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【摘 要】随着社会经济结构不断优化和转型升级、IT行业迅猛发展和我国职业教育呈现出前所未有的发展势头，办学思想日益明确，办学规模不断扩大，办学形式日趋多样化。中等职业技术学校的计算机应用专业发展面临着新的挑战，在新形势下如何培养出适合时代需求和适应现代职业教育发展的中职计算机应用专业的毕业生，就需要我们更多的思考。
【关键词】教学背景;培养模式;教学内容;课程设置;教学模式;实训管理;师资培训
New period bottom medium etc. occupation school calculator application profession teaching thinking
Su wei-jian
【Abstract】Along with society economy the structure be continuously excellent to turn with transformation get stripe， the IT profession be fast fierce development and our country occupation education present an unprecedented development power head， do to learn thought day by day explicit， do to learn scale continuously extension， do to learn a form gradually diversification.Medium etc. occupation technique the calculator of the school application profession development face new of challenge， in newly the situation the bottom how the development in keeping withly the ages need and the orientation the modern occupation education the development of job calculator application profession of graduate student， demand our more of thinking.
【Key words】Teaching background;Development mode;Content of course;Course constitution;Teaching mode;Solid Xun management;Teachers training
1. 教学背景
2014年党中央、国务院对加快发展现代职业教育做出了一系列重大部署。习近平总书记专门对职业教育工作做出重要指示，国务院召开全国职业教育工作会议，并印发了《关于加快发展现代职业教育的决定》。这一系列部署，体现了党中央、国务院对职业教育工作的高度重视，为贯彻落实党的十八大、十八届三中全会精神，加快发展现代职业教育指明了方向、明确了任务、提供了行动指南。
在国家大力发展职业教育情况下，2007年我区经过深化职业教育攻坚五年计划，对职业教育不断投入和扶持政策不断出台，中等职业学校职业教育基础条件显著改善，办学规模不断扩大，办学质量明显得到了提高。然而，计算机应用专业办学规模在不断扩大后，办学效果（质量）却得不到明显提高，表现在培养出来的学生不能适应社会（用人单位）岗位，技能水平不高，难以适应岗位要求。究其原因，学校在扩大办学规模的同时，忽略了计算机应用专业的发展前景和人才需要状况的评估及规划，计算机应用专业教学内容、教学模式没有跟上计算机发展形势，专业教师没有很好的掌握行业企业的先进技术，教学内容滞后，课程设置陈旧，设施跟不上，校企合作深度与广度不够，理论与实践严重脱节的情况;从而导致了教学内容与社会需求脱节，实习就业的专业不对口或技能过时等诸多问题，造成了计算机应用专业的学生及家长觉得学与不学一个样，先混两年大两岁的心态、计算机应用专业教师感叹难教和对学校抱怨的严峻现实。在初中时不少喜欢上网玩游戏、厌学的学生在选择职业职业学校时，绝大部分学生选择计算机应用专业就读，而学习计算机应用专业技能和玩游戏可以说基本上是两回事，加上专业课程设置不合理，教学内容不及时更新，学生在选择专业时的少许热情很快被冲淡，很快开始厌学、混学，并影响着周围的同学，据笔者所在学校统计，几年来，计算机应用专业学生的巩固率较低的。三年过去了，最后毕业这部分学生拿着计算机应用专业毕业证即使有相关专业的对口就业机会也不能胜任岗位技能的要求，从而错失就业机会。
