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近年来，随着高校扩招和社会需求的高学历化，中等职业技术学校倍受“高中热”的冲击。有不少技校陷于“一生难求”的窘境。为了生存和发展，学校只好降低招生门槛，学生的中考成绩不再是录学生的主要依据。这虽然在一定程度上缓解了生源问题，但却直接造成技校学生整体素质下降，学生知识水平参差不齐，学习能力差，学习兴趣不高等不良后果，大大增加了技校语文教学的难度。因此，只有转变传统的语文教学观念，找到适合技校语文教学的方法，才能让语文这门课在技校继续生存下去。
语文是技工学校的文化基础课，是学习专业知识的重要工具。对于语文教师来说，如何在教学中既实现技校语文的教学目的，又能满足学生的需求，从而不断提高教学质量，是必须思考的问题。笔者认为，要上好技校语文课，必须首先确立如下基本理念：
一、全面提高学生语文素养的理念
语文教学是整个教育工程的组成部分，在培养德、智、体、美、劳全面发展的“四有”新人中，担负着重要的任务。语文教学的基本任务是培养学生听、说、读、写四种能力，要培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字和写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。
二、积极调动学生学习自主性的理念
能力的形成离不开实践。为此，要求语文教师通过多种方法，引导学生积极思考，鼓励他们创造性地思维，让他们自己动手动脑，在学习语文的实践中，自觉地获得知识，提高能力，发展智力。
我们都知道，职业教育的体系是开放的，语文教学作为它的一个子系统，更应该是全方位的立体开放系统。因此，在树立正确理念的基础上，技校语文教学应实现以下四个转变：
1、教学内容由“以本为本”转向“生活百科”
过去的语文教学不重视同其他学科的联系，不重视语文与生活的关系，习惯于偏重语文学科内在的语言知识和读写能力的联系，造成学生的思维只与课本结合，与生活脱节。现代开放型语文教学则强调不仅要掌握语文知识之间的内在联系，而且要掌握语文学科与相邻学科之间的横向联系，有意识地向社会生活开放，向大自然渗透。叶圣陶说：“教材无非是一个例子”，语文教学除了讲好“例子”以外，要改变“唯本”观念，相应引入美术、音乐、历史、地理等其他学科知识，适当地插入当今时代的最新信息，力求教学内容形成立体网络。这样，既可充实和丰富语文教学内容，扩大学生视野，又可使学生从不同角度，用新颖的方式来学习语文，强化语文训练和能力的养成。如教《拿来主义》一文，为了使学生明确对待文化遗产的正确态度，就应介绍“鸦片”的有关知识和“姨太太”的历史材料。通过引述鸦片战争的历史，说明鸦片是用罂粟果实中的乳状汁液制成的一种毒品，通常称大烟。人吸久了可以成瘾，它对人体有极大的损害。但鸦片中的吗啡可以入药治病，必需舍害取利。而“姨太太”则是旧时代的一夫多妻制，是生活腐化的毒瘤，正如当今贪官污吏包二奶一样必须铲除。这样把语文与历史和现实生活结合在一起，学生就能更深刻地领会“吸取精华，剔除糟粕”的内含。
2、教学手段由“黑板粉笔”转向“多媒体综合化”
科学技术的迅猛发展将人们带进了信息时代。培养学生具有快而多地获取信息的能力，已成为时代的必然。因此，语文必须改变“一块黑板一支粉笔一张嘴巴讲到底”的传统教学，充分利用综合化的现代多媒体辅助教学，变“填鸭”为“诱导”、“启发”，调动学生运用多种感觉接受信息。如《我国古代的几种建筑》中的介绍的厅、堂、楼、阁、亭、榭、轩等七种我国古代的建筑形式，可能有挂图、录像或多媒体图片等一一展示给学生，不仅节约大量的课堂教学时间，而且生动形象，直观性强，让学生一下就可明白各种建筑的特点与区别，既便于学生记忆，又便于学生展开联想，又提高教学效率。
