方式是教师在课堂上讲解词汇和语法等有关语言知识、翻译课文，并进行和指导笔头练习，学生课后主要是背记单词、语法规则等；教师讲，学生记，老师是主体，学生是听众；这种灌输式、讲授式的教学，对于培养学生读和译两方面技能帮助较大，写为其次，却很难有效地训练和培养学生的听、说能力。面对学生数量的急剧增加，应用传统的教授方法和现有的师资很难培养听、说、读、写、译全面发展的应用型人才。
二、CAI的合理使用
在切实体会到新时代对于全面而实用性英语人才的需求的前提下，要解决教学模式单一、教学方法和手段落后、教师数量不足、水平不高的矛盾，并且进行分层次教学，提高教学质量，信息技术与传统教学整合是出路。
建构主义学习理论认为：学习的过程是学生个体在原有的认知结构的基础上同化、索引和建筑所学的新知识。因此要求学生在学校过程中发挥积极主动性。建构主义强调以学生为中心，认为学生是认知的主体，是信息加工的主体，是知识意义的主动建构者。信息技术主要包括计算机技术、通信技术和微电子技术，是现代科学技术结合的产物。将信息技术应用于教育教学则催生了计算机辅助教学——CAI。CAI的产生和发展以及在教学中的广泛应用丰富了教育教学的手段，提高了教与学的效率，对现代教学的发展起到了很大的推进作用。整合是信息时代的一种新的教学和学习方式，其核心内容不是体现在诸如电子教案和信息教学媒体的应用上，而是教学思想和教学内容上。
多媒体语言实验室的建立；电脑操作台、音箱、视频显示仪等先进设备的配备；以及校园局域网的建立，目前在大多数高校已经全面服务于教学的整个过程。这些都为信息技术和英语教学的整合提供了良好的便利的软、硬件环境和资源支持，相关软件可以应用在常规英语教学中，及时快速地为课堂教学服务。学校又在力所能及的情况下对教师进行了现代教育培训，信息技术与传统教学整合完全具备条件。由于现代教育要求学生对于知识的应用的深度越来越深，灵活性越来越强，学生需要掌握的知识越来越多，因此为学生提供一个良好的自学环境对教学质量的保证是十分重要的。为了使学生能够顺利地完成自学活动，需要教师在网上为学生提供所有必需的教学资料，如：教学计划、教学大纲、CAI课件或电子讲稿、电子教材及参考书目、重要习题及参考答案等。为了能够满足不同层次学生的要求，在网上不但要公布各门课程中必学内容的资料，而且应公布规定内容以外的其他内容的资料，以便给学生提供一个更为广阔的自学空间。
三、理论和现实意义
现代信息技术与传统大学英语教学整合，可以构建双向双控的反馈教学模式。教师发挥主导作用，学生发挥主体性，学生的学习主动性逐渐增强；英语教学朝着个性化学习、主动式学习的方向发展；学生的学习不受时间和地点的限制；课堂教学侧重于启发、引导以及互动式的语言交流，为学生提供足够的语言实践和训练的时间和空间，分类指导，针对不同层次的学生，分班讲授不同的内容。能充分调动教师和学生两个方面的积极性，科学地体现英语教学的文化性、实用性和趣味性的整合。应用现代信息技术构建英语课堂教学新模式是时代的呼唤，新教学模式在英语教学中真正体现了创新精神。
现代多媒体赋予了计算机丰富多彩的表现，而教学也完全可以因为计算机变得多姿多彩。利用计算机辅助教学的多样性可以吸引学生的选择性注意，一般来说新事物容易成为人们注意的对象，尤其在课堂上当学生们厌倦了烦燥无味的讲解时，计算机辅助教学给讲堂添加了无穷的魅力。但是，在使用计算机进行辅助教学时，教学软件的选择不可忽视，首先是内容，要求主题鲜明，重点突出，要能够充分表现本堂课教学内容，切不可为了更多的教学内容，使软件变得杂乱，而冲淡了教学主题，误导学生。成功的辅助教学应当始终将学生牢固学习的目的。
参考文献：
［1］张尧学.大力推进大学英语教学改革.教育部大学英语教学改革研讨会上的讲话，2003.
［2］何克抗.CAI的理论基础和以学为中心的课件设计［J］.四川教育，2001，（1）.
［3］刘朝晖，胡索芬.信息化环境下大学英语教学体系改革研究［J］.高等农业教育，2006.
