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摘要 《语文课程标准》指出：“习作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。习作能力是语文综合素养的综合体现。习作教学应贴近学生的实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实、热爱生活，表达真情实感。教师要为学生习作提供有利条件和广阔空间，减少对学生习作的束缚，鼓励自由表达和创意。”由此可见，作文教学应注重学生兴趣的培养，只要学生乐于表达，就会收到良好的效果。
关键词 《语文课程标准》；作文教学；探析
中图分类号 G633
文献标识码 A
文章编号 1671-1270(2011)03-0082-01
《语文课程标准》指出：“习作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。习作能力是语文综合素养的综合体现。习作教学应贴近学生的实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实、热爱生活，表达真情实感。教师要为学生习作提供有利条件和广阔空间，减少对学生习作的束缚，鼓励自由表达和创意。”由此可见，作文教学应注重学生兴趣的培养，只要学生乐于表达，就会收到良好的效果。笔者从事高中教学多年，一直致力于高中作文教学的探究。我认为要让学生在作文中快乐起来。如何让学生在快乐中作文呢?
一、点燃学生作文的激情
学生作文的激情首先是源于对生活的激情。教师要让学生明白他们写作文的目的，彻底打消他们为考试而写作的思想，要让他们明确知道写作是生活的需要。写作是生活的一部分，教师就可以把这种对生活的激情引向作文教学，让学生像热爱生活一样去热爱作文。如果生活的激情能成为他们作文的源头活水，那么作文的快乐是可以想见的。
老师犹如火把，那么学生作文的激情就需要教师去点燃。语文老师对写作要热爱，要率先垂范，经常写作范文。如果一个语文老师只会整天谈经验说技巧，也只能是纸上谈兵，不亲自写写，怎么能体会得了写作的艰辛与快乐。一个以写作见长的语文老师会对学生产生积极影响，也只有这种老师，才能说得出经验和技巧，而且是同学们乐意接受的。师生之间能就写作的具体感受进行交流，达成心灵的撞击、共鸣、磨合与默契。可以设想，当一个班级乃至一所学校形成了一股热爱写作、交谈写作经验、探讨写作经验的风气，那么写作文在这个班级或者这座校园就是一件快乐的事情。
二、让学生自由写作
写作文全靠作文者积极而有成效的工作，离开了写作者的主观能动性，作文素材既不能积累，也不能加工，更不会有佳作出现了。要让学生明白是我要写，而不是要我写，只要学生萌生了写作的欲望，才能从作文中体会到乐趣与快感。然而在我们的教学中，学生作文更多的是奉命行事，似乎是一项硬性任务。教师为了应试有很强硬的理由，学生则有太多的无奈。他们别无选择，不能自主，写作也不是一种内在需要。因此交还学生作文的自由，让他们真正喜欢作文，自由地表达，这是我们走出作文困境的关键。
我认为应还给学生自由，即写作时间和作文形式的自由。限时间限题目限文体限字数的作文训练会使学生望而生畏，因为每个人的写作冲动不是恒定不变的，有些东西稍纵即逝的，是在特定情景中的自然流露。这就要教会学生捕捉这些不期而遇的真实感受，并以随笔、日记、读书笔记等形式表达出来。
