论文部分内容阅读
【摘 要】本文论述创新创业能力提升视阈下的高职数学教学改革，分析在当前国家全面落实大众创业、万众创新战略的背景下，高职院校的数学教师应改革数学教学，寻求有效的方式促进大学生创新创业能力的提高，提出重构教学内容、改革教学方法手段和考核测评方式、构建多元化的评价体系等对策。
【关键词】创新创业能力 高职数学 教学改革
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2018）11C-0157-02
在国家对创新创业能力的重视程度不断提高的情况下，国家的经济结构发生了一定的改变，并且全社会开始共同打造发展新引擎，由此使新阶段的发展获取了更多的动力。大学生是当前社会创业的重要群体，也是创新前沿的排头兵，新形势下高校一定要大力推动教育综合性改革，重视创业创新能力的培养，从而为国家的经济增长提供新动力。
当前大多数高职院校都开设了数学课程，通过对当前教学现状进行分析，可以发现大多数院校在数学教学方面的改革进程仍然较为缓慢，仍然运用传统的教学方法对学生进行知识的灌输，将现有的数学知识以一种填鸭式的方法传递给学生。这对学生逻辑思维的构建和创新思维的培养极为不利，甚至会影响学生未来整个职业生涯的发展。针对这种情况，教学工作者需要将数学课程的工具性特点发挥出来，使数学教学工作与高职教育的特殊性相结合，满足当前国家和社会对创新型人才的需要。
一、高职数学课程对学生创新创业能力提高的积极作用
当前，国家提倡教育重在对学生创新能力的培养。教育工作者要认识到培养学生创新思维的重要性，通过对学生的发散思维、逆向思维、创意思维以及求异思维的培养，使学生的创新能力得到有效提高。高职数学的显性知识或者隐形内涵之中常常会包含一定的思维过程，可以借此训练学生的思考能力。
（一）培养学生的创新思维，提高学生的创新能力
数学学科具有严密的逻辑性，并且包含了较多的抽象性概念和公式，而且教材之中包含多样性的符号以及较多的图形。学生在学习数学学科的过程中能够提高自身的基础数学运算能力，逻辑思维能力、发散思维能力、空间想象能力和推理能力也能够得到明显提高。
（二）培养学生发现问题的能力，提高学生的问题意识
思考问题的过程比解决问题更加重要。一部分习题具有较多的解答方法，学生在思考解决问题的过程中能够使他们发现问题、分析问题以及解决问题的能力得到有效提高。在开展数学教学的过程中，很多高职院校提倡数学建模和数学实验的教学方法，这种教学方法对于提高学生的观察能力、分析能力以及理解能力都有着极为明显的效果。
（三）培养学生应用能力，为日后的创新创业打下牢固的基础
数学知识和数学技术的应用较为广泛，学生在成功应用数学知识将现实问题解决之后，更容易对数学学科产生兴趣。高职院校应该根据学生未来所要从事的岗位和职业的特点对课程体系进行构建，培养学生所应有的量化能力和建模能力等应用能力，使他们能胜任未来的工作岗位。
二、创新创业能力提升视阈下高职数学教学改革的方法
（一）对教学内容进行重构，强调以职业能力为本位
数学课程的应用在于它的工具性和对学生创新能力的培养，学生通过应用知识，可以使理性思维、问题思维、逻辑思维和空间思维得到有效培养。
基于这一特点，要求在高职数学课程改革过程中，将数学的基础知识、专业的需求以及学生未来发展所需具备的数学知识进行有机整合，并且将整合后的知识以系统杂糅的形式进行表现。改革后的教学内容要以工作任务为中心，寻求在专业和职业能力课程中具有典型性的数学项目，并且以此为基础对已有的一些教学内容进行有效的重构，培养学生的观察能力、统计归纳能力以及分析问题的能力，为他们的专业知识学习和未来职业生涯打下扎实的基础。
在选择教学内容的过程中，数学教师要与其他专业的教师进行积极沟通，结合其他专业的人才培养方案和方法重构教学内容，从而保证内容的实用性。比如在选择机电专业的教学内容时，可以选取电动势、变力做功以及电流强度变化率等相关方面的知识，选择风力发电专业的教学内容时可以适当选择一些和电厂运转有关的内容，选择化工类专业的教学内容时可以选择一些反应浓度和细菌繁殖模型等相关的内容，选择经济类专业的教学内容时可以选择一些与利润核算、成本以及弹性分析有关的内容。
