论文部分内容阅读
摘要：新课标视域下，小学英语教学有了全新的要求，给予传统授课环节对学生的应试心态，逐渐演化为英语学科综合层面的探究走向，依托“寓教于乐”法构建小学英语教学课堂，落实学生主体的同时，调动学生主观能动性，全面提高小学英语课堂教学质量。本文主要围绕“寓教于乐”法在小学英语教学中的应用价值展开讨论，结合实践教学经验，阐明应用策略。
关键词：“寓教于乐”法;小学英语;应用;价值;分析
小学基础教育中，英语学科较比其他学科存在差异化，其自身存在一定的抽象性、严谨性以及逻辑性，小学生思维能力、理解能力较为薄弱，其思维处于形象阶段，主要表现为他们依托固化思想模型延展后续思维活动，在面对抽象知识时，不可避免引起学生瓶颈桎梏。而基于“寓教于乐”法构建小学英语教学课堂，利用趣味性、开放性呈现教学内容，规避传统教学薄弱环节的同时，利用具象化描绘推开英语世界大门，促使学生徘徊在知识海洋中，多维度、多视角感知英语教学的真知灼见。
1“寓教于乐”法在小学英语教学中的价值性
新课改标准中明确强调，英语教师开展英语教学课堂中，不仅要加强小学生应用英语意识，还要提高学生英语学习兴趣，为学生日后应用英语奠定良好基础。但据笔者不完整统计，诸多小学英语教师教学理念依然停留传统层面，过于注重学生英语成绩，从而采取了主导的教学方式，缺乏一定的互动性、自主性，没有落实学生主体地位的同时，促使学生被动接受教育，限制了学生英语思维发展的同时，不利于培养学生英语核心素养。利用“寓教于乐”开展小学英语教学，对学生实施思想转化，加强学生英语教学参与兴趣，利用多元化因素激发学生探索英语领域兴趣，摒弃枯燥、单一，形成自主学习、自主思考，实现小学英语课堂教学最大价值。
2“寓教于乐”法在小学英语教学中的应用策略
2.1 依托多媒体创设情境教学
随着我国社会科技的高速变革，多媒体技术已经普及到各个学校班级，且广大教师应用多媒体技术构建情境教学，为课堂教学质量带来了一定的提升。情境教学是指教师运用教学手段，将教学内容通过故事、多媒体、生活等方式直观化、立体化呈现，促使学生在情境中了解教学内容，进而加强对教学内容的理解，实现“寓教于乐”法的同时，拓展学生英语感知能力。此外，由于理论教学的影响下，学生对英语学习的参与积极性不高。而多媒体教学就可以有效地解决掉这一弊端，生动、丰富的画面，可以有效地吸引学生的注意力，促使学生思维集中到英语教学中，且学生在观看的过程中，英语教师要以引导学生积极参与为基础性原则，提出引导性的教学问题，让学生保持浓烈的求知欲，进而积极自主的参与教学内容，加强学生对英语教学内容的理解。
2.2 基于游戏角度出发，提高学生参与兴趣
在实际开展英语教学中，实践活动可以更好的帮助学生进行学习，课堂教学的时间有限，没法真正让学生进行英语活动体验。针对这一现象，教师可以进行引入课外实践活动，让学生在课外活动中不断地积累经验，丰富情感体验。
例如，老师可以组织学生进行我有一个梦想的英语演讲，将学生自己进行谈谈自己的理想，未来想要做的事情，老师可以引导学生为了梦想可以勇往直前的情感。并且，老师还可以组织学生进行开展英语唱歌比赛，“About the expression of emotion”让学生在歌曲中抒发自己的情感，进而进行自我表达。老师还可以引导学生进行名著阅读，激发学生的情感上的共鸣，进而丰富学生的情感体验。这样的实践活动进行，可以开阔学生的眼界，锻炼学生的语言表达能力，进而更好的激发学生学习英语的兴趣，满足学生的情感需求。
2.3 依托互动式教学策略，调动学生主观能动性
