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摘 要： 高中英语教学的高效性必须建立在新课程改革基础之上，高中英语教师要深刻理解有效教学的内涵，通过切实有效的教学改革，还原课堂教学本真，引导高中生实现自主化探究和有效学习。本文结合近几年高中英语教学中实施课程改革的实践，论述了高中英语教学中如何实现高效教学。
关键词： 高中英语 课程改革 学习方法 高效教学
高中英语教师每一天都为学生的学习成绩苦恼。如何在现有条件下，改变教学策略，优化教学结构，实现高中英语教学的有效性，是我一直以来在高中英语教学中思考的问题。为了解决高中英语教学有效性问题，进行了一系列摸索和研究工作。在传统教学理念下探讨解决高中英语教学有效性的问题显得那么苍白，直到近年来新课程改革的实施和推广，让我看到了实现高中英语教学有效性的希望。毫不避讳地说，要提高高中英语教学的有效性必须建立在新课程理念的基础之上。新课程理念的实施是实现高中英语教学有效性的前提和基础。下面我结合高中英语教学中实施课程改革的实践，谈谈如何实现有效性的问题。
一、高中英语教学有效性的内涵
有效性指在课堂教学中通过教师的有效组织和引导，促进高中生自主化学习和自主探究，促进高中生知识学习和能力发展，提高教师教学的有效性和高中生学习的有效性。实施有效性课堂教学必须注意以下几点：首先让高中生想学，激发高中生的学习兴趣和学习动机。没有高中生积极参与的课堂学习活动不会是有效的学习活动，教师的教学将是徒劳的；其次，明确高中生要实现的学习目标是保障高中生积极主动地参与课堂学习的重要方面；最后，教师采用的教学策略一定是适合高中生最有效的教学策略，而且能引导高中生实现有效的学习，减少高中生在课堂中的内耗，提高教师的教学效率和高中生的学习效率才能提高课堂教学的有效性。
二、教师正确的自我定位是实现课堂教学有效性的必要条件
新课程教学理念进一步指出，课堂教学中要保证高中生的主体地位。高中生是课堂教学的主体，教师是课堂教学的主导。这样定位纠正了传统教学中高中生和教师不正确的定位。教师的角色不是强迫高中生学习而是为高中生学习服务，他的职责是全心全意为高中生服务。通过教师的努力，高中生真正学到知识和本领，教师应努力满足高中生的求知愿望，使他们自觉热爱学习，在学习中体验快乐。这种对教师角色的正确定位能还给高中生和教师教学本来面目，促使高中生愉快地自主学习。在这个前提下，教育才能真正实现新课程教学改革赋予的目标，教育事业才能获得真正的成功，这样的教学才是有效的、高效的，才是受人欢迎的。反观传统课堂教学为什么无效和费事费力，究其原因是传统课堂教学中教师的教学定位不准确，导致课堂教学中教师成了课堂的主体，在教师的强迫下高中生被动地接受性学习。这样教学注定是不能得到高中生欢迎和拥护的，不能调动高中生的学习积极性的，这样的课堂教学注定是无效的。所以，纠正传统课堂教学中教师和高中生的定位问题，才能从根本上解决教学有效性问题。
三、让高中生掌握正确的学习方法，有助于实现课堂教学的有效性
随着新课程教学实践的展开，获得良好的课堂教学效果需要高中生充分发挥自己的主体作用。高中生主体作用的发挥需要高中生掌握正确的学习方式方法。引导高中生掌握正确的学习方法需要教师有效引导才能实现。教师在教学中要注重培养高中生正确的学习方式方法，懂得如何指导高中生通过学习掌握知识。这是因为高中生的学习状态和情绪完全靠老师调动，同样高中生的学习方法完全需要老师培养。随着教学内容的不同，环境不同，情景不同，高中生接受知识的情绪不同，高中生学习有效性也不同。教学中教师应具有教育机智，随时指导高中生进行合理有效的学习。在学习过程中帮助他们学会自己管理自己、约束自己，培养他们克服困难的勇气和信心。特别在高中英语教学中让高中生掌握高中英语学习需要的方式方法，是实现高中生有效学习的关键。只有当高中生采用有效的学习方法才能积极投入学习，教学才有可能实现有效乃至高效目标。
四、有效教学的评估能促进高中生学习的有效性
新课程改革的实施让教学重点从教师传递知识转为高中生有效学习。在这样的基础上建立起来的教学是否是有效的，需要我们对教学过程和教学结果进行有效评估。教学评估能否做到真实而有效，能够促进课堂教学有效性提高是新课程背景下教学评估的重点。所以，高中英语教学中为了实现有效性必须建立起符合高中生实际需要和教学有效性需要的有效教学评估机制，只有这样的评估机制才能有效反馈教学效果，为教师教学改革提供有效帮助。教学评估的有效性需要我们对课堂教学质量进行把控，检测教师的教学能否使学习者在课堂中进行积极有效的学习，是否有利于激发高中生的学习兴趣，是否有利于实现高中生的学习自主性，是否有利于实现自主合作探究和交流互动。