（二）改革教学方法和手段，提高学生参与的积极性
数学知识具有较强的体验性、应用性以及一定的趣味性等特点，基于这些特点，教师在教学过程中要充分发挥这个学科的优势，同时激发学生的活力，使学生更加积极、热情地参与到教学过程中，逐渐转化成教学活动的主体。这就需要高职数学教师能够改变传统教学中陈旧的教学手段和方法，对教学情景进行合理创设，尽可能多地应用任务驱动教学法、案例教学法以及行动导向教学法等先进且已经得到广泛认可的教学方法，并且适当增加一些数学建模方面的教学内容。
一些高职院校仍然应用传统的教学方法对学生进行知识的灌输，将现有的数学知识以一种“填鸭式”的方法传递给学生，而对学生实践能力的培养重视不足，结果导致学生的探究潜能和热情得不到有效激发，学生的逻辑思维和创新思维得不到有效培养，甚至会影响学生未来职业生涯的良好发展。高职院校的数学改革工作必须改变这一教学现状，使教师从传统教学中的主导者转变成为引导者和合作者，通过对多种教学情景进行创设，组织学生多参与自主探索和动手操作的活动，以使学生的创新意识和创新能力得到有效提高。
（三）改革考核测评方式，构建多元化的评价体系
高职院校在对课程进行评价的过程中，要对学生的发展情况、教师的诊断能力、教学的改革效果进行检测，这样才能够使学生的创新能力和职业能力都得到有效提高。
在改革考核评价方式的过程中，一定要定量和定性相结合、终结性以及过程性评价相结合，合理运用自评和他评的方式，使评价的结论更具客观性。同时要对学生应用辅助工具的能力进行考核，还要考核他们构建模型的能力以及思维拓展的效果。
伴随着教学理念的转变和教学水平的提高，必然会对教师要求更高。数学教师一定要结合当前时代的需求，重视培养学生的創新创业能力，使他们所学的知识能满足时代发展的需求，满足当前国家和社会对大众创业和万众创新的要求，成为时代需要的高素质人才。
【参考文献】
[1]钟燕瑾.高职学生创新创业能力培养困境与对策[J].教育与职业，2017（3）
[2]王娟.高职数学教育与创业能力培养研究[J].中国现代教育装备，2016（11）
[3]王莹，王丽丽.基于职业能力培养的高职数学教学改革[J].教育与职业，2015（3）
[4]杜军.高职数学教育创新策略探索[J].产业与科技论坛，2014（10）
【关键词】创新创业能力 高职数学 教学改革
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2018）11C-0157-02
在国家对创新创业能力的重视程度不断提高的情况下，国家的经济结构发生了一定的改变，并且全社会开始共同打造发展新引擎，由此使新阶段的发展获取了更多的动力。大学生是当前社会创业的重要群体，也是创新前沿的排头兵，新形势下高校一定要大力推动教育综合性改革，重视创业创新能力的培养，从而为国家的经济增长提供新动力。
当前大多数高职院校都开设了数学课程，通过对当前教学现状进行分析，可以发现大多数院校在数学教学方面的改革进程仍然较为缓慢，仍然运用传统的教学方法对学生进行知识的灌输，将现有的数学知识以一种填鸭式的方法传递给学生。这对学生逻辑思维的构建和创新思维的培养极为不利，甚至会影响学生未来整个职业生涯的发展。针对这种情况，教学工作者需要将数学课程的工具性特点发挥出来，使数学教学工作与高职教育的特殊性相结合，满足当前国家和社会对创新型人才的需要。
一、高职数学课程对学生创新创业能力提高的积极作用
当前，国家提倡教育重在对学生创新能力的培养。教育工作者要认识到培养学生创新思维的重要性，通过对学生的发散思维、逆向思维、创意思维以及求异思维的培养，使学生的创新能力得到有效提高。高职数学的显性知识或者隐形内涵之中常常会包含一定的思维过程，可以借此训练学生的思考能力。
（一）培养学生的创新思维，提高学生的创新能力
数学学科具有严密的逻辑性，并且包含了较多的抽象性概念和公式，而且教材之中包含多样性的符号以及较多的图形。学生在学习数学学科的过程中能够提高自身的基础数学运算能力，逻辑思维能力、发散思维能力、空间想象能力和推理能力也能够得到明显提高。
（二）培养学生发现问题的能力，提高学生的问题意识
