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摘 要：当前小学语文课堂上的学习氛围不是非常的高，学生对于语文这门课程也不是很感兴趣，所以参与语文课堂的积极性比较低落，从而对于语文教学效率造成了一定的影响。对此，本文专门针对提高小学语文课堂教学趣味性的策略进行了详细的探讨。
关键词：小学语文课堂；趣味性；策略
一、 当前小学语文课堂中存在的现象
（一） 教师和学生之间进行交流的时候，交流内容比较简单。例如，教师与学生在语文课堂上进行交流互动的时候，通常情况下教师在当中扮演着主要角色，学生们在当中扮演着配角，在整个交流互动的过程当中，学生一直都是处于被动的地位。当学生们进行交流问题的时候，他们的思维也会一直跟随着教师的思维走，自己完全没有一点儿主见，从而使得他们不能够进一步进行理解和探索，学生们最终会对于语文失去学习兴趣。
（二） 课堂的教学形式单一。大多数小学语文教师因为被以往那种传统形式制度所影响，所以在进行教学的时候一直给学生们灌输语文知识，与学生进行互动的机会少之又少。例如，大部分教师往往都是在上课之前给学生安排一定的学习任务，在上课的过程中对学生进行提问，可是他们却总是提问学习成绩优异的那部分学生，而学习成绩不理想的学生根本没有回答问题的机会。这样就在很大程度上降低了学生们学习语文的兴趣。
二、 提高小学语文课堂教学趣味性的策略
（一） 如果想要提高小学语文课堂教学趣味性，前提應当把握教学时机，投情入境。一般情况下来讲，一堂充满趣味性的语文教学来源于善良的心灵与鲜活的生活。教师在教学过程中往往会遇到一些稍纵即逝的教学时机，要是能够对教学时机及时进行把握的话，那么就会收到许多意想不到的效果。例如，教师在进行教学《走，我们去植树》这篇文章的时候，学生们在阅读文章的时候，会感觉非常的没意思，感觉文章的内容就是让大家一起去植树，于是有些学生就开始东张西望，教师在这个时候可以对学生说：“大家看看外边的树叶是啥颜色的呢？”看完之后，学生会说：“绿色”。接下来教师可以运用多媒体教学课件给学生们展现一些能够感受到春意盎然的相关视频与图片，让学生们对于接下来所要学习的内容充满期待。当学生们看完图片与视频以后，教师就可以给学生们讲述关于树木方面的知识，进而把其引入到课文学习中去：树木是非常宝贵的资源，它可以净化空气与美化环境，在我们的日常生活当中起到了至关重要的作用，那么我们现在开始学习植树方面的知识。教师采用这种教学方法大大地提高了小学语文课堂教学的趣味性。
（二） 如果想要提高小学语文课堂教学的趣味性，那么语文教师应当随机调控，深化认识。随即调控，就是对于事物是普遍联系的这一原理进行运用，在此基础上对其进行引导，让学生们的思维逐渐朝着课堂教学目标靠近。例如，在教学《北大荒的秋天》这篇文章的过程中，教师在课堂上可以通过采用提问问题的方式与一些生动有趣的语言把文章当中的内容给学生指出来。在刚开始上课的时候，可以向学生们提问：北大荒在大家心中是什么样子的？有哪位同学可以给大家简单地介绍一下北大荒呢？这个时候学生就会争先恐后地答道：北大荒是一个美丽、富饶的地方。那么教师就可以对学生们接着进行提问：同学们想知道北大荒的秋天是什么样儿的吗？学习了这篇文章之后，大家就可以从中找出答案。学生们听了之后，马上就会投入到课文的学习当中，这样不仅提高了小学语文课堂教学的趣味性，抓住了学生的注意力，与此同时进一步引导学生们把好奇心转变成为学习语文的动力。
（三） 如果想要提高小学语文课堂教学的趣味性，那么语文教师应当当机立断，为我所用。教师在对学生进行阅读教学的时候，由于学生的认识水平与知识经验有限，所以在有些时候会对一些语句产生错误的理解，教师在这个时候要善于巧妙的引导，让学生们发现自己理解的偏差，找出正确的结论。以《奇妙的国际互联网》为例，学生们在进行阅读：国际互联网似乎把一个庞大的地球都缩小了，我们现在生活的世界真像一个“地球村”这句话的时候，学生们会认为国际互联网把我们的地球变小了，而没有认识到我们的日常生活与国际互联网息息相关，教师应该给学生们列举一些在我们生活当中运用互联网的例子，比如淘宝与京东等一些购物网站与车站的订票以及我们所使用的计算机、网络等等。学生们在这个时候就能感受到互联网与我们的日常生活息息相关，从而提高了小学语文课堂教学的趣味性。
三、 结束语
总之，随着时代的不同，教师与学生之间的关系越来越密切，教师在语文教学课堂上要想构建宽松和谐的教学氛围，提高小学语文课堂教学的趣味性，首先要尽量地去发挥学生的主体性，而且还需要积极地去培养学生们与老师进行交流的主动性，最终使得小学语文教学效果得到了有效保障。
参考文献：
[1]张晓燕.浅谈如何提高小学语文课堂教学的趣味性.新课程，2014（19）.