老师与学生的情感关系是非常重要的，师生关系的好坏会直接影响英语教学质量。因此，在实际开展英语教学的过程中，老师要加强与学生之间的互动，确保与学生之间保持和谐融洽的关系的同时，落实“寓教于乐”的最大价值。首先，教师要充分尊重学生的想法，了解学生的内心世界，并在实际生活中，给予学生足够的信任，及时的发现学生的心理变化，通过生动英语与学生进行情感的交流，进而帮助学生调整心态更加积极进行学习。其次，老师要在学生学习英语的过程中及时发现问题，并与学生进行良好的沟通和交流，帮助学生解决问题，进而使学生进行后续的英语学习。所以，只有学生与老师和谐的相处之后，才能进行更好的学习，对英语学习形成积极向上的心理，进而可以更好的进行英语学习。
例如：在开展《My home》一课中，教师就可利用主题的优势，开展互动式教学方式，组织学生围绕主题，开展互动活动。并将活动地布置家的情境，在边上用纸张写上苹果、香蕉等单词，不仅让学生对这些单词的加深记忆，也让学生学到的知识得到实践，进而通过互动的方式在课堂表演。在小组互动结束后，教师可通过学生投票的方式选出互动最好的小组，并给予科学的鼓励，建立学生的自信心同时，也能激发学生的学习兴趣，不仅让学生对教学内容知识加深理解，还可以提高学生的积极性，实现有效性教学。
3 结论
综上所述，“寓教于乐”法的提出，为小学英语教学提供了有力的支撑。较比传统的教学模式，“寓教于乐”更适合小学阶段的英语教学，从显性层面而言，可以有效地调动学生积极性，提高学生参与兴趣，且在学生参与中，潜移默化引导学生建立良好的英語思维，促使学生英语能力得到显著提升。
参考文献
[1] 沈娴.小学英语课堂中游戏教学的问题与对策探究[J].考试周刊，2020（61）：105-106.
[2] 窦楠楠.寓教于乐，允理惬情——英语游戏在小学英语教学中的应用[J].中国校外教育，2020（05）：86+88.
[3] 周义.寓教于乐，以乐促学——浅谈小学英语教学中如何激发学生的学习兴趣[J].校园英语，2020（02）：245.
关键词：“寓教于乐”法;小学英语;应用;价值;分析
小学基础教育中，英语学科较比其他学科存在差异化，其自身存在一定的抽象性、严谨性以及逻辑性，小学生思维能力、理解能力较为薄弱，其思维处于形象阶段，主要表现为他们依托固化思想模型延展后续思维活动，在面对抽象知识时，不可避免引起学生瓶颈桎梏。而基于“寓教于乐”法构建小学英语教学课堂，利用趣味性、开放性呈现教学内容，规避传统教学薄弱环节的同时，利用具象化描绘推开英语世界大门，促使学生徘徊在知识海洋中，多维度、多视角感知英语教学的真知灼见。
1“寓教于乐”法在小学英语教学中的价值性
新课改标准中明确强调，英语教师开展英语教学课堂中，不仅要加强小学生应用英语意识，还要提高学生英语学习兴趣，为学生日后应用英语奠定良好基础。但据笔者不完整统计，诸多小学英语教师教学理念依然停留传统层面，过于注重学生英语成绩，从而采取了主导的教学方式，缺乏一定的互动性、自主性，没有落实学生主体地位的同时，促使学生被动接受教育，限制了学生英语思维发展的同时，不利于培养学生英语核心素养。利用“寓教于乐”开展小学英语教学，对学生实施思想转化，加强学生英语教学参与兴趣，利用多元化因素激发学生探索英语领域兴趣，摒弃枯燥、单一，形成自主学习、自主思考，实现小学英语课堂教学最大价值。
2“寓教于乐”法在小学英语教学中的应用策略
2.1 依托多媒体创设情境教学