想写什么，不想写什么，完全取决于学生。教师应该引导他们多观察多思考，并且能从多角度去透视生活，观察事物，用自己的心灵观照现实生活。强调观察、体味、思考，对现实做出真善美、假恶丑的判断。信心十足地传达自己对生活的理解和对美好事物的颂扬。只有还学生自由，他们才能体会到作文的快乐。
我们不需要对学生硬灌写作技法。如果教师只满足在课堂上传授写作技巧，那么他肯定不是一个好的语文老师。写作的经验、技巧乃至规律都需要学生自己去探索发现，写作的乐趣也就在此，否则它就成了别人嚼过的馍馍。长期以来，教师是在做学生的事情，剥夺了学生探索发现的乐趣，结果教师讲得津津有味，学生却一无所获。
三、让学生感受到成功的喜悦
很多学生的自尊心很强，而且有着强烈的表现欲。如果满足学生的表现欲就可以让学生感受到成功的喜悦，让他们具有成就感。学生希望教师、家长和同学们关注自己。老师如果在作文教学过程中，能创造各种条件，千方百计满足学生的表现欲，为学生习作创造展示的机会，让学生感受到自己作文成功的快乐，这样就大大激发了学生写作的兴趣，调动了学生的积极性。对培养、激发学生的作展示习作可以采取以下方式：或在班上给以口头表扬、大力宣传，鼓励学生进行个人作品收藏，把作品集结成册，积累下来，留下美好的回忆。或利用黑板报、墙报等，开辟“作文展台”，将本班学生中写得较好的文章，优美的词语、句子、片段，精彩的开头、耐人寻味的结尾、新颖的选材、与众不同的写法、恰当的修辞方法等登上去，供大家阅读、欣赏、学习。让这些写得成功的同学自己誊与出来，就在很大程度上满足了学生的成功心理、表现欲，使他们进入到自己作文快乐的境界。或鼓励学生积极向校内、校外报刊杂志上投稿。如果某个学生在某报刊上投稿成功，对其本人来说，无疑是一种表现欲的满足，而对整个班甚至是整个学校来说，也是一种很大的促进。或根据学生好胜心强的特点，运用多种方法进行作文比赛，让更多的学生有更多的机会来表现自己，哪怕是一点点的成功，及时受到老师的表扬、同学们的鼓励，同样能增强他们的满足感，培养他们的作文兴趣。
自信心的建立也是作文获得成功的一个重要方面。只要学生感受到了自己作文成功的快乐，就会增强他们的自信心，他们就会乐此不疲地积极参与到写作中来。写作对他们来说，就再也不是一件苦差，而是一件快乐的事情了。只要持之以恒地让学生充分感受成功的喜悦，就一定能培养学生对作文的浓厚兴趣，使学生爱上写作，乐于写作。
总之，让学生快乐地写作文，又以写作文为乐事，这是我们语文老师的愿望。在课程改革的新形势下，如果我们转变了教学思想，调动起了学生作文的积极性，我相信会有学生的佳作涌现。
关键词 《语文课程标准》；作文教学；探析
中图分类号 G633
文献标识码 A
文章编号 1671-1270(2011)03-0082-01
《语文课程标准》指出：“习作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。习作能力是语文综合素养的综合体现。习作教学应贴近学生的实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实、热爱生活，表达真情实感。教师要为学生习作提供有利条件和广阔空间，减少对学生习作的束缚，鼓励自由表达和创意。”由此可见，作文教学应注重学生兴趣的培养，只要学生乐于表达，就会收到良好的效果。笔者从事高中教学多年，一直致力于高中作文教学的探究。我认为要让学生在作文中快乐起来。如何让学生在快乐中作文呢?
