论文部分内容阅读
【中图分类号】G643.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）18-00-01
伴随信息技术的飞速发展，网络逐渐走向人们的生活、学习和工作，人们的生活、学习和工作也走进了网络，网络以其简单、快捷、方便、空前的穿越时空的功能，给人们搭建起了资源共享、相互交流的平台。网络搭建也应时而生，蓬勃发展。
信息技术在现代教育中发挥了重要的作用，“谁抢先占领这一制高点，谁就将领先一个时代”。学校教学门户网站建设是学校教育信息化建设的重要方面，学校网站是学校对外宣传的窗口，是提高学校教学、科研、管理效率的重要工具，也是全校师生展示才华、互相学习、共同发展阵地。我们坚持“以人为本”的理念，通过培训逐步实现教师运用现代信息技术的水平和开发能力的整体提高，并有效地促进教师的专业化发展，从而提高教师的教科研能力和教育教学能力。对教师进行信息技术培训关键在于转变教师对信息技术与学科课程整合的认识，使他们自觉地把信息技术整合到学科教学中，突破原有的教学模式和手段。为了更好地促进教师更新教育思想和理念，改变传统的教学模式和方法，可采取给教师欣赏和借鉴优秀学校网络化教学的先进典型，让教师了解网络化教学最前沿的信息，了解现代的教学手段应用的成功案例。
教师信息技术培训要以实际网络辅助教学为出发点，不应片面追求高深的信息技术技能。高深的知识不容易学会，而且不经常运用，很容易忘掉，实际操作中也不会大量运用到网络化辅助教学当中，过高的要求反而会把教师信息技术培训搞得像专业的电脑技能培训班，结果事倍功半。培训的内容要让教师感觉到非常实用，简单易学，兴趣浓厚，切不可搞花架子。为了让教师更好地掌握培训内容，每次讲课时利用屏幕录制软件录制，上传到网络教学平台中，教师可以不受时间和地点的限制，随时通过网络教学平台进行学习，弥补了日常繁忙所造成的容易遗忘的缺陷。面授与远程网络点播相结合，使教师对培训内容记忆更牢固。
为保证培训的效果，促进教师尽快成长，学校又建立了相应的考核制度，建立激励机制。学校把教师信息技术培训考核与应用建设列为教师日常工作考核项目，其目的是使教师在考核的過程中转变观念，更好的将信息技术手段应用到学科知识教学当中，更好进行电子备课和网络教学。平时培训考核采取“作品式”、“项目式”、“任务式”等方式，以检查作业及网络教学平台的建设为依据。评价体系以自我评价、小组评价、教师评价的有机结合为基础，充分发挥反馈调节机制，将过程性评价和总结性评价紧密结合。
资源库建设是发挥网络作用的关键保证。随着网络化教学的深入推广，教育资源的建设已迫在眉睫。对于教师来说，高质量的教学和教研及教师继续学习等都离不开强大的资源背景；对于学生来说，培养学生利用信息技术的能力，培养学生研究性解决问题的能力，培养学生的创造力和学习能力也需要强大的资源平台。资源库的建设，教师是主力军，他们经过教育技术理论与技术培训，掌握了计算机操作技能，再结合丰富的教学教研经验，不断充实资源库。学校要激发教师的积极性，使其为资源库的建设出力。资源库结合网络教学应用，经过一线教师多次循环的教学，已积累了大量的宝贵教学教研资源，尤其是随着新课改、新教材变化而变化，更新及时，有力地为新教材实施网络化教学打下了基础。课件资源库。在日常的教学中，教师日常工作繁忙，需要对资源库分类管理，以便于教师的搜索或上传。网络化辅助教学的目的是如何更好地应用于实际教学中，减轻一线教师的繁重负担，同时也提供了强大的网络学习平台，确认会员后可随时登陆进行远程学习，此平台稳定性高，速度极快，集电子备课、资源库、新闻发布、网络教学、网络教研、网络学习于一身的综合性平台，是作为网校的理想平台。实现网络集体备课，我们利用校园网络平台进行了网上集体备课的尝试。这也是对传统备课的新挑战和改革。传统备课无论是在本上，还是在电脑，上可谓是单打独斗、孤军奋战，且成果也只是个人独用，我们建立了网络教学平台，改革了传统备课的现状，受益非浅。
