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高中政治教育的主要目标就是提升高中生的思想道德素养。要想更好地适应高中政治教学改革要求，进一步提高高中生思想道德素养，就要求政治教学工作者必须要正视教学过程中存在的一些弊端问题，这样才能真正提升高中政治课堂教学效率。在此，笔者在诸多问题中挑选了主要两点进行了简单的探讨，希望对广大高中政治教学工作者有所帮助。
一、高中政治课堂教学中师生关系出现的问题
1.师生关系的不公平性
在有限的课堂教学过程中，很多教师为了解决某些必要的问题，在课堂上往往只能与很少一部分的学生进行交流。如学校或省里举行的公开课、临近考试的复习阶段等，教师更多的会与成绩相对较好的学生或者与教师接触距离近的学生进行知识交流，以节省时间。这无形当中将政治课堂变为垄断性的课堂，很多学生变成了无关紧要的旁观者。
2.师生关系的预设性
在日常课堂教学过程中，很多教师都按照自己预设的教学计划、教学目的与学生进行目的性的交流，想通过此种预设性的教学活动教育学生。这种预设性的教学方式往往会让学生比较被动，学生与教师之间无法产生很好的共鸣。学生作为政治课教学的主体，其具有独特的主观能动性和差异性，教师如果想通过自身预设的教学方法或者方案进行教学只会适得其反。教师应善于发现学生在知识、心理和生理方面的不同需要，进行有利于学生学习的调整。学生知识的获取不是单单只靠学生的备课和教材内容，更多靠的是学生与教师在教学过程中的交流和知识互动。尤其是在此过程中，教师与学生之间的交流能给学生提供一个更好的情感体验，帮助学生获取更有创新性的学习方法。
3.师生关系的形式化
过于形式化的教学关系在高中政治教学过程中广泛的存在，这类关系往往给学生传递的都是毫无实质性的内容，其形式化的表现形式也是千姿百态的。试想如果教师开设课程只是为了讨论而讨论，在此过程中没有将师生之间的交流和理解考虑在内，那么无论该教师采取多么好的教学方法都没有办法让政治课堂丰满化，这种关系也不会对学生产生政治学习的刺激，不会激发学生的学习兴趣。
二、教师对政治课程资源的开发具有片面性
1.政治教材的地位被低视
很多教师为了体现其自身的教学资历，经常向学生列举超过教材本身的内容，偏离了高中政治教材的本身，让高中政治教材失去了支撑性。还有的教师过多强调政治与生活之间的关系，向学生传授了过多的生活实例和素材，对书本的教材内容进行了片面的删减，让学生失去政治学习的重心。
2.情境设置目的性过强
根据高中政治新课改的要求，高中政治教学在传统的教学模式的基础上进行了创新，形成了新的教学模式：提出问题、设置情境、建立形态、解释运用。这种新的教学模式要求教师无论在教学设计还是教学目标方面都要先从学生的生活实际出发，将教学内容与学生生活实际相联系，为学生创设生活化的教学情境，引导学生用客观的态度去对待周围事物，培养学生的发现探究意识。但是在政治教学情境的设置方面，很多教师目的不明确，为学生创设的教学情境只用于摆设，既缺乏实用性，又不符合学生身心的发展。让政治与学生的生活实际相联系也是高中政治课教学改革的重要策略之一，在教学中要充分教会学生将政治与生活相接轨。但是政治教学内容的实际化必须是真正地服务于生活、服务于社会，而不是单纯地只将其作为政治的衣服。日常政治课堂教学中，很多政治教师将政治知识与生活实际牵强地连接到一起，不仅帮不到学生，反而从整体上影响了政治教学质量的提升。
3.政治教学资源的搜集过于形式化
在日常教学过程中，大家很容易发现一个问题，随着网络时代的到来，教学中只要涉及某些知识教师就会让学生去自主搜集资料，即使是一些无关紧要的问题，这样在无形当中给学生施加了过多的学习压力。不仅如此，教师让学生去搜集相关知识资料却不对这些材料进行处理和运用，只是将这些材料展示给大家看。对学生而言通过材料的搜集可以更好地学习政治，对教师而言学生搜集材料是展开新教学的前提，对学生和教师的素养都有很大的提升。教师在教学过程中应尽可能多地收集政治方面的素材和资料，加强与其他学科的联系，让教材可以更好地服务于学生，真正实现高效的高中政治教学。
