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【摘 要】教育领域在新课标的引领下，积极地进行教学改革，实现教学模式的创新，以适应大数据时代的发展，培养更多的优秀人才，满足社会的需求。这样以来，传统的课堂模式已经无法与时代接轨，更不能培养学生的核心素养，变革和调整教学策略，改善教学环境，势在必行。作为小学数学教师要结合本文所提到三种方式，深入到教学内容中，挖掘出其中蕴含的核心素养，牢牢地把握教学过程中的核心素养，在教学活动中，细致地分析核心素养，以培养学生的数学逻辑思维能力，实施课堂教学改革，提高教学效率。
【关键词】核心素养;小学数学;教学
【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）19-00-01
教育究竟朝着怎样的方向发展，应该为社会培养什么样的人才，是目前教育领域广大一线教育者，值得深思的重要问题，而核心素养的提出，则为解决这些问题，创造有利的条件，促使学科教学各方面的关系，更加地协调，学生实践能力、创新精神、合作意识的培养，成为必然，这也帮助学生逐步具备适应终身发展和社会需要的优秀品格和关键能力，并为学生今后的学习，奠定坚实的基础。新时代教育教学背景下的小学数学教师，要立足教学实际，根据教学内容，合理地开发教学资源，把学生核心素养的培养，提到教学日程上，把核心素养的教学理念，渗入到课堂教学的各个环节中，引导学生进行科学地学习，领会出数学知识的内涵，培养学生的数学精神，促使学生身心的健康成长。关于如何在小学数学教学中，渗透核心素养，本文从以下几方面展开研究和分析：
一、全方位地发掘教材中的核心素养，开展有效的教学
教材内容是与学生核心素养的培养方向，相一致的，是与新课标所达成的目标，紧密相连的。为此，小学数学教师要立足教学实际，深度地发掘出教学中的核心素养，然后以此为落脚点，科学地指引学生，让学生对数学知识有一个清晰地认识，帮助学生理解数学知识的形成过程，加深学生对知识的理解，真正把新课标的教学思维，渗入到教学中，推进课堂教学的全面实施，真正把学生核心素养的培养，落到实处。比如在引导学生探究“平行四边形面积”的相关知识中，教师不能停留在知识层面上，而要对这节课的教学目标，进行全面地解析，从中提取出对学生核心素养培养，有价值的教学内容，然后帮助学生识记并理解平行四边形面积公式的计算方法，接着再让学生开展平行四边形面积公式的推导，最后帮助学生形成推理意识，并把所学的知识，转化为实际的学习行为，把学生核心素养的培养贯穿于教学中。
二、科学地探究教学过程中的核心素养，落实新课标的理念
核心素养的培养，是一个漫长而又多变的教学过程。一线的小学数学教师，不能仅仅停留在研究教学内容上，而要更加关注教學过程，要引导学生自主地探究数学概念的形成过程，并把所学的知识运用到实际生活中，开发学生的创新思维，让学生集中注意力，研发数学知识的本质，在概念的基础上，掌握相关的公式、性质和定理，真正把知识串联起来，形成知识框架，以提高学生的数学技能，突出以学生为本的教学理念。比如在学习“乘法的初步认识”的教学内容中，教师需要指引学生掌握乘法的运算法则，然后以此为出发点，拓展知识，让学生逐步掌握乘法的简便算法，体会出这一方式的科学性，在今后的除法运算中，能够成功地进行运用，构建知识脉络，促使学生感受到数学知识之间进行转化的魅力，进而培养学生的数学核心素养。
三、灵活地开发教学活动中的核心素养，践行素质教育
数学是学生从幼儿园、小学到初中、高中、大学乃至社会，都要接触和学习的科目，其中的理论知识繁多，学生学习起来难免会产生厌烦心理，这样以来，就会影响到学生核心素养的培养。为了扭转数学教学的被动局面，小学数学教师灵活地开展不同形式的教学活动，为学生提供动手操作的机会，注重实践与理论的密切结合，打开学生自主探究的大门，全面践行素质教育。比如学生在学习“年、月、日”的教学内容中，教师可以从学生的日常生活入手，让学生在家长的帮助下，制作一本日历，在实践中，让学生对“年月日”进行深入地思考，缓解学生的压力，加深学生对农历和闰年等知识的理解，学好这部分知识后，运用到实际生活中，可以让学生找一找我国的传统节日，分别是哪一天，这样可以引导学生把所学的知识运用到实际中，有效地突破教学的重难点知识，培养学生的核心素养，完成素质教育的目标。
四、结语
总的来说，学生核心素养的培养，是教育教学改革全面深入的必然趋势，更是落实和践行素质教育的必然结果。作为小学数学教师要结合以上教学策略，深入地探索新的教育教学方式，融合各种有利的教学因素，满足学生对知识的需求，反思教学行为，对学生的学习状况进行科学的总结，发现问题后，及时进行处理，指引学生真正学会、学好数学，以促使学生核心素养的培养和提升。
参考文献
[1]刘梦兰.如何在小学数学课堂教学中逐渐发展学生的核心素养[J].科学咨询（教育科研），2017（01）：56-57.
