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[摘要]学生的基础和学习态度都会影响课堂教学效率。上课时既要喂饱优等生，又要照顾到学差生，这就要求有一个高效率的课堂教学。本文从确保优秀的学案设计、有效的课前预习、培养学生自主学习的策略三方面阐述了如何提高中职英语课堂教学效率。
[关键词]课堂教学效率 学案设计 课前预习 自主学习
[中图分类号]G633.41 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2013）11-0177-01
作为一名中职学校的教师，很多人都曾经遇到过这样的情境，教师在课堂上讲得慷慨激昂，学生却在下面各忙各的，教学效率尤为低下。特别是笔者所任教的英语专业，学生的基础与普通高中学生相差很多，学习态度不一样，学习欲望也不强烈，课堂教学效率较低，很难完成教学大纲要求的教学内容。经过几年的教学实践，笔者清楚的了解大部分优等生具有较强的学习欲望，并且这些学生在学习过程中也不怕犯错误，课堂学习效率较高。而学差生则正好相反，他们在课堂上不敢回答问题，即使自己的答案是对的也心存疑虑。上课时既要喂饱优等生，又要照顾到学差生，这就要求有一个高效率的课堂教学。想要提高课堂教学效率，就要帮助那些学差生克服心理上的障碍，使他们对自己充满信心，对知识有学习的欲望，不再心存恐惧。那么，如何提高中职英语课堂教学效率呢？
一、确保优秀的学案设计
学案是指教师根据学生的实际情况，从教学实际出发为学生编写的教学方案。学案的作用是保证教师的教学活动和学生的学习活动是在学案的引导下开展的，因为没有学案的引导教师的教学将是杂乱无序的，学生的学习将会是盲目、低效的。因此，优秀的学案设计对提高课堂教学效率有着十分重要的意义。学案的设计首先要求体现明确的教学目标，因为教学目标是否明确决定了一节课是否能沿着正确的方向进行。其次，学案的设计要由浅到深、由易到难、由简到繁，易于学生接受知识。第三，学案的设计要着重于激发学生的学习兴趣和欲望，让学生乐学、爱学。
二、有效的课前预习
多年的教学实践告诉我们，只有学生发自内心的学习知识，才能真正学懂、学会知识。为此，我们要认清学生在学习活动中的主体地位，充分发挥他们的主体作用。在整个教学环节中，预习是最能体现学生自主探究知识的一个环节，所以我们要重视这个环节，因为充分、有效的预习是保证课堂教学活动顺利进行的前提和基础。当然，这里所说的预习不是传统意义的预习，只是要求学生上课之前把本节课要学的单词背一背，课文读一读就行了，我们提倡的预习是指学生通过小组讨论的方法预习知识。具体方法是将全班的同学进行分组，教师提出问题，由同一小组内的同学带着老师提出的问题一起预习。比如在讲《Holidays and Travel》这一课时，就可以让学生们讨论一下：他们是否喜欢放假？在假期时是否会出去旅行？去过哪里？旅行中有什么有趣而难忘的事情？这会让同学们放松心情，积极讨论问题。在预习过程中还可以采用同伴教学的方式，学习好的同学帮助程度较差的同学，大家一起搜集资料，一起讨论，一起提出问题，一起总结。同学们在共同合作、共同实践中不仅预习了要学习的知识，提高了课堂教学效率，还培养了学生收集信息和自主学习的能力。
三、培养学生自主学习的策略
要想在课堂教学中取得好的教学效果，要从两方面着手。一方面看教师驾驭课堂的能力以及教师的课堂设计水平，另一方面要看是不是真的以学生为主体，后者对于有效的课堂教学尤为重要。罗杰斯是人本主义心理学的奠基人，在《自由学习》中他阐述了人本主义心理学“以学生为中心”的教育思想。他認为学习是学生自我表现和自我价值实现的过程，在这个过程中，学生是学习的主体，应该成为探究者，而教师应该为学生制订步骤，创造环境，让学生自主发现，寻找问题的答案。为了真正实现学生的自由学习，笔者在教学中会采用项目教学法。项目教学法是一种典型的以学生为中心的教学方法，它是学生在教师的指导下共同处理一个项目的全过程，并且在这个过程中学习掌握教学计划内的教学内容。采取项目教学法时，首先要求教师要为学生明确学习目标，因为如果学习目标不明确，学生的学习就是杂乱、无序的，所以，明确的学习目标是非常重要的。在讲《Meeting New People》这一课时，我们的教学目标就是如何用英语表达与人相识，目标明确、清楚。除了教学目标要明确，在项目教学过程中学生的学习活动应该是在教师的引导之下展开，因为没有教师的引导，学生的学习将会是盲目、低效的。为此，在教学过程中笔者通常会给学生创造环境让学生练习，而教师只是起到引导和监督的作用，为的就是让每一个学生都积极参与其中。具体做法可以将学生分成几组，给每一组同学布置不同的任务，让所有学生都能融入其中，杜绝看客的出现。
