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在语文教育中，小学阶段是学生第一次系统性语文学习的阶段，所以小学语文教育是学生语文学习的基础。我们要想提高教学质量，课堂教学的有效性必须提高。那什么是课堂教学有效性呢？它指的是在课堂教学中，学生可以顺利地完成学习目标，接受课堂内容；同时，通过教学还可以让学生理论联系实际，学以致用，充分提高学生的观察能力、思考能力、理解能力以及应用能力等；在教学中，教师要尊重学生的个体差异性，因材施教，建立和谐的师生关系。
教学的“教”和“学”是相辅相成的。可是，现在很多小学语文教师在教学中都比较强调“教”的作用，而忽视了“学”的作用。比如说，很多教师在教学设计时，一味地贪多求全，课容量很大，导致很多学生因为负担过重，而失去了学习的兴趣；还有一些教师依然采用传统教学中的“满堂灌”教学方式，学生只是被动地接受知识。这样的语文教学没有考虑小学生的认知特点，课堂效率自然不高。在教学活动中，学生才是教学的主体，教师应该充分挖掘教学内容，精心设计课堂活动，引导学生积极参与到课堂学习中，成为课堂的主人，这样才能更好地调动学生的学习积极性与主动性，也才能更好地提高教学效率。在本文中，笔者结合自己的教學实践，谈一谈自己在教学中是如何提高课堂教学有效性的。
一、钻研教材内容
教材是进行语文教学的工具，也是基础的素材，我们要提高课堂教学有效性，首先就应该从钻研教材入手，把握教材，选择恰当的教学方式。语文是一门语言文字的基础学科，因此它的学习必然离不开阅读。我们要研究教材，首要的也就是阅读。通过阅读教材，教师才能把握教学重点、难点、疑点，从而选择恰当的教学方式，提高教学效率。在小学语文教学中，识字教学非常重要，同时也是很多小学生学习中的难点，那么教学就应该根据每一个汉字的特点，采用不同的教学方式，让学生掌握汉字的书写、释义等等。
例如，笔者在教二年级上册的《窗前的气球》一课时，就认真研究了本课教学内容。第一，笔者认真地把课文读了三遍，首先明确了课文的主旨，了解课文表达的感情，然后有感情地朗读了课文，并标出了课文中的停顿，最后一遍在读的过程中标出了课文中的生字，并注上了拼音，同时组词、造句，设计教学方案。第二，总结课文中的生字、难字，让学生理解掌握。第三，为了让学生对课堂理解的更加深刻，我提出了几个问题，如你在和朋友交往时发生过让你感动的事情吗？朋友如果生病了你会怎么做呢？等等。
二、灵活采用教学方式
现在，很多小学语文教师都不能针对具体的教学内容以及学生的年龄特点来采用恰当的教学方式，一概采用传统教学中的“满堂灌”的教学方式，这样是很难提高课堂教学效率的。在语文教学中，教师应该根据具体的教学内容、学生的认知特点以及具体的教学环节来组织教学，采用恰当的教学方式，这样才能更高地激发学生的学习积极性与主动性。在实施新课程标准的过程中，小组合作学习、自主学习以及多媒体教学等是比较常用的教学方式。小组合作学习，指的是在教学过程中，把学生分成若干小组，让学生通过合作的形式来学习知识；而自主学习，则是要求学生独立思考、独立完成教学内容；多媒体教学则是采用现代化教学手段，丰富了我们的课堂教学手段。这样的教学方式能够更好地提高我们的课堂教学效率。
例如，笔者在教学六年级上册的《詹天佑》一课时，就是这样来安排的。首先要求学生在课前独立或者采用合作的形式来搜集相关的资料，充分预习；接下来在课堂中让学生结合自己搜集到的资料阅读课文，并独立思考提出问题；然后让学生分组讨论，解决问题。在讨论过程中，笔者来回巡视，随时加入学生的讨论，给予学生恰到好处的指导；最后，笔者通过多媒体课件对课文进行了讲解。这样的教学，很好地调动了学生的学习积极性，让每一个学生都参与了教学中，课堂效率自然也就高了。
三、激发学生学习兴趣
俗话说“兴趣是最好的老师”。有一位心理学家曾经做过一个实验，实验证明：人若是带着兴趣学习，那么学习积极性就能够提高3~4倍。从这里就可以看出，我们在进行语文教学时，若是能够提高学生的学习兴趣，让学生充满了求知欲，那么学生就能够积极主动地投入学习，自然就可以提高课堂教学效率了。
在教学中，教师可以采用多种方式来提高学生的学习兴趣。如采用多样化的教学方式来激发学生的学习兴趣，情境教学法、游戏教学法、表演教学法等等，都是很不错的选择。同时，语文教师还要善于表扬，对学生的成绩做出及时的肯定，这样能够更好地激发学生的学习动力。此外，我们还可以再导入教学时下一番功夫，设计一些有悬念的问题或者用趣味故事来激发学生的求知欲望。
