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《高中英语新课程标准》明确指出，要关注学生的情感，使学生在学习的过程中，提高独立思考和判断的能力，发展与人沟通和合作的能力，树立正确的人生观、世界观和价值观，增强社会责任感，全面提高人文素养。 教学的内涵有两个层次，一是教书，二是育人。育人是教学的一个有机组成部分。教育家纳集安律说：“教育是艺术中的艺术，因为人是生物中最复杂和最神秘的。”而作为教育工作者必须面对这一难题。教师在课堂教学中要遵循现代教育的民主性原则，尊重学生，在人格上把自己放在与学生平等的地位，关注学生，投入真诚的情感，用心灵赢得心灵，师生心心相印，感情交融。只有这样，才能引起老师学生在感情上的共鸣，真正密切师生关系，达到最佳的教育教学的效果。
一、关注学生首先要了解学生
了解学生的家庭情况，成长环境，了解学生个性特长，理想。这样就可以在教育学生时，做到心中有数。学生从来不是孤立的人群，在他们身上打着时代和社会的烙印。由于家庭，学校和社会的原因，学生的情况也复杂多变。当今学生生活在社会，家庭，学校的高期望，严要求中，学习压力和心里负担较重。因此教师在工作应多进行换位思考，做学生思想工作时，多沟通，工作方法因人而异，循循善诱，多肯定学生的长处，多寻觅学生的闪光点，舍得感情投入，善于捕捉教育的最佳契机。多多琢磨教育的方式，方法，要有耐心，恒心。
二、让学生感受师爱
师爱即老师对学生的爱，它不是一个单一的心理成分，不能停留在一般的关心，鼓励和表扬上，而应该是一种经过升华的爱。一种在教育实践中需要由老师有理智感，美感和道德感凝聚而成的一种高尚的教育情操。它注重教师内心深处对学生某些个性特征的情感体验和倾斜。教师对学生的爱有激励性和感化作用。学生们往往很注重老师对自己的评价，并把这种评价与自己在集体中的地位和人格价值联系在一起。而学生若能得到老师发自内心深处的爱，将会得到由衷的赞许和诚挚的鼓励，自然而然就在内心产生一种积极的情绪体验，使他们乐于接受老师的教导，愿意改正自身的缺点，积极上进。而师生在不断的交流接触中，心灵与心灵不断碰撞，这是一个微妙的过程，也是一个双向流动的过程。老师对学生的真诚必然会感染学生，激起学生的反馈，形成一种尊敬老师的爱的回流。使师生的心紧紧的贴在一起。只有这样才能打开学生的心扉，让学生倾吐心里话。
三、让学生感受到严格要求
要注意师爱的职业性，原则性。教师对学生的爱不仅有关怀，体贴，同情和爱护，而且必须还要有严格的要求。注意原则性，真心爱护自己的教育对象，就不需要严格要求，没有原则的爱是偏爱，溺爱，而过分的严格又缺乏情感的交融。因此老师对学生的要求要适度，要合乎情理，是学生通过努力可以得到的。严格要求学生应以充分尊重学生为基础。只有教师关心学生，才会让学生有尊严感，才能使学生通过学习而受到教育。教育的核心就其本质而言，在于让学生体验到自己的尊严。因此，教师在平时教育工作中应制定切实可行的行为规范，没有严格的行为规范，就不可能有好的生活，学习的作风，学生在思想品德，文化身体素质等方面的培养和提高就会落空。只有师爱，而班级管理缺乏力度，容易造成班级管理上的放纵和随意，只有师爱与严格管理相结合，既能规范学生言行，又能感化学生的心灵，达到表里兼修的目的。
教育过程是教育者和被教育者心理需要相互认识的过程，是心灵交流的过程。教师只有怀着真诚的情感，学生才会“亲其道，信其师”，才会愉快的接受老师的教诲。如果教学管理中投入了情感教育，则教师与学生一定会乐在其中，享受爱的温暖。
一、关注学生首先要了解学生
了解学生的家庭情况，成长环境，了解学生个性特长，理想。这样就可以在教育学生时，做到心中有数。学生从来不是孤立的人群，在他们身上打着时代和社会的烙印。由于家庭，学校和社会的原因，学生的情况也复杂多变。当今学生生活在社会，家庭，学校的高期望，严要求中，学习压力和心里负担较重。因此教师在工作应多进行换位思考，做学生思想工作时，多沟通，工作方法因人而异，循循善诱，多肯定学生的长处，多寻觅学生的闪光点，舍得感情投入，善于捕捉教育的最佳契机。多多琢磨教育的方式，方法，要有耐心，恒心。
二、让学生感受师爱
师爱即老师对学生的爱，它不是一个单一的心理成分，不能停留在一般的关心，鼓励和表扬上，而应该是一种经过升华的爱。一种在教育实践中需要由老师有理智感，美感和道德感凝聚而成的一种高尚的教育情操。它注重教师内心深处对学生某些个性特征的情感体验和倾斜。教师对学生的爱有激励性和感化作用。学生们往往很注重老师对自己的评价，并把这种评价与自己在集体中的地位和人格价值联系在一起。而学生若能得到老师发自内心深处的爱，将会得到由衷的赞许和诚挚的鼓励，自然而然就在内心产生一种积极的情绪体验，使他们乐于接受老师的教导，愿意改正自身的缺点，积极上进。而师生在不断的交流接触中，心灵与心灵不断碰撞，这是一个微妙的过程，也是一个双向流动的过程。老师对学生的真诚必然会感染学生，激起学生的反馈，形成一种尊敬老师的爱的回流。使师生的心紧紧的贴在一起。只有这样才能打开学生的心扉，让学生倾吐心里话。
三、让学生感受到严格要求
要注意师爱的职业性，原则性。教师对学生的爱不仅有关怀，体贴，同情和爱护，而且必须还要有严格的要求。注意原则性，真心爱护自己的教育对象，就不需要严格要求，没有原则的爱是偏爱，溺爱，而过分的严格又缺乏情感的交融。因此老师对学生的要求要适度，要合乎情理，是学生通过努力可以得到的。严格要求学生应以充分尊重学生为基础。只有教师关心学生，才会让学生有尊严感，才能使学生通过学习而受到教育。教育的核心就其本质而言，在于让学生体验到自己的尊严。因此，教师在平时教育工作中应制定切实可行的行为规范，没有严格的行为规范，就不可能有好的生活，学习的作风，学生在思想品德，文化身体素质等方面的培养和提高就会落空。只有师爱，而班级管理缺乏力度，容易造成班级管理上的放纵和随意，只有师爱与严格管理相结合，既能规范学生言行，又能感化学生的心灵，达到表里兼修的目的。
教育过程是教育者和被教育者心理需要相互认识的过程，是心灵交流的过程。教师只有怀着真诚的情感，学生才会“亲其道，信其师”，才会愉快的接受老师的教诲。如果教学管理中投入了情感教育，则教师与学生一定会乐在其中，享受爱的温暖。