教师和学生是课堂教学最核心的组成部分，二者缺一不可。作为教师，在教学过程中我们要坚持学生已会的不教，学生自己能会的不教。我们要做好学生学习的引导者，鼓励学生自主学习。只有这样才能进行有效的课堂教学，提高中职英语课堂的教学效率。
责任编辑：张丽
[关键词]课堂教学效率 学案设计 课前预习 自主学习
[中图分类号]G633.41 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2013）11-0177-01
作为一名中职学校的教师，很多人都曾经遇到过这样的情境，教师在课堂上讲得慷慨激昂，学生却在下面各忙各的，教学效率尤为低下。特别是笔者所任教的英语专业，学生的基础与普通高中学生相差很多，学习态度不一样，学习欲望也不强烈，课堂教学效率较低，很难完成教学大纲要求的教学内容。经过几年的教学实践，笔者清楚的了解大部分优等生具有较强的学习欲望，并且这些学生在学习过程中也不怕犯错误，课堂学习效率较高。而学差生则正好相反，他们在课堂上不敢回答问题，即使自己的答案是对的也心存疑虑。上课时既要喂饱优等生，又要照顾到学差生，这就要求有一个高效率的课堂教学。想要提高课堂教学效率，就要帮助那些学差生克服心理上的障碍，使他们对自己充满信心，对知识有学习的欲望，不再心存恐惧。那么，如何提高中职英语课堂教学效率呢？
一、确保优秀的学案设计
学案是指教师根据学生的实际情况，从教学实际出发为学生编写的教学方案。学案的作用是保证教师的教学活动和学生的学习活动是在学案的引导下开展的，因为没有学案的引导教师的教学将是杂乱无序的，学生的学习将会是盲目、低效的。因此，优秀的学案设计对提高课堂教学效率有着十分重要的意义。学案的设计首先要求体现明确的教学目标，因为教学目标是否明确决定了一节课是否能沿着正确的方向进行。其次，学案的设计要由浅到深、由易到难、由简到繁，易于学生接受知识。第三，学案的设计要着重于激发学生的学习兴趣和欲望，让学生乐学、爱学。
二、有效的课前预习
多年的教学实践告诉我们，只有学生发自内心的学习知识，才能真正学懂、学会知识。为此，我们要认清学生在学习活动中的主体地位，充分发挥他们的主体作用。在整个教学环节中，预习是最能体现学生自主探究知识的一个环节，所以我们要重视这个环节，因为充分、有效的预习是保证课堂教学活动顺利进行的前提和基础。当然，这里所说的预习不是传统意义的预习，只是要求学生上课之前把本节课要学的单词背一背，课文读一读就行了，我们提倡的预习是指学生通过小组讨论的方法预习知识。具体方法是将全班的同学进行分组，教师提出问题，由同一小组内的同学带着老师提出的问题一起预习。比如在讲《Holidays and Travel》这一课时，就可以让学生们讨论一下：他们是否喜欢放假？在假期时是否会出去旅行？去过哪里？旅行中有什么有趣而难忘的事情？这会让同学们放松心情，积极讨论问题。在预习过程中还可以采用同伴教学的方式，学习好的同学帮助程度较差的同学，大家一起搜集资料，一起讨论，一起提出问题，一起总结。同学们在共同合作、共同实践中不仅预习了要学习的知识，提高了课堂教学效率，还培养了学生收集信息和自主学习的能力。
三、培养学生自主学习的策略
要想在课堂教学中取得好的教学效果，要从两方面着手。一方面看教师驾驭课堂的能力以及教师的课堂设计水平，另一方面要看是不是真的以学生为主体，后者对于有效的课堂教学尤为重要。罗杰斯是人本主义心理学的奠基人，在《自由学习》中他阐述了人本主义心理学“以学生为中心”的教育思想。他認为学习是学生自我表现和自我价值实现的过程，在这个过程中，学生是学习的主体，应该成为探究者，而教师应该为学生制订步骤，创造环境，让学生自主发现，寻找问题的答案。为了真正实现学生的自由学习，笔者在教学中会采用项目教学法。项目教学法是一种典型的以学生为中心的教学方法，它是学生在教师的指导下共同处理一个项目的全过程，并且在这个过程中学习掌握教学计划内的教学内容。采取项目教学法时，首先要求教师要为学生明确学习目标，因为如果学习目标不明确，学生的学习就是杂乱、无序的，所以，明确的学习目标是非常重要的。在讲《Meeting New People》这一课时，我们的教学目标就是如何用英语表达与人相识，目标明确、清楚。除了教学目标要明确，在项目教学过程中学生的学习活动应该是在教师的引导之下展开，因为没有教师的引导，学生的学习将会是盲目、低效的。为此，在教学过程中笔者通常会给学生创造环境让学生练习，而教师只是起到引导和监督的作用，为的就是让每一个学生都积极参与其中。具体做法可以将学生分成几组，给每一组同学布置不同的任务，让所有学生都能融入其中，杜绝看客的出现。
教师和学生是课堂教学最核心的组成部分，二者缺一不可。作为教师，在教学过程中我们要坚持学生已会的不教，学生自己能会的不教。我们要做好学生学习的引导者，鼓励学生自主学习。只有这样才能进行有效的课堂教学，提高中职英语课堂的教学效率。
责任编辑：张丽