[2]郑淑慧.论新课标下小学数学核心素养的培养[J].西部素质教育，2018（02）：104-105.
[3]王馨平.小学数学核心素养的内涵与价值[J].小学数学教育，2018（15）：213-214.
【关键词】核心素养;小学数学;教学
【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）19-00-01
教育究竟朝着怎样的方向发展，应该为社会培养什么样的人才，是目前教育领域广大一线教育者，值得深思的重要问题，而核心素养的提出，则为解决这些问题，创造有利的条件，促使学科教学各方面的关系，更加地协调，学生实践能力、创新精神、合作意识的培养，成为必然，这也帮助学生逐步具备适应终身发展和社会需要的优秀品格和关键能力，并为学生今后的学习，奠定坚实的基础。新时代教育教学背景下的小学数学教师，要立足教学实际，根据教学内容，合理地开发教学资源，把学生核心素养的培养，提到教学日程上，把核心素养的教学理念，渗入到课堂教学的各个环节中，引导学生进行科学地学习，领会出数学知识的内涵，培养学生的数学精神，促使学生身心的健康成长。关于如何在小学数学教学中，渗透核心素养，本文从以下几方面展开研究和分析：
一、全方位地发掘教材中的核心素养，开展有效的教学
教材内容是与学生核心素养的培养方向，相一致的，是与新课标所达成的目标，紧密相连的。为此，小学数学教师要立足教学实际，深度地发掘出教学中的核心素养，然后以此为落脚点，科学地指引学生，让学生对数学知识有一个清晰地认识，帮助学生理解数学知识的形成过程，加深学生对知识的理解，真正把新课标的教学思维，渗入到教学中，推进课堂教学的全面实施，真正把学生核心素养的培养，落到实处。比如在引导学生探究“平行四边形面积”的相关知识中，教师不能停留在知识层面上，而要对这节课的教学目标，进行全面地解析，从中提取出对学生核心素养培养，有价值的教学内容，然后帮助学生识记并理解平行四边形面积公式的计算方法，接着再让学生开展平行四边形面积公式的推导，最后帮助学生形成推理意识，并把所学的知识，转化为实际的学习行为，把学生核心素养的培养贯穿于教学中。
二、科学地探究教学过程中的核心素养，落实新课标的理念
核心素养的培养，是一个漫长而又多变的教学过程。一线的小学数学教师，不能仅仅停留在研究教学内容上，而要更加关注教學过程，要引导学生自主地探究数学概念的形成过程，并把所学的知识运用到实际生活中，开发学生的创新思维，让学生集中注意力，研发数学知识的本质，在概念的基础上，掌握相关的公式、性质和定理，真正把知识串联起来，形成知识框架，以提高学生的数学技能，突出以学生为本的教学理念。比如在学习“乘法的初步认识”的教学内容中，教师需要指引学生掌握乘法的运算法则，然后以此为出发点，拓展知识，让学生逐步掌握乘法的简便算法，体会出这一方式的科学性，在今后的除法运算中，能够成功地进行运用，构建知识脉络，促使学生感受到数学知识之间进行转化的魅力，进而培养学生的数学核心素养。
三、灵活地开发教学活动中的核心素养，践行素质教育
数学是学生从幼儿园、小学到初中、高中、大学乃至社会，都要接触和学习的科目，其中的理论知识繁多，学生学习起来难免会产生厌烦心理，这样以来，就会影响到学生核心素养的培养。为了扭转数学教学的被动局面，小学数学教师灵活地开展不同形式的教学活动，为学生提供动手操作的机会，注重实践与理论的密切结合，打开学生自主探究的大门，全面践行素质教育。比如学生在学习“年、月、日”的教学内容中，教师可以从学生的日常生活入手，让学生在家长的帮助下，制作一本日历，在实践中，让学生对“年月日”进行深入地思考，缓解学生的压力，加深学生对农历和闰年等知识的理解，学好这部分知识后，运用到实际生活中，可以让学生找一找我国的传统节日，分别是哪一天，这样可以引导学生把所学的知识运用到实际中，有效地突破教学的重难点知识，培养学生的核心素养，完成素质教育的目标。
四、结语
总的来说，学生核心素养的培养，是教育教学改革全面深入的必然趋势，更是落实和践行素质教育的必然结果。作为小学数学教师要结合以上教学策略，深入地探索新的教育教学方式，融合各种有利的教学因素，满足学生对知识的需求，反思教学行为，对学生的学习状况进行科学的总结，发现问题后，及时进行处理，指引学生真正学会、学好数学，以促使学生核心素养的培养和提升。
参考文献
[1]刘梦兰.如何在小学数学课堂教学中逐渐发展学生的核心素养[J].科学咨询（教育科研），2017（01）：56-57.
[2]郑淑慧.论新课标下小学数学核心素养的培养[J].西部素质教育，2018（02）：104-105.
[3]王馨平.小学数学核心素养的内涵与价值[J].小学数学教育，2018（15）：213-214.