2. 教学思考
对此，笔者回顾几来来计算应用专业教学经历，现结合本人一些体会和个人见解，归纳思考如下：
2.1 准确定位计算机应用专业培养模式
中职学校计算机应用专业培养模式的明确定位，是学校教育和教学工作的主要依据。中职学校应灵活根据国家教育部门和行业部门或省级地方政府教育部门制订的指导性教学目标原则性要求，准确定位体现计算机应用专业特点的培养模式。
培养模式要具体化。包括学生毕业后能适应哪些工种岗位，是初级还是中级技术工或者第一线的管理人员，能否继续升学等，都作清晰的表述，使教师和学生一开始就有明确的培养模式和学习方向。继续升学问题，是中等职业学校办学思想和办学方向评价中的一个敏感问题，必须坚持实事求是的态度，不回避，讲真话，有升学目标的就应理直气壮，毫不含糊告知教师、家长和学生，为做到心中有数，有的放矢，在新生入学时作必要的含有志向内容的问卷调查，掌握学生学习原始动机，提高教育教学成效。笔者认为，目前中职计算机应用专业应主要从以下两方面来定位。 一是专业对口的就业岗位，主要是办公室文员、计算机销售员、计算机（笔记本）维修工、档案管理员、平面设计员、网络规划设计员、网络管理员、影视动画制作员、数字视频合成师等。可归纳为计算机网络、计算机软硬件销售与维护、计算机办公自动化、图形图像处理四大方向。这些岗位对从业人员专业技能的要求主要是软件操动的熟练度，这些岗位需要的是能熟练使用某一类软件的计算机操作员。因此，中等职业学校计算机应用专业就要致力于培养具有初级、中级计算机操作员、计算机维修工职业资格的计算机应用专业毕业生，要以职业标准为依据，以企业需求为导向，以职业能力为核心的理念，依据国家职业标准，结合企业实际，反映岗位需求，突出新知识、新技术、新工艺、新方法，注重职业能力培养。例如：目前前流行的网购，网店上陈列的漂亮商品都是经过图像处理后效果较好的照片，大量的图像处理工作需要大量的图像处理操作员，大街小巷中琳琅满日的广告宣传，打开大型网站自动弹出的网页图片广告和动画广告，大多都是平面设计操作员、动画制作操作员的作品。
二是对口高职、二本院校招考的高考录取生。主要内容考试科目大致为数学、英语、语文，专业课。专业课主要是计算机应用基础知识点：计算机基础知识，操作系统（WindowsXP）的使用，计算机网络基础，文字处理软件（Office办公软件）应用、电子表格处理（Office办公软件），多媒体软件（Photoshop，Media player等）应用、演示文稿软件（PPT）应用等。在熟练掌握这些知识点基础上还要注重文化课（数学、英语、语文）的学习。
2.2 合理选择教材、完善校本教材，创新教学内容
教材是办学的三大基本要素之一，是实现教学目标的基本条件。学校必须合理选择教材、完善校本教材，创新教学内容。严格实施教材管理，力求规范、高效，原则上按规定渠道和要求选订文化课、专业课的各种大纲、教材，对于升普通高校为目标的班级，大胆选用普通高中文化课教材，并及时沟通教研信息。在选订专业课教材时，要注重“以职业标准为依据、以企事业需求为导向、以突出职业能力为核心”的理念来编写的教材，教材要反映岗位需求，突出新知识、新技术、新工艺、新方法，注重职业能力培养，对过时的教材和教学内容要及时摒弃、置换。并且，要系统性完善校本教材，创新教学内容，创新教材建设途径、改革教材呈现方式，让学生毕业后具有两种能力和获得两类证书，即就业创业能力和继续学习能力，学历证书和相应的职业资格证书。
2.3 合理安排课程设置，提高教学成效
确定了培养模式和教学内容后，在教学计划的课程设置上要有科学合理的安排，要创新课程改革途径，建立专业动态发展机制，提升课程建设目标。计算机应用专业，一般以就业为主，升学为辅的原则设置课程及安排教学时数。对以升学为主的学生在完成基本技能教学的前提下增设与升学相关的课程，并加大文化课及专业基础课的教学时数。就业为主的学生适当增设有关企业经营管理，有关法律法规课程，加强创业意识和职业能力方面的教育。