3、教学空间由“教室课堂”转向“现实生活”
语文学习的外延是和生活的外延相等的，所以语文教学空间的扩大较之其他学科更具有得天独厚的先决条件。语文教学应由语文课堂扩大到其他课堂，由课内扩大到丰富多彩的课外活动之中，由学校扩大到家庭和社会生活的各个方面。“大语文教育”思想的创始人张孝纯先生提倡：“以语文课堂教学为轴心，向学生生活的各个领域开拓延展，全方位地把学生的语文学习同他们的学校生活、家庭生活、社会生活有机地结合起来”，把语文教学空间的扩大化，克服了从书本到书本的传统教学弊端，使学生感受到社会生活的千姿百态，领略到大自然的绚丽多姿，拓宽了学生的知识视野，有效地提高了学生的语文能力，为学生的自我发展创造了条件。例如《南州六月荔枝丹》一文就是以让学生深入荔枝园，观察现实的荔枝，再与课本中所描述进行比较，加深学生对课文的理解，进而引导学生如何叙述类似的物品，让学生从生活中形象地理解语文知识。
4、教学方法由“固定套路化”转向“因材施教化”
传统语文教学大都是按开篇解题，分析结构，归纳中心等“固定套路”进行，千篇一律，死板笨拙，抹杀了语文灵活性和生命力。著名国画大师齐白石说：“不似则欺世，太似则媚俗”。运用任何一种教学方法也是这样，既不可不似，又不可太似，更不能程式化，总用一个固定不变的套路去处理复杂多变的教学活动。教学有法，教无定法。教学方法是为教学目的、教学内容服务的。不同的教学目标和教学体系，所运用的教学方法也就不同，即使相同的教学任务，也可能采用不同的方法。教学中，要随着众多教学因素的发展变化灵活运用最优化的教学方法。面对不同的课文应采取不同的学教学形式和教学方法，或启发学生想象，进行探究式教学；或引导学生积极思考、问答，进行互动教学，启发式教学等等。只有通过新颖多样灵活的教学方法，因“材”施教，才能有效地激发学生新的探求活动，使其永远保持高度的注意力和旺盛的求知欲，真正学会语文，学好语文。
技校生是将来走上社会的技术型人才，语文教师应树立正确的教学理念，转变传统的的教学方法，为社会培养更多高素质的高技能人才。
语文是技工学校的文化基础课，是学习专业知识的重要工具。对于语文教师来说，如何在教学中既实现技校语文的教学目的，又能满足学生的需求，从而不断提高教学质量，是必须思考的问题。笔者认为，要上好技校语文课，必须首先确立如下基本理念：
一、全面提高学生语文素养的理念
语文教学是整个教育工程的组成部分，在培养德、智、体、美、劳全面发展的“四有”新人中，担负着重要的任务。语文教学的基本任务是培养学生听、说、读、写四种能力，要培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字和写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。
二、积极调动学生学习自主性的理念
能力的形成离不开实践。为此，要求语文教师通过多种方法，引导学生积极思考，鼓励他们创造性地思维，让他们自己动手动脑，在学习语文的实践中，自觉地获得知识，提高能力，发展智力。
我们都知道，职业教育的体系是开放的，语文教学作为它的一个子系统，更应该是全方位的立体开放系统。因此，在树立正确理念的基础上，技校语文教学应实现以下四个转变：
1、教学内容由“以本为本”转向“生活百科”