总而言之，高中政治课堂教学中有很多弊端，其中师生关系和教学资源是影响政治课堂教学效率提高的主要原因。教师只有从根本上正视这些问题，才能更好地提升政治课堂教学效率。
（责任编辑袁妮）
一、高中政治课堂教学中师生关系出现的问题
1.师生关系的不公平性
在有限的课堂教学过程中，很多教师为了解决某些必要的问题，在课堂上往往只能与很少一部分的学生进行交流。如学校或省里举行的公开课、临近考试的复习阶段等，教师更多的会与成绩相对较好的学生或者与教师接触距离近的学生进行知识交流，以节省时间。这无形当中将政治课堂变为垄断性的课堂，很多学生变成了无关紧要的旁观者。
2.师生关系的预设性
在日常课堂教学过程中，很多教师都按照自己预设的教学计划、教学目的与学生进行目的性的交流，想通过此种预设性的教学活动教育学生。这种预设性的教学方式往往会让学生比较被动，学生与教师之间无法产生很好的共鸣。学生作为政治课教学的主体，其具有独特的主观能动性和差异性，教师如果想通过自身预设的教学方法或者方案进行教学只会适得其反。教师应善于发现学生在知识、心理和生理方面的不同需要，进行有利于学生学习的调整。学生知识的获取不是单单只靠学生的备课和教材内容，更多靠的是学生与教师在教学过程中的交流和知识互动。尤其是在此过程中，教师与学生之间的交流能给学生提供一个更好的情感体验，帮助学生获取更有创新性的学习方法。
3.师生关系的形式化
过于形式化的教学关系在高中政治教学过程中广泛的存在，这类关系往往给学生传递的都是毫无实质性的内容，其形式化的表现形式也是千姿百态的。试想如果教师开设课程只是为了讨论而讨论，在此过程中没有将师生之间的交流和理解考虑在内，那么无论该教师采取多么好的教学方法都没有办法让政治课堂丰满化，这种关系也不会对学生产生政治学习的刺激，不会激发学生的学习兴趣。
二、教师对政治课程资源的开发具有片面性
1.政治教材的地位被低视
很多教师为了体现其自身的教学资历，经常向学生列举超过教材本身的内容，偏离了高中政治教材的本身，让高中政治教材失去了支撑性。还有的教师过多强调政治与生活之间的关系，向学生传授了过多的生活实例和素材，对书本的教材内容进行了片面的删减，让学生失去政治学习的重心。
2.情境设置目的性过强
根据高中政治新课改的要求，高中政治教学在传统的教学模式的基础上进行了创新，形成了新的教学模式：提出问题、设置情境、建立形态、解释运用。这种新的教学模式要求教师无论在教学设计还是教学目标方面都要先从学生的生活实际出发，将教学内容与学生生活实际相联系，为学生创设生活化的教学情境，引导学生用客观的态度去对待周围事物，培养学生的发现探究意识。但是在政治教学情境的设置方面，很多教师目的不明确，为学生创设的教学情境只用于摆设，既缺乏实用性，又不符合学生身心的发展。让政治与学生的生活实际相联系也是高中政治课教学改革的重要策略之一，在教学中要充分教会学生将政治与生活相接轨。但是政治教学内容的实际化必须是真正地服务于生活、服务于社会，而不是单纯地只将其作为政治的衣服。日常政治课堂教学中，很多政治教师将政治知识与生活实际牵强地连接到一起，不仅帮不到学生，反而从整体上影响了政治教学质量的提升。
3.政治教学资源的搜集过于形式化
在日常教学过程中，大家很容易发现一个问题，随着网络时代的到来，教学中只要涉及某些知识教师就会让学生去自主搜集资料，即使是一些无关紧要的问题，这样在无形当中给学生施加了过多的学习压力。不仅如此，教师让学生去搜集相关知识资料却不对这些材料进行处理和运用，只是将这些材料展示给大家看。对学生而言通过材料的搜集可以更好地学习政治，对教师而言学生搜集材料是展开新教学的前提，对学生和教师的素养都有很大的提升。教师在教学过程中应尽可能多地收集政治方面的素材和资料，加强与其他学科的联系，让教材可以更好地服务于学生，真正实现高效的高中政治教学。
总而言之，高中政治课堂教学中有很多弊端，其中师生关系和教学资源是影响政治课堂教学效率提高的主要原因。教师只有从根本上正视这些问题，才能更好地提升政治课堂教学效率。
（责任编辑袁妮）