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【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）22-0-01
教学内容：国标版小学数学第二册教材第25～27页的例题和“想想做做”。
教学目标：
1、使学生通过动手操作，经历数数的过程，体会整十数的产生与发展。
2、使学生能一十一十地正确数出数量在100以内的整十数，会读、会写整十数和一百。认识计数单位“百”，了解10个十是一个百，知道个位、十位和百位以及这三个数位的顺序。
3.培养学生动手操作能力、抽象概括能力和语言表达能力。
4.培养学生用数学的眼光看周围事物和日常生活的意识，体验数与生活的密切联系。
教学准备：
教师：多媒体课件、小棒图、计数器
学生：每人十捆小棒
教学过程：
一、感知整十 会数整十
小朋友们，我们已经认识0-20这些数字娃娃，我们一起来数一数好吗？（师生一起数）20里面有几个十？今天我们将继续认数。（板书：认数）
1、课前，老师和大家准备了一些小棒，想一想，我们是把多少根小棒捆成一捆的？（10根）是的，大家手中的每捆小棒都是10根。
2、（出示1捆小棒）看，这里1捆是多少根？（10根）也就是几个十；（1个十）
（出示2捆小棒）这是几个十呢？（2个十）2个十是多少？（20）
5捆又是几个十？是几十呢？
同桌活动：
下面请小朋友自己任意拿出其中几捆小棒，并与同桌说一说，你拿的是几个十，是几十呢？
3、大家说的很好，如果请你拿90根小棒，像这样10根为一捆的需要拿几捆呢？（9捆）你是怎么想的？请你从老师这儿拿出9捆小棒摆出来。
（根据学生摆的情况，老师相对把摆的情况调整一下）
老师向上挪的时候，我们大家一起十个十个数一数。90里面有几个十？
如果再添上1捆，现在是几个十呢？10个十是多少？
a、（100根）你是怎么想到的？ 板书：10个十是一百
b、（10捆）那10捆是多少根呢？（一百）
让我们一起十个十个数一数，十、二十、三十、四十……一百。
4、①我们把10根小棒捆成一捆，就表示1个十，把这样的10捆小棒捆成1大捆，（教師圈起10捆小棒）就是1个百（板书100根小棒图）
②你们能拿出一百根小棒吗？（出示1捆）这是10根，需要拿多少捆就是100根呢？你会拿吗？拿拿看.
我们大家一起帮他十个十个数一数，看是不是一百根。（师生共同数）你们和他拿的一样吗？用手抓一抓，这里有几个十？10个十是多少？（一百）
二、数数整十 圈圈整十
图1
师：（请小朋友们收好小棒）豆角老师正忙着数珠子呢？我们一起看看去，
a、仔细看，这里共有几串珠子？大家自己数数看一串有几颗呢？
b、这里一共有多少颗？你是怎么数的？
图2
瞧，这里有美丽的玻璃球呢？你能数出一共有多少颗吗？读一读。
老师已经圈好一个圈，请你用很快地数一数圈里面有多少个？大家都数出有10个，那这个圈里有几个十？
小结：小朋友们肯定用不同的方法数出这里有10个的。那你们像老师这样10个10个地圈一圈吗？比比谁圈的又对又快。
a、你是怎么圈的？你们也是这样圈的吗？
b、现在，谁来告诉我这里一共有多少颗玻璃球？
c、你为什么一下子就知道有50颗？
三、会拨整十 会写整十
1、认、读计数器上的整十数
师：（出示计数器）小朋友认识这是什么吗？这个是计数器。我们想一想计数器上，从右边起第一位是什么位，第二位是什么位，谁能告诉大家第三位是什么位？在刚才，我们已经知道10个十是一百，这个“百”也是计数单位。我们一起读一下。（揭示百十个）
师：（教师边拨珠边说）个位上拨一个珠子表示1个一，十位上拨一个珠子表示多少呢？在十位上拨两个珠子呢？三个珠子呢？百位上拨一个珠子又表示多少呢？不同的数位表示的意思是不一样的。
2、动手拨出整十数
刚才小朋友们一共数了五十颗珠子，那你们会在计数器上用拨珠表示50吗？谁愿意来呢？（指名学生拨）
他拨的是50吗？50里面有几个十？