思考问题的过程比解决问题更加重要。一部分习题具有较多的解答方法，学生在思考解决问题的过程中能够使他们发现问题、分析问题以及解决问题的能力得到有效提高。在开展数学教学的过程中，很多高职院校提倡数学建模和数学实验的教学方法，这种教学方法对于提高学生的观察能力、分析能力以及理解能力都有着极为明显的效果。
（三）培养学生应用能力，为日后的创新创业打下牢固的基础
数学知识和数学技术的应用较为广泛，学生在成功应用数学知识将现实问题解决之后，更容易对数学学科产生兴趣。高职院校应该根据学生未来所要从事的岗位和职业的特点对课程体系进行构建，培养学生所应有的量化能力和建模能力等应用能力，使他们能胜任未来的工作岗位。
二、创新创业能力提升视阈下高职数学教学改革的方法
（一）对教学内容进行重构，强调以职业能力为本位
数学课程的应用在于它的工具性和对学生创新能力的培养，学生通过应用知识，可以使理性思维、问题思维、逻辑思维和空间思维得到有效培养。
基于这一特点，要求在高职数学课程改革过程中，将数学的基础知识、专业的需求以及学生未来发展所需具备的数学知识进行有机整合，并且将整合后的知识以系统杂糅的形式进行表现。改革后的教学内容要以工作任务为中心，寻求在专业和职业能力课程中具有典型性的数学项目，并且以此为基础对已有的一些教学内容进行有效的重构，培养学生的观察能力、统计归纳能力以及分析问题的能力，为他们的专业知识学习和未来职业生涯打下扎实的基础。
在选择教学内容的过程中，数学教师要与其他专业的教师进行积极沟通，结合其他专业的人才培养方案和方法重构教学内容，从而保证内容的实用性。比如在选择机电专业的教学内容时，可以选取电动势、变力做功以及电流强度变化率等相关方面的知识，选择风力发电专业的教学内容时可以适当选择一些和电厂运转有关的内容，选择化工类专业的教学内容时可以选择一些反应浓度和细菌繁殖模型等相关的内容，选择经济类专业的教学内容时可以选择一些与利润核算、成本以及弹性分析有关的内容。
（二）改革教学方法和手段，提高学生参与的积极性
数学知识具有较强的体验性、应用性以及一定的趣味性等特点，基于这些特点，教师在教学过程中要充分发挥这个学科的优势，同时激发学生的活力，使学生更加积极、热情地参与到教学过程中，逐渐转化成教学活动的主体。这就需要高职数学教师能够改变传统教学中陈旧的教学手段和方法，对教学情景进行合理创设，尽可能多地应用任务驱动教学法、案例教学法以及行动导向教学法等先进且已经得到广泛认可的教学方法，并且适当增加一些数学建模方面的教学内容。
一些高职院校仍然应用传统的教学方法对学生进行知识的灌输，将现有的数学知识以一种“填鸭式”的方法传递给学生，而对学生实践能力的培养重视不足，结果导致学生的探究潜能和热情得不到有效激发，学生的逻辑思维和创新思维得不到有效培养，甚至会影响学生未来职业生涯的良好发展。高职院校的数学改革工作必须改变这一教学现状，使教师从传统教学中的主导者转变成为引导者和合作者，通过对多种教学情景进行创设，组织学生多参与自主探索和动手操作的活动，以使学生的创新意识和创新能力得到有效提高。
（三）改革考核测评方式，构建多元化的评价体系
高职院校在对课程进行评价的过程中，要对学生的发展情况、教师的诊断能力、教学的改革效果进行检测，这样才能够使学生的创新能力和职业能力都得到有效提高。
在改革考核评价方式的过程中，一定要定量和定性相结合、终结性以及过程性评价相结合，合理运用自评和他评的方式，使评价的结论更具客观性。同时要对学生应用辅助工具的能力进行考核，还要考核他们构建模型的能力以及思维拓展的效果。
伴随着教学理念的转变和教学水平的提高，必然会对教师要求更高。数学教师一定要结合当前时代的需求，重视培养学生的創新创业能力，使他们所学的知识能满足时代发展的需求，满足当前国家和社会对大众创业和万众创新的要求，成为时代需要的高素质人才。
【参考文献】
[1]钟燕瑾.高职学生创新创业能力培养困境与对策[J].教育与职业，2017（3）
[2]王娟.高职数学教育与创业能力培养研究[J].中国现代教育装备，2016（11）
[3]王莹，王丽丽.基于职业能力培养的高职数学教学改革[J].教育与职业，2015（3）
[4]杜军.高职数学教育创新策略探索[J].产业与科技论坛，2014（10）