过去的语文教学不重视同其他学科的联系，不重视语文与生活的关系，习惯于偏重语文学科内在的语言知识和读写能力的联系，造成学生的思维只与课本结合，与生活脱节。现代开放型语文教学则强调不仅要掌握语文知识之间的内在联系，而且要掌握语文学科与相邻学科之间的横向联系，有意识地向社会生活开放，向大自然渗透。叶圣陶说：“教材无非是一个例子”，语文教学除了讲好“例子”以外，要改变“唯本”观念，相应引入美术、音乐、历史、地理等其他学科知识，适当地插入当今时代的最新信息，力求教学内容形成立体网络。这样，既可充实和丰富语文教学内容，扩大学生视野，又可使学生从不同角度，用新颖的方式来学习语文，强化语文训练和能力的养成。如教《拿来主义》一文，为了使学生明确对待文化遗产的正确态度，就应介绍“鸦片”的有关知识和“姨太太”的历史材料。通过引述鸦片战争的历史，说明鸦片是用罂粟果实中的乳状汁液制成的一种毒品，通常称大烟。人吸久了可以成瘾，它对人体有极大的损害。但鸦片中的吗啡可以入药治病，必需舍害取利。而“姨太太”则是旧时代的一夫多妻制，是生活腐化的毒瘤，正如当今贪官污吏包二奶一样必须铲除。这样把语文与历史和现实生活结合在一起，学生就能更深刻地领会“吸取精华，剔除糟粕”的内含。
2、教学手段由“黑板粉笔”转向“多媒体综合化”
科学技术的迅猛发展将人们带进了信息时代。培养学生具有快而多地获取信息的能力，已成为时代的必然。因此，语文必须改变“一块黑板一支粉笔一张嘴巴讲到底”的传统教学，充分利用综合化的现代多媒体辅助教学，变“填鸭”为“诱导”、“启发”，调动学生运用多种感觉接受信息。如《我国古代的几种建筑》中的介绍的厅、堂、楼、阁、亭、榭、轩等七种我国古代的建筑形式，可能有挂图、录像或多媒体图片等一一展示给学生，不仅节约大量的课堂教学时间，而且生动形象，直观性强，让学生一下就可明白各种建筑的特点与区别，既便于学生记忆，又便于学生展开联想，又提高教学效率。
3、教学空间由“教室课堂”转向“现实生活”
语文学习的外延是和生活的外延相等的，所以语文教学空间的扩大较之其他学科更具有得天独厚的先决条件。语文教学应由语文课堂扩大到其他课堂，由课内扩大到丰富多彩的课外活动之中，由学校扩大到家庭和社会生活的各个方面。“大语文教育”思想的创始人张孝纯先生提倡：“以语文课堂教学为轴心，向学生生活的各个领域开拓延展，全方位地把学生的语文学习同他们的学校生活、家庭生活、社会生活有机地结合起来”，把语文教学空间的扩大化，克服了从书本到书本的传统教学弊端，使学生感受到社会生活的千姿百态，领略到大自然的绚丽多姿，拓宽了学生的知识视野，有效地提高了学生的语文能力，为学生的自我发展创造了条件。例如《南州六月荔枝丹》一文就是以让学生深入荔枝园，观察现实的荔枝，再与课本中所描述进行比较，加深学生对课文的理解，进而引导学生如何叙述类似的物品，让学生从生活中形象地理解语文知识。
4、教学方法由“固定套路化”转向“因材施教化”
传统语文教学大都是按开篇解题，分析结构，归纳中心等“固定套路”进行，千篇一律，死板笨拙，抹杀了语文灵活性和生命力。著名国画大师齐白石说：“不似则欺世，太似则媚俗”。运用任何一种教学方法也是这样，既不可不似，又不可太似，更不能程式化，总用一个固定不变的套路去处理复杂多变的教学活动。教学有法，教无定法。教学方法是为教学目的、教学内容服务的。不同的教学目标和教学体系，所运用的教学方法也就不同，即使相同的教学任务，也可能采用不同的方法。教学中，要随着众多教学因素的发展变化灵活运用最优化的教学方法。面对不同的课文应采取不同的学教学形式和教学方法，或启发学生想象，进行探究式教学；或引导学生积极思考、问答，进行互动教学，启发式教学等等。只有通过新颖多样灵活的教学方法，因“材”施教，才能有效地激发学生新的探求活动，使其永远保持高度的注意力和旺盛的求知欲，真正学会语文，学好语文。
技校生是将来走上社会的技术型人才，语文教师应树立正确的教学理念，转变传统的的教学方法，为社会培养更多高素质的高技能人才。