网络搭建平台拓宽了交流的空间，学校同年组教师之间，或不同年组教师之间，乃至学校以外的教师之间，都可以进行交流。教师的课经常会得到一些人的跟贴，从别人的点评中得到反馈、反思、启迪，对自己教案进行二次备课，做到好上更好，精益求精。这是经常出现的现象，也促进了广大教师的教学水平。便于教导处对教师备课教案的指导和检查，以前每学期的教案检查是一项很繁重的工作，有时是到班级检查，奔走于各楼楼层、各个教室，有时是统一送到办公室来，教案堆积如山，还要抓紧时间查，及时返回教师手中，现在则可以在网上随时检查、监测、跟踪，足不出户就完成了指导备课、检查教案的一系列工作，大大提高了工作质量和效率。网络搭建，不能留于形式，必须使教研活动真正地“动”起来，否则形同虚设，限于我们的条件，我们主要进行了几个方面的尝试性活动，效果还是不错的。组织教师积极参与，参与的活动有“课堂讲评”、“教育论坛”等活动，从中加强了教师网络教研的意识，提高了相应的教科研能力和教学能力。
回顾我校网络建设和网络教研的发展历程，我们品尝了成功的喜悦，极大地促进了教师专业化的发展，提高了广大教师的教科研、教育教学水平，教育质量明显提高，效果非常显著。网络搭建拓宽了学习视野，扩大了交流，提高了校本教研效率和水平。同时，我们也看到了，网络搭建还是刚刚起步，初见成效，今后还任重道远。我们深深感觉到，在以后的工作中，还要加强网络教研的系统性、学术性、互动性、个性化的建设，使网络教研真正发挥应有的更快、更强的实际效果，使教师在网络搭建中成长，促进学校教育教学不断发展。
伴随信息技术的飞速发展，网络逐渐走向人们的生活、学习和工作，人们的生活、学习和工作也走进了网络，网络以其简单、快捷、方便、空前的穿越时空的功能，给人们搭建起了资源共享、相互交流的平台。网络搭建也应时而生，蓬勃发展。
信息技术在现代教育中发挥了重要的作用，“谁抢先占领这一制高点，谁就将领先一个时代”。学校教学门户网站建设是学校教育信息化建设的重要方面，学校网站是学校对外宣传的窗口，是提高学校教学、科研、管理效率的重要工具，也是全校师生展示才华、互相学习、共同发展阵地。我们坚持“以人为本”的理念，通过培训逐步实现教师运用现代信息技术的水平和开发能力的整体提高，并有效地促进教师的专业化发展，从而提高教师的教科研能力和教育教学能力。对教师进行信息技术培训关键在于转变教师对信息技术与学科课程整合的认识，使他们自觉地把信息技术整合到学科教学中，突破原有的教学模式和手段。为了更好地促进教师更新教育思想和理念，改变传统的教学模式和方法，可采取给教师欣赏和借鉴优秀学校网络化教学的先进典型，让教师了解网络化教学最前沿的信息，了解现代的教学手段应用的成功案例。
教师信息技术培训要以实际网络辅助教学为出发点，不应片面追求高深的信息技术技能。高深的知识不容易学会，而且不经常运用，很容易忘掉，实际操作中也不会大量运用到网络化辅助教学当中，过高的要求反而会把教师信息技术培训搞得像专业的电脑技能培训班，结果事倍功半。培训的内容要让教师感觉到非常实用，简单易学，兴趣浓厚，切不可搞花架子。为了让教师更好地掌握培训内容，每次讲课时利用屏幕录制软件录制，上传到网络教学平台中，教师可以不受时间和地点的限制，随时通过网络教学平台进行学习，弥补了日常繁忙所造成的容易遗忘的缺陷。面授与远程网络点播相结合，使教师对培训内容记忆更牢固。