[2]苏昌均.小学语文课堂学生兴趣的培养之初探.吉林教育，2015（41）.
作者简介：
褚倩莹，江苏省苏州市苏州叶圣陶实验小学。
关键词：小学语文课堂；趣味性；策略
一、 当前小学语文课堂中存在的现象
（一） 教师和学生之间进行交流的时候，交流内容比较简单。例如，教师与学生在语文课堂上进行交流互动的时候，通常情况下教师在当中扮演着主要角色，学生们在当中扮演着配角，在整个交流互动的过程当中，学生一直都是处于被动的地位。当学生们进行交流问题的时候，他们的思维也会一直跟随着教师的思维走，自己完全没有一点儿主见，从而使得他们不能够进一步进行理解和探索，学生们最终会对于语文失去学习兴趣。
（二） 课堂的教学形式单一。大多数小学语文教师因为被以往那种传统形式制度所影响，所以在进行教学的时候一直给学生们灌输语文知识，与学生进行互动的机会少之又少。例如，大部分教师往往都是在上课之前给学生安排一定的学习任务，在上课的过程中对学生进行提问，可是他们却总是提问学习成绩优异的那部分学生，而学习成绩不理想的学生根本没有回答问题的机会。这样就在很大程度上降低了学生们学习语文的兴趣。
二、 提高小学语文课堂教学趣味性的策略
（一） 如果想要提高小学语文课堂教学趣味性，前提應当把握教学时机，投情入境。一般情况下来讲，一堂充满趣味性的语文教学来源于善良的心灵与鲜活的生活。教师在教学过程中往往会遇到一些稍纵即逝的教学时机，要是能够对教学时机及时进行把握的话，那么就会收到许多意想不到的效果。例如，教师在进行教学《走，我们去植树》这篇文章的时候，学生们在阅读文章的时候，会感觉非常的没意思，感觉文章的内容就是让大家一起去植树，于是有些学生就开始东张西望，教师在这个时候可以对学生说：“大家看看外边的树叶是啥颜色的呢？”看完之后，学生会说：“绿色”。接下来教师可以运用多媒体教学课件给学生们展现一些能够感受到春意盎然的相关视频与图片，让学生们对于接下来所要学习的内容充满期待。当学生们看完图片与视频以后，教师就可以给学生们讲述关于树木方面的知识，进而把其引入到课文学习中去：树木是非常宝贵的资源，它可以净化空气与美化环境，在我们的日常生活当中起到了至关重要的作用，那么我们现在开始学习植树方面的知识。教师采用这种教学方法大大地提高了小学语文课堂教学的趣味性。
（二） 如果想要提高小学语文课堂教学的趣味性，那么语文教师应当随机调控，深化认识。随即调控，就是对于事物是普遍联系的这一原理进行运用，在此基础上对其进行引导，让学生们的思维逐渐朝着课堂教学目标靠近。例如，在教学《北大荒的秋天》这篇文章的过程中，教师在课堂上可以通过采用提问问题的方式与一些生动有趣的语言把文章当中的内容给学生指出来。在刚开始上课的时候，可以向学生们提问：北大荒在大家心中是什么样子的？有哪位同学可以给大家简单地介绍一下北大荒呢？这个时候学生就会争先恐后地答道：北大荒是一个美丽、富饶的地方。那么教师就可以对学生们接着进行提问：同学们想知道北大荒的秋天是什么样儿的吗？学习了这篇文章之后，大家就可以从中找出答案。学生们听了之后，马上就会投入到课文的学习当中，这样不仅提高了小学语文课堂教学的趣味性，抓住了学生的注意力，与此同时进一步引导学生们把好奇心转变成为学习语文的动力。
（三） 如果想要提高小学语文课堂教学的趣味性，那么语文教师应当当机立断，为我所用。教师在对学生进行阅读教学的时候，由于学生的认识水平与知识经验有限，所以在有些时候会对一些语句产生错误的理解，教师在这个时候要善于巧妙的引导，让学生们发现自己理解的偏差，找出正确的结论。以《奇妙的国际互联网》为例，学生们在进行阅读：国际互联网似乎把一个庞大的地球都缩小了，我们现在生活的世界真像一个“地球村”这句话的时候，学生们会认为国际互联网把我们的地球变小了，而没有认识到我们的日常生活与国际互联网息息相关，教师应该给学生们列举一些在我们生活当中运用互联网的例子，比如淘宝与京东等一些购物网站与车站的订票以及我们所使用的计算机、网络等等。学生们在这个时候就能感受到互联网与我们的日常生活息息相关，从而提高了小学语文课堂教学的趣味性。
三、 结束语
总之，随着时代的不同，教师与学生之间的关系越来越密切，教师在语文教学课堂上要想构建宽松和谐的教学氛围，提高小学语文课堂教学的趣味性，首先要尽量地去发挥学生的主体性，而且还需要积极地去培养学生们与老师进行交流的主动性，最终使得小学语文教学效果得到了有效保障。
参考文献：
[1]张晓燕.浅谈如何提高小学语文课堂教学的趣味性.新课程，2014（19）.
[2]苏昌均.小学语文课堂学生兴趣的培养之初探.吉林教育，2015（41）.
作者简介：
褚倩莹，江苏省苏州市苏州叶圣陶实验小学。