一、点燃学生作文的激情
学生作文的激情首先是源于对生活的激情。教师要让学生明白他们写作文的目的，彻底打消他们为考试而写作的思想，要让他们明确知道写作是生活的需要。写作是生活的一部分，教师就可以把这种对生活的激情引向作文教学，让学生像热爱生活一样去热爱作文。如果生活的激情能成为他们作文的源头活水，那么作文的快乐是可以想见的。
老师犹如火把，那么学生作文的激情就需要教师去点燃。语文老师对写作要热爱，要率先垂范，经常写作范文。如果一个语文老师只会整天谈经验说技巧，也只能是纸上谈兵，不亲自写写，怎么能体会得了写作的艰辛与快乐。一个以写作见长的语文老师会对学生产生积极影响，也只有这种老师，才能说得出经验和技巧，而且是同学们乐意接受的。师生之间能就写作的具体感受进行交流，达成心灵的撞击、共鸣、磨合与默契。可以设想，当一个班级乃至一所学校形成了一股热爱写作、交谈写作经验、探讨写作经验的风气，那么写作文在这个班级或者这座校园就是一件快乐的事情。
二、让学生自由写作
写作文全靠作文者积极而有成效的工作，离开了写作者的主观能动性，作文素材既不能积累，也不能加工，更不会有佳作出现了。要让学生明白是我要写，而不是要我写，只要学生萌生了写作的欲望，才能从作文中体会到乐趣与快感。然而在我们的教学中，学生作文更多的是奉命行事，似乎是一项硬性任务。教师为了应试有很强硬的理由，学生则有太多的无奈。他们别无选择，不能自主，写作也不是一种内在需要。因此交还学生作文的自由，让他们真正喜欢作文，自由地表达，这是我们走出作文困境的关键。
我认为应还给学生自由，即写作时间和作文形式的自由。限时间限题目限文体限字数的作文训练会使学生望而生畏，因为每个人的写作冲动不是恒定不变的，有些东西稍纵即逝的，是在特定情景中的自然流露。这就要教会学生捕捉这些不期而遇的真实感受，并以随笔、日记、读书笔记等形式表达出来。
想写什么，不想写什么，完全取决于学生。教师应该引导他们多观察多思考，并且能从多角度去透视生活，观察事物，用自己的心灵观照现实生活。强调观察、体味、思考，对现实做出真善美、假恶丑的判断。信心十足地传达自己对生活的理解和对美好事物的颂扬。只有还学生自由，他们才能体会到作文的快乐。
我们不需要对学生硬灌写作技法。如果教师只满足在课堂上传授写作技巧，那么他肯定不是一个好的语文老师。写作的经验、技巧乃至规律都需要学生自己去探索发现，写作的乐趣也就在此，否则它就成了别人嚼过的馍馍。长期以来，教师是在做学生的事情，剥夺了学生探索发现的乐趣，结果教师讲得津津有味，学生却一无所获。
三、让学生感受到成功的喜悦
很多学生的自尊心很强，而且有着强烈的表现欲。如果满足学生的表现欲就可以让学生感受到成功的喜悦，让他们具有成就感。学生希望教师、家长和同学们关注自己。老师如果在作文教学过程中，能创造各种条件，千方百计满足学生的表现欲，为学生习作创造展示的机会，让学生感受到自己作文成功的快乐，这样就大大激发了学生写作的兴趣，调动了学生的积极性。对培养、激发学生的作展示习作可以采取以下方式：或在班上给以口头表扬、大力宣传，鼓励学生进行个人作品收藏，把作品集结成册，积累下来，留下美好的回忆。或利用黑板报、墙报等，开辟“作文展台”，将本班学生中写得较好的文章，优美的词语、句子、片段，精彩的开头、耐人寻味的结尾、新颖的选材、与众不同的写法、恰当的修辞方法等登上去，供大家阅读、欣赏、学习。让这些写得成功的同学自己誊与出来，就在很大程度上满足了学生的成功心理、表现欲，使他们进入到自己作文快乐的境界。或鼓励学生积极向校内、校外报刊杂志上投稿。如果某个学生在某报刊上投稿成功，对其本人来说，无疑是一种表现欲的满足，而对整个班甚至是整个学校来说，也是一种很大的促进。或根据学生好胜心强的特点，运用多种方法进行作文比赛，让更多的学生有更多的机会来表现自己，哪怕是一点点的成功，及时受到老师的表扬、同学们的鼓励，同样能增强他们的满足感，培养他们的作文兴趣。
自信心的建立也是作文获得成功的一个重要方面。只要学生感受到了自己作文成功的快乐，就会增强他们的自信心，他们就会乐此不疲地积极参与到写作中来。写作对他们来说，就再也不是一件苦差，而是一件快乐的事情了。只要持之以恒地让学生充分感受成功的喜悦，就一定能培养学生对作文的浓厚兴趣，使学生爱上写作，乐于写作。
总之，让学生快乐地写作文，又以写作文为乐事，这是我们语文老师的愿望。在课程改革的新形势下，如果我们转变了教学思想，调动起了学生作文的积极性，我相信会有学生的佳作涌现。