根据对口的就业岗位，根据学生基础、学习能力以及面向就业等实际情况，笔者认为：学校必须以办公自动化板块为基础，加强基础能力的培养。强化训练汉字输入，两年多在校期间的学习要求每个学生用专业汉字输入法（五笔字型输入法）看打输入达到60字/分钟的办公文秘专业级应用水平，熟练掌握办公自动化软件的使用，获得办公软件应用专项技能操作员职业资格，成绩优秀的学生力争通过考试取得高级计算机操作员职业资格。四大板块中的计算机软硬件销售与维护和计算机网络技术及应用板块作为主干专业课开设，让每一位计算机应用专业的学生不欠缺相关的知识，不要求每一位学生样样精通，但一定要求每一位同学根据喜好和特长选择一个板块中的某一门课程学好、学精。并且毕业前报考相关专项的职业资格考试或其它IT行业专项技能考试，取得相应级别的职业资格证或技能证书。
对主干专业课程开设要讲究内容、难度的逐步递进，突破以往每门课一学期上完考试结业丢在一边的模式。对学生感兴趣、适合职校学生学习、影响学生就业、操作性强的主干专业课程，例如计算机组装与维护、Photoshop、Flash等，在一学期内学完教材的基本内容，学生对该软件具有基本的操作能力后。下一学期继续开设该门课程，进入提高阶段的学习。提高阶段学习选用职业资格考试技能培训鉴定教材作为教材，通过教材里的的测试题强化训练，让学生真正把这个软件（工种）摸熟练，积累更多书本上无法直接用文字介绍的经验，做到熟能生巧。让学生成为这一软件的操作使用能手，这对同类软件的操作学习打好触类旁通的基础，并且为参加相应软件专项技能的中级技术、甚至高级技术职业技能监定考试做好充分的准备。
2.4 创新教学模式，提高教学质量
要提高教学质量，教学模式是关键，教师在教学过程中必须创新教学方式方法，采取符合项目对象学习的特点，以问题为中心，以案例为载体，减少理论课所占比例，突出实践性课程，采取案例式、参与式、探究式、同课异构等方式开展教学，做到“学中干、干中学、学做一体、理实一体”的教学模式，笔者认为专业课应倡导项目教学和小班化教学法，是提高教学质量的有效途径。
改革教学模式，深入开展项目教学，促进知识传授与生产实践的紧密衔接;丰富学生学习生活，巧妙地将技能的培养和项目学习联系起来，把学习和现实生活联系起来。让学生能获得第一手的直接经验和知识，用自己的亲身经历来掌握科学和社会学，并从中体会学习的乐趣和重要性。项目教学法主张先练后讲，先学后教，强调学生的自主学习，主动参与，从尝试入手，从练习开始，调动学生学习的主动性、创造性、积极性等，学生唱“主角”，而老师转为“配角”，实现了教师角色的换位，老师成为了一个向导或顾问，引导学生如何在实践中发现新知识，掌握新内容。学生作为学习的主体，通过独立完成项目把理论与实践有机地结合起来，不仅提高了理论水平和实操技能，而且又在教师有目的地引导下，培养了合作、解决问题和自学能力、创新能力等综合能力。在计算机应用专业课程教学中，有很多课程可以采用项目教学法。例如：office办公软件、网页设计、网站建设、微电影等课程。通过项目教学法的实施，学生的操作能力、分析问题能力得到很大的提高。但要注意的是，教师在确定项目的时候，要认真分析、组织。 改革教学模式，采用小班型教学，班级控制在30 人左右，实训教室每名学生都配备电脑，所有专业课程教学都在电脑或实训室上进行。学生在校学习期间，不仅计算机操作水平会得到很大的提高，而且还有利于培养他们的素养，把小班化教学的优点充分发挥出来。可增加师生间、生生间交往的频率和交流的密度。由于教学的空间条件发生了变化，可根据不同课型的实际需要随时调整课桌摆放形式，上课形式灵活多样，学生在轻松愉快的氛围中学习与活动，解放了五官、大脑和手足，大大提高了每个学生接受教育的充分程度，同时也使课堂教学更具生命力，学习气氛更加活跃、更加浓厚。
2.5 加大实训资金投入，强化实训教学管理
计算机应用专业多数学科大部分时间是在实训环节完成的，确保实训教学效果，强化实训教学管理就显得尤为重要。
首先，计算机应用专业实训教学方面应加大资金投入。主要有三个方面：一是计算机软硬件更新换代快，实验实训设备淘汰率高，教学软、硬件要及时升级换代;二是配置计算机组装维修、计算机网络实训车间等，因为以前的计算机应用专业主要实训车间就是机房，主要用于软件实训学科教学用，而缺乏硬件的实训教学的功能室;三是在实训车间配置监控管理软件，学生在教室里上课，有经验的教师一眼就能看出这个学生是否在认真听课，而学生在实训车间上课时，每个学生面前一个显示器，上课教师在教师机前讲课，操作演示，学生在显示器前不知听课没有，在干什么，教师有时根本不知道，教学管理工作在讲课时显得心有余而力不足，往往只有在讲完后演练结束后，在学生练习辅导期间才能兼顾到。目前市场上能实现教学过程监控管理的软件有许多，学校可择优选购，并引导教师在练习辅导时多巡查，这样一定程度上确保了教师在讲课时学生在听，没有人在下面做与学习无关的事，甚至是玩游戏等。