综上所述，通过教师教学理念和教学方式方法的变革实现高中生的课堂学习自主性，实现高中生自主参与和交流合作探究，必须改变教学现状，建立起符合新时期教学的整套体系。提高高中英语教学有效性要求教师更新思想，变革教学方法，引导和组织高中生养成正确的学习方式方法，进行有效学习，充分发挥教学评价的积极作用，反馈教学，改进教学方式。
关键词： 高中英语 课程改革 学习方法 高效教学
高中英语教师每一天都为学生的学习成绩苦恼。如何在现有条件下，改变教学策略，优化教学结构，实现高中英语教学的有效性，是我一直以来在高中英语教学中思考的问题。为了解决高中英语教学有效性问题，进行了一系列摸索和研究工作。在传统教学理念下探讨解决高中英语教学有效性的问题显得那么苍白，直到近年来新课程改革的实施和推广，让我看到了实现高中英语教学有效性的希望。毫不避讳地说，要提高高中英语教学的有效性必须建立在新课程理念的基础之上。新课程理念的实施是实现高中英语教学有效性的前提和基础。下面我结合高中英语教学中实施课程改革的实践，谈谈如何实现有效性的问题。
一、高中英语教学有效性的内涵
有效性指在课堂教学中通过教师的有效组织和引导，促进高中生自主化学习和自主探究，促进高中生知识学习和能力发展，提高教师教学的有效性和高中生学习的有效性。实施有效性课堂教学必须注意以下几点：首先让高中生想学，激发高中生的学习兴趣和学习动机。没有高中生积极参与的课堂学习活动不会是有效的学习活动，教师的教学将是徒劳的；其次，明确高中生要实现的学习目标是保障高中生积极主动地参与课堂学习的重要方面；最后，教师采用的教学策略一定是适合高中生最有效的教学策略，而且能引导高中生实现有效的学习，减少高中生在课堂中的内耗，提高教师的教学效率和高中生的学习效率才能提高课堂教学的有效性。
二、教师正确的自我定位是实现课堂教学有效性的必要条件
新课程教学理念进一步指出，课堂教学中要保证高中生的主体地位。高中生是课堂教学的主体，教师是课堂教学的主导。这样定位纠正了传统教学中高中生和教师不正确的定位。教师的角色不是强迫高中生学习而是为高中生学习服务，他的职责是全心全意为高中生服务。通过教师的努力，高中生真正学到知识和本领，教师应努力满足高中生的求知愿望，使他们自觉热爱学习，在学习中体验快乐。这种对教师角色的正确定位能还给高中生和教师教学本来面目，促使高中生愉快地自主学习。在这个前提下，教育才能真正实现新课程教学改革赋予的目标，教育事业才能获得真正的成功，这样的教学才是有效的、高效的，才是受人欢迎的。反观传统课堂教学为什么无效和费事费力，究其原因是传统课堂教学中教师的教学定位不准确，导致课堂教学中教师成了课堂的主体，在教师的强迫下高中生被动地接受性学习。这样教学注定是不能得到高中生欢迎和拥护的，不能调动高中生的学习积极性的，这样的课堂教学注定是无效的。所以，纠正传统课堂教学中教师和高中生的定位问题，才能从根本上解决教学有效性问题。
三、让高中生掌握正确的学习方法，有助于实现课堂教学的有效性
随着新课程教学实践的展开，获得良好的课堂教学效果需要高中生充分发挥自己的主体作用。高中生主体作用的发挥需要高中生掌握正确的学习方式方法。引导高中生掌握正确的学习方法需要教师有效引导才能实现。教师在教学中要注重培养高中生正确的学习方式方法，懂得如何指导高中生通过学习掌握知识。这是因为高中生的学习状态和情绪完全靠老师调动，同样高中生的学习方法完全需要老师培养。随着教学内容的不同，环境不同，情景不同，高中生接受知识的情绪不同，高中生学习有效性也不同。教学中教师应具有教育机智，随时指导高中生进行合理有效的学习。在学习过程中帮助他们学会自己管理自己、约束自己，培养他们克服困难的勇气和信心。特别在高中英语教学中让高中生掌握高中英语学习需要的方式方法，是实现高中生有效学习的关键。只有当高中生采用有效的学习方法才能积极投入学习，教学才有可能实现有效乃至高效目标。
四、有效教学的评估能促进高中生学习的有效性
新课程改革的实施让教学重点从教师传递知识转为高中生有效学习。在这样的基础上建立起来的教学是否是有效的，需要我们对教学过程和教学结果进行有效评估。教学评估能否做到真实而有效，能够促进课堂教学有效性提高是新课程背景下教学评估的重点。所以，高中英语教学中为了实现有效性必须建立起符合高中生实际需要和教学有效性需要的有效教学评估机制，只有这样的评估机制才能有效反馈教学效果，为教师教学改革提供有效帮助。教学评估的有效性需要我们对课堂教学质量进行把控，检测教师的教学能否使学习者在课堂中进行积极有效的学习，是否有利于激发高中生的学习兴趣，是否有利于实现高中生的学习自主性，是否有利于实现自主合作探究和交流互动。
综上所述，通过教师教学理念和教学方式方法的变革实现高中生的课堂学习自主性，实现高中生自主参与和交流合作探究，必须改变教学现状，建立起符合新时期教学的整套体系。提高高中英语教学有效性要求教师更新思想，变革教学方法，引导和组织高中生养成正确的学习方式方法，进行有效学习，充分发挥教学评价的积极作用，反馈教学，改进教学方式。