随着我国社会科技的高速变革，多媒体技术已经普及到各个学校班级，且广大教师应用多媒体技术构建情境教学，为课堂教学质量带来了一定的提升。情境教学是指教师运用教学手段，将教学内容通过故事、多媒体、生活等方式直观化、立体化呈现，促使学生在情境中了解教学内容，进而加强对教学内容的理解，实现“寓教于乐”法的同时，拓展学生英语感知能力。此外，由于理论教学的影响下，学生对英语学习的参与积极性不高。而多媒体教学就可以有效地解决掉这一弊端，生动、丰富的画面，可以有效地吸引学生的注意力，促使学生思维集中到英语教学中，且学生在观看的过程中，英语教师要以引导学生积极参与为基础性原则，提出引导性的教学问题，让学生保持浓烈的求知欲，进而积极自主的参与教学内容，加强学生对英语教学内容的理解。
2.2 基于游戏角度出发，提高学生参与兴趣
在实际开展英语教学中，实践活动可以更好的帮助学生进行学习，课堂教学的时间有限，没法真正让学生进行英语活动体验。针对这一现象，教师可以进行引入课外实践活动，让学生在课外活动中不断地积累经验，丰富情感体验。
例如，老师可以组织学生进行我有一个梦想的英语演讲，将学生自己进行谈谈自己的理想，未来想要做的事情，老师可以引导学生为了梦想可以勇往直前的情感。并且，老师还可以组织学生进行开展英语唱歌比赛，“About the expression of emotion”让学生在歌曲中抒发自己的情感，进而进行自我表达。老师还可以引导学生进行名著阅读，激发学生的情感上的共鸣，进而丰富学生的情感体验。这样的实践活动进行，可以开阔学生的眼界，锻炼学生的语言表达能力，进而更好的激发学生学习英语的兴趣，满足学生的情感需求。
2.3 依托互动式教学策略，调动学生主观能动性
老师与学生的情感关系是非常重要的，师生关系的好坏会直接影响英语教学质量。因此，在实际开展英语教学的过程中，老师要加强与学生之间的互动，确保与学生之间保持和谐融洽的关系的同时，落实“寓教于乐”的最大价值。首先，教师要充分尊重学生的想法，了解学生的内心世界，并在实际生活中，给予学生足够的信任，及时的发现学生的心理变化，通过生动英语与学生进行情感的交流，进而帮助学生调整心态更加积极进行学习。其次，老师要在学生学习英语的过程中及时发现问题，并与学生进行良好的沟通和交流，帮助学生解决问题，进而使学生进行后续的英语学习。所以，只有学生与老师和谐的相处之后，才能进行更好的学习，对英语学习形成积极向上的心理，进而可以更好的进行英语学习。
例如：在开展《My home》一课中，教师就可利用主题的优势，开展互动式教学方式，组织学生围绕主题，开展互动活动。并将活动地布置家的情境，在边上用纸张写上苹果、香蕉等单词，不仅让学生对这些单词的加深记忆，也让学生学到的知识得到实践，进而通过互动的方式在课堂表演。在小组互动结束后，教师可通过学生投票的方式选出互动最好的小组，并给予科学的鼓励，建立学生的自信心同时，也能激发学生的学习兴趣，不仅让学生对教学内容知识加深理解，还可以提高学生的积极性，实现有效性教学。
3 结论
综上所述，“寓教于乐”法的提出，为小学英语教学提供了有力的支撑。较比传统的教学模式，“寓教于乐”更适合小学阶段的英语教学，从显性层面而言，可以有效地调动学生积极性，提高学生参与兴趣，且在学生参与中，潜移默化引导学生建立良好的英語思维，促使学生英语能力得到显著提升。
参考文献
[1] 沈娴.小学英语课堂中游戏教学的问题与对策探究[J].考试周刊，2020（61）：105-106.
[2] 窦楠楠.寓教于乐，允理惬情——英语游戏在小学英语教学中的应用[J].中国校外教育，2020（05）：86+88.
[3] 周义.寓教于乐，以乐促学——浅谈小学英语教学中如何激发学生的学习兴趣[J].校园英语，2020（02）：245.