2.6 加强师资培训，建设“双师型”教师队伍
加强计算机应用专业教师队伍的培养，建设一支思想素质好、专业水平高、实践能力强、结构合理，具有“双师型”索质的师资队伍。
2.6.1 培养优秀教师，提升学历层次。制定激励机制，鼓励、支持、奖励教师提高自身学历层次，对顺利通过考试并结业的教师给予补助，帮助教师提高学历层次，增强自身的理论知识水平和研究能力。避免计算机教师在教室中进行单纯理论化的讲解，引导教师利用各种渠道，了解IT 最新动态，告诉学生和引导学生，指导教师多花点时间做更有实际意义的备课活动和自我学习。
2.6.2 培养专业带头人和骨干教师。充分给予教师特别年青教师各类短中期培训训机会，利用假期安排计算机应用专业课教师参加省级、国家级职教师资培训。通过进修、外出培训学习、到企业挂职锻炼、编写专业核心课程建设、参与实训基地建设等方式培养出更多专业带头人和骨干教师。
2.6.3 引进企业优秀技能人才任兼职教师。引进企业中有丰富实践经验、具备教师基本条件的人员担任兼职教师，帮助我们进行专业建设，给我们带来生产一线的新技术、新工艺及社会对从业人员的新要求等。
2.6.4 培养“双师型”教师，提高“双师型”教师比例。鼓励并组织教师参加各种职业技能培训、技师、高级技师等职业资格考试和IT行业考证，并在政策上对获取证书的教师给予支持。通过学习先进职业教育理论，拓宽教师视野，更新教育理念，将全体教师培养成为真正的“双师型”教师。
在职业教育高速发展的新时期下，中职学校计算应用专业应创新人才培养模式，围绕市场选专业、围绕专业抓教学，走质量立专业、管理兴专业、教研强专业、名师荣专业的内涵发展之路，确立现代新型的教师观、学生观、教学观、质量观，为社会培养出高素质的劳动者和技术技能人才。
【参考文献】
[1] 陈浩论，中等职业学校计算机应用专业教学改革，《现代商贸工业》，2011 年第18 期。
[2] 雷泓需，以就业为导向的职业学校计算机教学模式探析，《黄河水利职业技术学院学报》，2010年第4期
[3] 宗河，加快发展现代职业教育 促进广大青年成功成才，《中国教育报》2014年7月10日第1版
【关键词】教学背景;培养模式;教学内容;课程设置;教学模式;实训管理;师资培训
New period bottom medium etc. occupation school calculator application profession teaching thinking
Su wei-jian
【Abstract】Along with society economy the structure be continuously excellent to turn with transformation get stripe， the IT profession be fast fierce development and our country occupation education present an unprecedented development power head， do to learn thought day by day explicit， do to learn scale continuously extension， do to learn a form gradually diversification.Medium etc. occupation technique the calculator of the school application profession development face new of challenge， in newly the situation the bottom how the development in keeping withly the ages need and the orientation the modern occupation education the development of job calculator application profession of graduate student， demand our more of thinking.