谁愿意在此基础上拨出80，这是几个十？（8个十）8个十是多少？（80）八十怎么写？谁来写一写。
8表示什么意思？个位为什么写0呢？
谁再来拨一个90，90里面有几个十？
如果老师再添上一个珠子，是几个十？（10个十）
10个十是多少？（一百）一百你会拨吗？
10个十就是一百，一个百就可以在百位上拨一个珠子。（指名学生操作）
谁还想上来拨，老师再给你一次机会，大家可要看好了，他拨的对吗？
教师说明：也就是十位上满十个要向前一位进一。
该怎样写这个数呢？为什么个位与十位都是“0”呢？（引导学生思考）
【点评：这节课，周老师设计了三个层次帮助学生建立数概念——整十数。具体有以下几个特点：
1.组织学生动手操作。帮助学生建立整十数的表象。一年级小学生虽然已经初步认识了11-20各数，但对数的概念还不十分清楚，也不一定都能够正确地点物数数。教师让每个学生都准备好100根小棒，并且10根10根地捆好，在课上引导学生分别拿出2捆、5捆、9捆……帮助学生建立起整十数的表象，看到几捆小棒就知道是几十根，接着再让学生点着成捆的小棒10根10根地数，从十数到一百，使学生了解100以内整十数的顺序，然后在把10捆小棒捆成一个大捆，从而引导学生概括：10个十是一百。
2.组织学生实践活动，帮助学生初步发展数感。教师在引导学生独立完成数珠子、圈玻璃球等实践活动中，组织学生交流、评议，加深学生对整十数大小的具体感知，让学生在数学活动中发展数感。
3.组织学生在拨计算器中认识数位，帮助学生从具体过渡到抽象。在学生已认识“个位”和“十位”的基础上，教师用计数器帮助学生认识个位、十位、百位的数位顺序，加深学生对“10个十是一百”的认识。并引导学生思考：写100时，为什么十位和个位都用0表示？帮助学生感受整十数与整十数之间的关系。这些都有利于学生积累学习数学的方法，逐步形成有效的、多样化的学习策略。】
教学内容：国标版小学数学第二册教材第25～27页的例题和“想想做做”。
教学目标：
1、使学生通过动手操作，经历数数的过程，体会整十数的产生与发展。
2、使学生能一十一十地正确数出数量在100以内的整十数，会读、会写整十数和一百。认识计数单位“百”，了解10个十是一个百，知道个位、十位和百位以及这三个数位的顺序。
3.培养学生动手操作能力、抽象概括能力和语言表达能力。
4.培养学生用数学的眼光看周围事物和日常生活的意识，体验数与生活的密切联系。
教学准备：
教师：多媒体课件、小棒图、计数器
学生：每人十捆小棒
教学过程：
一、感知整十 会数整十
小朋友们，我们已经认识0-20这些数字娃娃，我们一起来数一数好吗？（师生一起数）20里面有几个十？今天我们将继续认数。（板书：认数）
1、课前，老师和大家准备了一些小棒，想一想，我们是把多少根小棒捆成一捆的？（10根）是的，大家手中的每捆小棒都是10根。
2、（出示1捆小棒）看，这里1捆是多少根？（10根）也就是几个十；（1个十）
（出示2捆小棒）这是几个十呢？（2个十）2个十是多少？（20）
5捆又是几个十？是几十呢？
同桌活动：
下面请小朋友自己任意拿出其中几捆小棒，并与同桌说一说，你拿的是几个十，是几十呢？
3、大家说的很好，如果请你拿90根小棒，像这样10根为一捆的需要拿几捆呢？（9捆）你是怎么想的？请你从老师这儿拿出9捆小棒摆出来。
（根据学生摆的情况，老师相对把摆的情况调整一下）
老师向上挪的时候，我们大家一起十个十个数一数。90里面有几个十？
如果再添上1捆，现在是几个十呢？10个十是多少？
a、（100根）你是怎么想到的？ 板书：10个十是一百
b、（10捆）那10捆是多少根呢？（一百）
让我们一起十个十个数一数，十、二十、三十、四十……一百。
4、①我们把10根小棒捆成一捆，就表示1个十，把这样的10捆小棒捆成1大捆，（教師圈起10捆小棒）就是1个百（板书100根小棒图）
②你们能拿出一百根小棒吗？（出示1捆）这是10根，需要拿多少捆就是100根呢？你会拿吗？拿拿看.