关键词： 计算机辅助教学 大学英语教学 必要性
英语作为一种语言，一种技能，整体的体现是在听、说、读、写、译五方面。但长期以来我们一直重视培养学生的阅读能力，强调的是读、写、译，兼顾听、说。基于社会的需要，学生要阅读英文资料，进行简单的写作。但是时代在发展，社会对英语听、说有强烈的要求，学生也迫切需要在听、说能力上能够有所提高。然而如何加强听、说，尤其是说的能力，培养全面的英语应用型人才，CAI辅助教学孕育而生。
一、传统英语教学面临的障碍
传统的教学强调读写译，尤其是读。教师不愿更新教育理念，这严重影响教育效果，无法适应新时代的要求。理念带动做法。所以，大学英语改革成败的关键根本在于教育者本身能否接受新思想、新观念，真正认识到社会的需求，与时共进，为社会创造实用性人才。黑板、粉笔、课本、教师加课堂，这是大学英语传统的也是普遍的教学模式。主要的教学方式是教师在课堂上讲解词汇和语法等有关语言知识、翻译课文，并进行和指导笔头练习，学生课后主要是背记单词、语法规则等；教师讲，学生记，老师是主体，学生是听众；这种灌输式、讲授式的教学，对于培养学生读和译两方面技能帮助较大，写为其次，却很难有效地训练和培养学生的听、说能力。面对学生数量的急剧增加，应用传统的教授方法和现有的师资很难培养听、说、读、写、译全面发展的应用型人才。
二、CAI的合理使用
在切实体会到新时代对于全面而实用性英语人才的需求的前提下，要解决教学模式单一、教学方法和手段落后、教师数量不足、水平不高的矛盾，并且进行分层次教学，提高教学质量，信息技术与传统教学整合是出路。
建构主义学习理论认为：学习的过程是学生个体在原有的认知结构的基础上同化、索引和建筑所学的新知识。因此要求学生在学校过程中发挥积极主动性。建构主义强调以学生为中心，认为学生是认知的主体，是信息加工的主体，是知识意义的主动建构者。信息技术主要包括计算机技术、通信技术和微电子技术，是现代科学技术结合的产物。将信息技术应用于教育教学则催生了计算机辅助教学——CAI。CAI的产生和发展以及在教学中的广泛应用丰富了教育教学的手段，提高了教与学的效率，对现代教学的发展起到了很大的推进作用。整合是信息时代的一种新的教学和学习方式，其核心内容不是体现在诸如电子教案和信息教学媒体的应用上，而是教学思想和教学内容上。
多媒体语言实验室的建立；电脑操作台、音箱、视频显示仪等先进设备的配备；以及校园局域网的建立，目前在大多数高校已经全面服务于教学的整个过程。这些都为信息技术和英语教学的整合提供了良好的便利的软、硬件环境和资源支持，相关软件可以应用在常规英语教学中，及时快速地为课堂教学服务。学校又在力所能及的情况下对教师进行了现代教育培训，信息技术与传统教学整合完全具备条件。由于现代教育要求学生对于知识的应用的深度越来越深，灵活性越来越强，学生需要掌握的知识越来越多，因此为学生提供一个良好的自学环境对教学质量的保证是十分重要的。为了使学生能够顺利地完成自学活动，需要教师在网上为学生提供所有必需的教学资料，如：教学计划、教学大纲、CAI课件或电子讲稿、电子教材及参考书目、重要习题及参考答案等。为了能够满足不同层次学生的要求，在网上不但要公布各门课程中必学内容的资料，而且应公布规定内容以外的其他内容的资料，以便给学生提供一个更为广阔的自学空间。
三、理论和现实意义
现代信息技术与传统大学英语教学整合，可以构建双向双控的反馈教学模式。教师发挥主导作用，学生发挥主体性，学生的学习主动性逐渐增强；英语教学朝着个性化学习、主动式学习的方向发展；学生的学习不受时间和地点的限制；课堂教学侧重于启发、引导以及互动式的语言交流，为学生提供足够的语言实践和训练的时间和空间，分类指导，针对不同层次的学生，分班讲授不同的内容。能充分调动教师和学生两个方面的积极性，科学地体现英语教学的文化性、实用性和趣味性的整合。应用现代信息技术构建英语课堂教学新模式是时代的呼唤，新教学模式在英语教学中真正体现了创新精神。
现代多媒体赋予了计算机丰富多彩的表现，而教学也完全可以因为计算机变得多姿多彩。利用计算机辅助教学的多样性可以吸引学生的选择性注意，一般来说新事物容易成为人们注意的对象，尤其在课堂上当学生们厌倦了烦燥无味的讲解时，计算机辅助教学给讲堂添加了无穷的魅力。但是，在使用计算机进行辅助教学时，教学软件的选择不可忽视，首先是内容，要求主题鲜明，重点突出，要能够充分表现本堂课教学内容，切不可为了更多的教学内容，使软件变得杂乱，而冲淡了教学主题，误导学生。成功的辅助教学应当始终将学生牢固学习的目的。
参考文献：
［1］张尧学.大力推进大学英语教学改革.教育部大学英语教学改革研讨会上的讲话，2003.
［2］何克抗.CAI的理论基础和以学为中心的课件设计［J］.四川教育，2001，（1）.
［3］刘朝晖，胡索芬.信息化环境下大学英语教学体系改革研究［J］.高等农业教育，2006.