【Key words】Teaching background;Development mode;Content of course;Course constitution;Teaching mode;Solid Xun management;Teachers training
1. 教学背景
2014年党中央、国务院对加快发展现代职业教育做出了一系列重大部署。习近平总书记专门对职业教育工作做出重要指示，国务院召开全国职业教育工作会议，并印发了《关于加快发展现代职业教育的决定》。这一系列部署，体现了党中央、国务院对职业教育工作的高度重视，为贯彻落实党的十八大、十八届三中全会精神，加快发展现代职业教育指明了方向、明确了任务、提供了行动指南。
在国家大力发展职业教育情况下，2007年我区经过深化职业教育攻坚五年计划，对职业教育不断投入和扶持政策不断出台，中等职业学校职业教育基础条件显著改善，办学规模不断扩大，办学质量明显得到了提高。然而，计算机应用专业办学规模在不断扩大后，办学效果（质量）却得不到明显提高，表现在培养出来的学生不能适应社会（用人单位）岗位，技能水平不高，难以适应岗位要求。究其原因，学校在扩大办学规模的同时，忽略了计算机应用专业的发展前景和人才需要状况的评估及规划，计算机应用专业教学内容、教学模式没有跟上计算机发展形势，专业教师没有很好的掌握行业企业的先进技术，教学内容滞后，课程设置陈旧，设施跟不上，校企合作深度与广度不够，理论与实践严重脱节的情况;从而导致了教学内容与社会需求脱节，实习就业的专业不对口或技能过时等诸多问题，造成了计算机应用专业的学生及家长觉得学与不学一个样，先混两年大两岁的心态、计算机应用专业教师感叹难教和对学校抱怨的严峻现实。在初中时不少喜欢上网玩游戏、厌学的学生在选择职业职业学校时，绝大部分学生选择计算机应用专业就读，而学习计算机应用专业技能和玩游戏可以说基本上是两回事，加上专业课程设置不合理，教学内容不及时更新，学生在选择专业时的少许热情很快被冲淡，很快开始厌学、混学，并影响着周围的同学，据笔者所在学校统计，几年来，计算机应用专业学生的巩固率较低的。三年过去了，最后毕业这部分学生拿着计算机应用专业毕业证即使有相关专业的对口就业机会也不能胜任岗位技能的要求，从而错失就业机会。
2. 教学思考
对此，笔者回顾几来来计算应用专业教学经历，现结合本人一些体会和个人见解，归纳思考如下：
2.1 准确定位计算机应用专业培养模式
中职学校计算机应用专业培养模式的明确定位，是学校教育和教学工作的主要依据。中职学校应灵活根据国家教育部门和行业部门或省级地方政府教育部门制订的指导性教学目标原则性要求，准确定位体现计算机应用专业特点的培养模式。
培养模式要具体化。包括学生毕业后能适应哪些工种岗位，是初级还是中级技术工或者第一线的管理人员，能否继续升学等，都作清晰的表述，使教师和学生一开始就有明确的培养模式和学习方向。继续升学问题，是中等职业学校办学思想和办学方向评价中的一个敏感问题，必须坚持实事求是的态度，不回避，讲真话，有升学目标的就应理直气壮，毫不含糊告知教师、家长和学生，为做到心中有数，有的放矢，在新生入学时作必要的含有志向内容的问卷调查，掌握学生学习原始动机，提高教育教学成效。笔者认为，目前中职计算机应用专业应主要从以下两方面来定位。 一是专业对口的就业岗位，主要是办公室文员、计算机销售员、计算机（笔记本）维修工、档案管理员、平面设计员、网络规划设计员、网络管理员、影视动画制作员、数字视频合成师等。可归纳为计算机网络、计算机软硬件销售与维护、计算机办公自动化、图形图像处理四大方向。这些岗位对从业人员专业技能的要求主要是软件操动的熟练度，这些岗位需要的是能熟练使用某一类软件的计算机操作员。因此，中等职业学校计算机应用专业就要致力于培养具有初级、中级计算机操作员、计算机维修工职业资格的计算机应用专业毕业生，要以职业标准为依据，以企业需求为导向，以职业能力为核心的理念，依据国家职业标准，结合企业实际，反映岗位需求，突出新知识、新技术、新工艺、新方法，注重职业能力培养。例如：目前前流行的网购，网店上陈列的漂亮商品都是经过图像处理后效果较好的照片，大量的图像处理工作需要大量的图像处理操作员，大街小巷中琳琅满日的广告宣传，打开大型网站自动弹出的网页图片广告和动画广告，大多都是平面设计操作员、动画制作操作员的作品。