我们大家一起帮他十个十个数一数，看是不是一百根。（师生共同数）你们和他拿的一样吗？用手抓一抓，这里有几个十？10个十是多少？（一百）
二、数数整十 圈圈整十
图1
师：（请小朋友们收好小棒）豆角老师正忙着数珠子呢？我们一起看看去，
a、仔细看，这里共有几串珠子？大家自己数数看一串有几颗呢？
b、这里一共有多少颗？你是怎么数的？
图2
瞧，这里有美丽的玻璃球呢？你能数出一共有多少颗吗？读一读。
老师已经圈好一个圈，请你用很快地数一数圈里面有多少个？大家都数出有10个，那这个圈里有几个十？
小结：小朋友们肯定用不同的方法数出这里有10个的。那你们像老师这样10个10个地圈一圈吗？比比谁圈的又对又快。
a、你是怎么圈的？你们也是这样圈的吗？
b、现在，谁来告诉我这里一共有多少颗玻璃球？
c、你为什么一下子就知道有50颗？
三、会拨整十 会写整十
1、认、读计数器上的整十数
师：（出示计数器）小朋友认识这是什么吗？这个是计数器。我们想一想计数器上，从右边起第一位是什么位，第二位是什么位，谁能告诉大家第三位是什么位？在刚才，我们已经知道10个十是一百，这个“百”也是计数单位。我们一起读一下。（揭示百十个）
师：（教师边拨珠边说）个位上拨一个珠子表示1个一，十位上拨一个珠子表示多少呢？在十位上拨两个珠子呢？三个珠子呢？百位上拨一个珠子又表示多少呢？不同的数位表示的意思是不一样的。
2、动手拨出整十数
刚才小朋友们一共数了五十颗珠子，那你们会在计数器上用拨珠表示50吗？谁愿意来呢？（指名学生拨）
他拨的是50吗？50里面有几个十？
谁愿意在此基础上拨出80，这是几个十？（8个十）8个十是多少？（80）八十怎么写？谁来写一写。
8表示什么意思？个位为什么写0呢？
谁再来拨一个90，90里面有几个十？
如果老师再添上一个珠子，是几个十？（10个十）
10个十是多少？（一百）一百你会拨吗？
10个十就是一百，一个百就可以在百位上拨一个珠子。（指名学生操作）
谁还想上来拨，老师再给你一次机会，大家可要看好了，他拨的对吗？
教师说明：也就是十位上满十个要向前一位进一。
该怎样写这个数呢？为什么个位与十位都是“0”呢？（引导学生思考）
【点评：这节课，周老师设计了三个层次帮助学生建立数概念——整十数。具体有以下几个特点：
1.组织学生动手操作。帮助学生建立整十数的表象。一年级小学生虽然已经初步认识了11-20各数，但对数的概念还不十分清楚，也不一定都能够正确地点物数数。教师让每个学生都准备好100根小棒，并且10根10根地捆好，在课上引导学生分别拿出2捆、5捆、9捆……帮助学生建立起整十数的表象，看到几捆小棒就知道是几十根，接着再让学生点着成捆的小棒10根10根地数，从十数到一百，使学生了解100以内整十数的顺序，然后在把10捆小棒捆成一个大捆，从而引导学生概括：10个十是一百。
2.组织学生实践活动，帮助学生初步发展数感。教师在引导学生独立完成数珠子、圈玻璃球等实践活动中，组织学生交流、评议，加深学生对整十数大小的具体感知，让学生在数学活动中发展数感。
3.组织学生在拨计算器中认识数位，帮助学生从具体过渡到抽象。在学生已认识“个位”和“十位”的基础上，教师用计数器帮助学生认识个位、十位、百位的数位顺序，加深学生对“10个十是一百”的认识。并引导学生思考：写100时，为什么十位和个位都用0表示？帮助学生感受整十数与整十数之间的关系。这些都有利于学生积累学习数学的方法，逐步形成有效的、多样化的学习策略。】