为保证培训的效果，促进教师尽快成长，学校又建立了相应的考核制度，建立激励机制。学校把教师信息技术培训考核与应用建设列为教师日常工作考核项目，其目的是使教师在考核的過程中转变观念，更好的将信息技术手段应用到学科知识教学当中，更好进行电子备课和网络教学。平时培训考核采取“作品式”、“项目式”、“任务式”等方式，以检查作业及网络教学平台的建设为依据。评价体系以自我评价、小组评价、教师评价的有机结合为基础，充分发挥反馈调节机制，将过程性评价和总结性评价紧密结合。
资源库建设是发挥网络作用的关键保证。随着网络化教学的深入推广，教育资源的建设已迫在眉睫。对于教师来说，高质量的教学和教研及教师继续学习等都离不开强大的资源背景；对于学生来说，培养学生利用信息技术的能力，培养学生研究性解决问题的能力，培养学生的创造力和学习能力也需要强大的资源平台。资源库的建设，教师是主力军，他们经过教育技术理论与技术培训，掌握了计算机操作技能，再结合丰富的教学教研经验，不断充实资源库。学校要激发教师的积极性，使其为资源库的建设出力。资源库结合网络教学应用，经过一线教师多次循环的教学，已积累了大量的宝贵教学教研资源，尤其是随着新课改、新教材变化而变化，更新及时，有力地为新教材实施网络化教学打下了基础。课件资源库。在日常的教学中，教师日常工作繁忙，需要对资源库分类管理，以便于教师的搜索或上传。网络化辅助教学的目的是如何更好地应用于实际教学中，减轻一线教师的繁重负担，同时也提供了强大的网络学习平台，确认会员后可随时登陆进行远程学习，此平台稳定性高，速度极快，集电子备课、资源库、新闻发布、网络教学、网络教研、网络学习于一身的综合性平台，是作为网校的理想平台。实现网络集体备课，我们利用校园网络平台进行了网上集体备课的尝试。这也是对传统备课的新挑战和改革。传统备课无论是在本上，还是在电脑，上可谓是单打独斗、孤军奋战，且成果也只是个人独用，我们建立了网络教学平台，改革了传统备课的现状，受益非浅。
网络搭建平台拓宽了交流的空间，学校同年组教师之间，或不同年组教师之间，乃至学校以外的教师之间，都可以进行交流。教师的课经常会得到一些人的跟贴，从别人的点评中得到反馈、反思、启迪，对自己教案进行二次备课，做到好上更好，精益求精。这是经常出现的现象，也促进了广大教师的教学水平。便于教导处对教师备课教案的指导和检查，以前每学期的教案检查是一项很繁重的工作，有时是到班级检查，奔走于各楼楼层、各个教室，有时是统一送到办公室来，教案堆积如山，还要抓紧时间查，及时返回教师手中，现在则可以在网上随时检查、监测、跟踪，足不出户就完成了指导备课、检查教案的一系列工作，大大提高了工作质量和效率。网络搭建，不能留于形式，必须使教研活动真正地“动”起来，否则形同虚设，限于我们的条件，我们主要进行了几个方面的尝试性活动，效果还是不错的。组织教师积极参与，参与的活动有“课堂讲评”、“教育论坛”等活动，从中加强了教师网络教研的意识，提高了相应的教科研能力和教学能力。
回顾我校网络建设和网络教研的发展历程，我们品尝了成功的喜悦，极大地促进了教师专业化的发展，提高了广大教师的教科研、教育教学水平，教育质量明显提高，效果非常显著。网络搭建拓宽了学习视野，扩大了交流，提高了校本教研效率和水平。同时，我们也看到了，网络搭建还是刚刚起步，初见成效，今后还任重道远。我们深深感觉到，在以后的工作中，还要加强网络教研的系统性、学术性、互动性、个性化的建设，使网络教研真正发挥应有的更快、更强的实际效果，使教师在网络搭建中成长，促进学校教育教学不断发展。