二是对口高职、二本院校招考的高考录取生。主要内容考试科目大致为数学、英语、语文，专业课。专业课主要是计算机应用基础知识点：计算机基础知识，操作系统（WindowsXP）的使用，计算机网络基础，文字处理软件（Office办公软件）应用、电子表格处理（Office办公软件），多媒体软件（Photoshop，Media player等）应用、演示文稿软件（PPT）应用等。在熟练掌握这些知识点基础上还要注重文化课（数学、英语、语文）的学习。
2.2 合理选择教材、完善校本教材，创新教学内容
教材是办学的三大基本要素之一，是实现教学目标的基本条件。学校必须合理选择教材、完善校本教材，创新教学内容。严格实施教材管理，力求规范、高效，原则上按规定渠道和要求选订文化课、专业课的各种大纲、教材，对于升普通高校为目标的班级，大胆选用普通高中文化课教材，并及时沟通教研信息。在选订专业课教材时，要注重“以职业标准为依据、以企事业需求为导向、以突出职业能力为核心”的理念来编写的教材，教材要反映岗位需求，突出新知识、新技术、新工艺、新方法，注重职业能力培养，对过时的教材和教学内容要及时摒弃、置换。并且，要系统性完善校本教材，创新教学内容，创新教材建设途径、改革教材呈现方式，让学生毕业后具有两种能力和获得两类证书，即就业创业能力和继续学习能力，学历证书和相应的职业资格证书。
2.3 合理安排课程设置，提高教学成效
确定了培养模式和教学内容后，在教学计划的课程设置上要有科学合理的安排，要创新课程改革途径，建立专业动态发展机制，提升课程建设目标。计算机应用专业，一般以就业为主，升学为辅的原则设置课程及安排教学时数。对以升学为主的学生在完成基本技能教学的前提下增设与升学相关的课程，并加大文化课及专业基础课的教学时数。就业为主的学生适当增设有关企业经营管理，有关法律法规课程，加强创业意识和职业能力方面的教育。
根据对口的就业岗位，根据学生基础、学习能力以及面向就业等实际情况，笔者认为：学校必须以办公自动化板块为基础，加强基础能力的培养。强化训练汉字输入，两年多在校期间的学习要求每个学生用专业汉字输入法（五笔字型输入法）看打输入达到60字/分钟的办公文秘专业级应用水平，熟练掌握办公自动化软件的使用，获得办公软件应用专项技能操作员职业资格，成绩优秀的学生力争通过考试取得高级计算机操作员职业资格。四大板块中的计算机软硬件销售与维护和计算机网络技术及应用板块作为主干专业课开设，让每一位计算机应用专业的学生不欠缺相关的知识，不要求每一位学生样样精通，但一定要求每一位同学根据喜好和特长选择一个板块中的某一门课程学好、学精。并且毕业前报考相关专项的职业资格考试或其它IT行业专项技能考试，取得相应级别的职业资格证或技能证书。
对主干专业课程开设要讲究内容、难度的逐步递进，突破以往每门课一学期上完考试结业丢在一边的模式。对学生感兴趣、适合职校学生学习、影响学生就业、操作性强的主干专业课程，例如计算机组装与维护、Photoshop、Flash等，在一学期内学完教材的基本内容，学生对该软件具有基本的操作能力后。下一学期继续开设该门课程，进入提高阶段的学习。提高阶段学习选用职业资格考试技能培训鉴定教材作为教材，通过教材里的的测试题强化训练，让学生真正把这个软件（工种）摸熟练，积累更多书本上无法直接用文字介绍的经验，做到熟能生巧。让学生成为这一软件的操作使用能手，这对同类软件的操作学习打好触类旁通的基础，并且为参加相应软件专项技能的中级技术、甚至高级技术职业技能监定考试做好充分的准备。
2.4 创新教学模式，提高教学质量
要提高教学质量，教学模式是关键，教师在教学过程中必须创新教学方式方法，采取符合项目对象学习的特点，以问题为中心，以案例为载体，减少理论课所占比例，突出实践性课程，采取案例式、参与式、探究式、同课异构等方式开展教学，做到“学中干、干中学、学做一体、理实一体”的教学模式，笔者认为专业课应倡导项目教学和小班化教学法，是提高教学质量的有效途径。