例如，笔者在教学四年级上册的《雅鲁藏布大峡谷》一文时，在导入环节就设计了这样几个问题：“你听说过雅鲁藏布大峡谷吗？它在什么地方呢？为什么这一大峡谷被称为‘世界第一峡谷’呢？你去哪里游览过吗？哪里都有哪些奇丽的景观呢？……”这样一系列的问题就很好地激发了学生的学习兴趣与求知欲望，很多学生都迫不及待地读起了课文。在读完课文以后，很多学生都争先恐后地回答了笔者提出的问题，此时笔者对回答较好的学生进行了表扬，这就又刺激了学生的好胜心理，学生的思考、学习、回答等就更加用心了，这堂课取得了非常好的效果。
教学的“教”和“学”是相辅相成的。可是，现在很多小学语文教师在教学中都比较强调“教”的作用，而忽视了“学”的作用。比如说，很多教师在教学设计时，一味地贪多求全，课容量很大，导致很多学生因为负担过重，而失去了学习的兴趣；还有一些教师依然采用传统教学中的“满堂灌”教学方式，学生只是被动地接受知识。这样的语文教学没有考虑小学生的认知特点，课堂效率自然不高。在教学活动中，学生才是教学的主体，教师应该充分挖掘教学内容，精心设计课堂活动，引导学生积极参与到课堂学习中，成为课堂的主人，这样才能更好地调动学生的学习积极性与主动性，也才能更好地提高教学效率。在本文中，笔者结合自己的教學实践，谈一谈自己在教学中是如何提高课堂教学有效性的。
一、钻研教材内容
教材是进行语文教学的工具，也是基础的素材，我们要提高课堂教学有效性，首先就应该从钻研教材入手，把握教材，选择恰当的教学方式。语文是一门语言文字的基础学科，因此它的学习必然离不开阅读。我们要研究教材，首要的也就是阅读。通过阅读教材，教师才能把握教学重点、难点、疑点，从而选择恰当的教学方式，提高教学效率。在小学语文教学中，识字教学非常重要，同时也是很多小学生学习中的难点，那么教学就应该根据每一个汉字的特点，采用不同的教学方式，让学生掌握汉字的书写、释义等等。
例如，笔者在教二年级上册的《窗前的气球》一课时，就认真研究了本课教学内容。第一，笔者认真地把课文读了三遍，首先明确了课文的主旨，了解课文表达的感情，然后有感情地朗读了课文，并标出了课文中的停顿，最后一遍在读的过程中标出了课文中的生字，并注上了拼音，同时组词、造句，设计教学方案。第二，总结课文中的生字、难字，让学生理解掌握。第三，为了让学生对课堂理解的更加深刻，我提出了几个问题，如你在和朋友交往时发生过让你感动的事情吗？朋友如果生病了你会怎么做呢？等等。
二、灵活采用教学方式
现在，很多小学语文教师都不能针对具体的教学内容以及学生的年龄特点来采用恰当的教学方式，一概采用传统教学中的“满堂灌”的教学方式，这样是很难提高课堂教学效率的。在语文教学中，教师应该根据具体的教学内容、学生的认知特点以及具体的教学环节来组织教学，采用恰当的教学方式，这样才能更高地激发学生的学习积极性与主动性。在实施新课程标准的过程中，小组合作学习、自主学习以及多媒体教学等是比较常用的教学方式。小组合作学习，指的是在教学过程中，把学生分成若干小组，让学生通过合作的形式来学习知识；而自主学习，则是要求学生独立思考、独立完成教学内容；多媒体教学则是采用现代化教学手段，丰富了我们的课堂教学手段。这样的教学方式能够更好地提高我们的课堂教学效率。
例如，笔者在教学六年级上册的《詹天佑》一课时，就是这样来安排的。首先要求学生在课前独立或者采用合作的形式来搜集相关的资料，充分预习；接下来在课堂中让学生结合自己搜集到的资料阅读课文，并独立思考提出问题；然后让学生分组讨论，解决问题。在讨论过程中，笔者来回巡视，随时加入学生的讨论，给予学生恰到好处的指导；最后，笔者通过多媒体课件对课文进行了讲解。这样的教学，很好地调动了学生的学习积极性，让每一个学生都参与了教学中，课堂效率自然也就高了。
三、激发学生学习兴趣
俗话说“兴趣是最好的老师”。有一位心理学家曾经做过一个实验，实验证明：人若是带着兴趣学习，那么学习积极性就能够提高3~4倍。从这里就可以看出，我们在进行语文教学时，若是能够提高学生的学习兴趣，让学生充满了求知欲，那么学生就能够积极主动地投入学习，自然就可以提高课堂教学效率了。
在教学中，教师可以采用多种方式来提高学生的学习兴趣。如采用多样化的教学方式来激发学生的学习兴趣，情境教学法、游戏教学法、表演教学法等等，都是很不错的选择。同时，语文教师还要善于表扬，对学生的成绩做出及时的肯定，这样能够更好地激发学生的学习动力。此外，我们还可以再导入教学时下一番功夫，设计一些有悬念的问题或者用趣味故事来激发学生的求知欲望。
例如，笔者在教学四年级上册的《雅鲁藏布大峡谷》一文时，在导入环节就设计了这样几个问题：“你听说过雅鲁藏布大峡谷吗？它在什么地方呢？为什么这一大峡谷被称为‘世界第一峡谷’呢？你去哪里游览过吗？哪里都有哪些奇丽的景观呢？……”这样一系列的问题就很好地激发了学生的学习兴趣与求知欲望，很多学生都迫不及待地读起了课文。在读完课文以后，很多学生都争先恐后地回答了笔者提出的问题，此时笔者对回答较好的学生进行了表扬，这就又刺激了学生的好胜心理，学生的思考、学习、回答等就更加用心了，这堂课取得了非常好的效果。