改革教学模式，深入开展项目教学，促进知识传授与生产实践的紧密衔接;丰富学生学习生活，巧妙地将技能的培养和项目学习联系起来，把学习和现实生活联系起来。让学生能获得第一手的直接经验和知识，用自己的亲身经历来掌握科学和社会学，并从中体会学习的乐趣和重要性。项目教学法主张先练后讲，先学后教，强调学生的自主学习，主动参与，从尝试入手，从练习开始，调动学生学习的主动性、创造性、积极性等，学生唱“主角”，而老师转为“配角”，实现了教师角色的换位，老师成为了一个向导或顾问，引导学生如何在实践中发现新知识，掌握新内容。学生作为学习的主体，通过独立完成项目把理论与实践有机地结合起来，不仅提高了理论水平和实操技能，而且又在教师有目的地引导下，培养了合作、解决问题和自学能力、创新能力等综合能力。在计算机应用专业课程教学中，有很多课程可以采用项目教学法。例如：office办公软件、网页设计、网站建设、微电影等课程。通过项目教学法的实施，学生的操作能力、分析问题能力得到很大的提高。但要注意的是，教师在确定项目的时候，要认真分析、组织。 改革教学模式，采用小班型教学，班级控制在30 人左右，实训教室每名学生都配备电脑，所有专业课程教学都在电脑或实训室上进行。学生在校学习期间，不仅计算机操作水平会得到很大的提高，而且还有利于培养他们的素养，把小班化教学的优点充分发挥出来。可增加师生间、生生间交往的频率和交流的密度。由于教学的空间条件发生了变化，可根据不同课型的实际需要随时调整课桌摆放形式，上课形式灵活多样，学生在轻松愉快的氛围中学习与活动，解放了五官、大脑和手足，大大提高了每个学生接受教育的充分程度，同时也使课堂教学更具生命力，学习气氛更加活跃、更加浓厚。
2.5 加大实训资金投入，强化实训教学管理
计算机应用专业多数学科大部分时间是在实训环节完成的，确保实训教学效果，强化实训教学管理就显得尤为重要。
首先，计算机应用专业实训教学方面应加大资金投入。主要有三个方面：一是计算机软硬件更新换代快，实验实训设备淘汰率高，教学软、硬件要及时升级换代;二是配置计算机组装维修、计算机网络实训车间等，因为以前的计算机应用专业主要实训车间就是机房，主要用于软件实训学科教学用，而缺乏硬件的实训教学的功能室;三是在实训车间配置监控管理软件，学生在教室里上课，有经验的教师一眼就能看出这个学生是否在认真听课，而学生在实训车间上课时，每个学生面前一个显示器，上课教师在教师机前讲课，操作演示，学生在显示器前不知听课没有，在干什么，教师有时根本不知道，教学管理工作在讲课时显得心有余而力不足，往往只有在讲完后演练结束后，在学生练习辅导期间才能兼顾到。目前市场上能实现教学过程监控管理的软件有许多，学校可择优选购，并引导教师在练习辅导时多巡查，这样一定程度上确保了教师在讲课时学生在听，没有人在下面做与学习无关的事，甚至是玩游戏等。
2.6 加强师资培训，建设“双师型”教师队伍
加强计算机应用专业教师队伍的培养，建设一支思想素质好、专业水平高、实践能力强、结构合理，具有“双师型”索质的师资队伍。
2.6.1 培养优秀教师，提升学历层次。制定激励机制，鼓励、支持、奖励教师提高自身学历层次，对顺利通过考试并结业的教师给予补助，帮助教师提高学历层次，增强自身的理论知识水平和研究能力。避免计算机教师在教室中进行单纯理论化的讲解，引导教师利用各种渠道，了解IT 最新动态，告诉学生和引导学生，指导教师多花点时间做更有实际意义的备课活动和自我学习。
2.6.2 培养专业带头人和骨干教师。充分给予教师特别年青教师各类短中期培训训机会，利用假期安排计算机应用专业课教师参加省级、国家级职教师资培训。通过进修、外出培训学习、到企业挂职锻炼、编写专业核心课程建设、参与实训基地建设等方式培养出更多专业带头人和骨干教师。
2.6.3 引进企业优秀技能人才任兼职教师。引进企业中有丰富实践经验、具备教师基本条件的人员担任兼职教师，帮助我们进行专业建设，给我们带来生产一线的新技术、新工艺及社会对从业人员的新要求等。
2.6.4 培养“双师型”教师，提高“双师型”教师比例。鼓励并组织教师参加各种职业技能培训、技师、高级技师等职业资格考试和IT行业考证，并在政策上对获取证书的教师给予支持。通过学习先进职业教育理论，拓宽教师视野，更新教育理念，将全体教师培养成为真正的“双师型”教师。
在职业教育高速发展的新时期下，中职学校计算应用专业应创新人才培养模式，围绕市场选专业、围绕专业抓教学，走质量立专业、管理兴专业、教研强专业、名师荣专业的内涵发展之路，确立现代新型的教师观、学生观、教学观、质量观，为社会培养出高素质的劳动者和技术技能人才。
【参考文献】
[1] 陈浩论，中等职业学校计算机应用专业教学改革，《现代商贸工业》，2011 年第18 期。
[2] 雷泓需，以就业为导向的职业学校计算机教学模式探析，《黄河水利职业技术学院学报》，2010年第4期
[3] 宗河，加快发展现代职业教育 促进广大青年成功成才，《中国教育报》2014年7月10日第1版