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作为一名教师不仅要传授给学生知识，更重要的是传授给学生学习方法，学习意识，这样才更能体现出教师的真正含义。如果学生在课堂上没有充分发挥优点长处的机会，就会导致学生学不进去，上课不注意听课甚至厌学的情绪，特别是一些基础差，能力弱的学生。新课改之后的课堂是多样化的，学生自主学习的意识提高了，在学习过程中能充分发挥学生的优点长处，让学生找到学习的乐趣，找到信心，可能很多的时候成绩不是很理想，但是他们做到了自己动手动脑分析问题，这实际上就得到了很大的收获。
叶圣陶老先生曾经提倡过，要解放学生的手，解放学生的脑，解放学生的思想。只有这样学生才能充分的发挥自身的聪明才智，努力学习科学文化知识。这就要求我们教师要勇敢的打开束缚，解放观念，特别是旧教材的束缚。新教材与老教材相比，内容过于简略，知识衔接极不紧密，导致教师感觉很不适应，其实，我认为这就是最大的症结所在。我们应该发现新教材的特色，理解新教材的设计意图，因此，我们应该一点点的理解和接受新教材，认真阅读新教材，相信新教材，只有我们认真对待和深刻理解这才是实施新课程的最主要前提。
在新教材中，有许多地方的叙述嘎然而至，或意犹未尽。教师潜心砖研，精心设计就能变成学生学习的兴奋点，就可以用来激发学生的兴趣、求知欲和探究心理，从而来丰富我们的教学内容。这样做，整体课程得以丰润。新课程要求教师要学会用教材而不是教教材，如果一切照教材的步骤不敢越离，不敢超越，更谈不上突破，后来就发现这样实质上是从一个束缚掉入了另一个束缚之中，也就背离了新教材的发展目标。因而结合学生实际，结合教材内容，结合师生交流的最佳途径，大胆突破、自主选择教学内容，用一句话说叫“形散而神不散”，反而效果极好，师生互动常常在课堂中掀起一次次的高潮。我认为这才是课改的目标所在吧。
教学中反对“拿来主义”。当前课程改革的主要目的是：使学生的被动学习为主动学习，使学生通过自己的自学、动手操作、合作交流、教师启发、点拨来达到学习掌握知识的学习方式，在改革过程中全国各地涌现出了一大批名师名校，先进的教学模式脱颖而出。山东省聊城市茌平县杜郎口镇中学就充分发挥教师的主导作用和学生的主体地位，课堂上发挥学生的聪明才智，积极调动学生的求知欲，让学生体验成功的喜悦，培养团结协作的精神。学生的整体成绩得到大大的提高。
因地制宜地开发和利用资源，让学生生活融入课堂。课堂之所以没有声音和活力，是因为脱离了学生的生活，没有突破教材，没有超越陕隘的教学内容，不能让师生的生活和经验进入教学课堂，应该说与学生的书本世界相割裂无不联系，受传统教学的影响，过分的强调其封闭性，在教学设计上，没有开发和利用新的教学资源，从而使课堂教学变得机械，沉闷和缺乏生气，使师生的生命力在课堂中得不到充分发挥，无法让教学“活”起来和改变学生在教学中的地位，不能使学生从被动知识接受者转变成为知识的共同的建构者。远未达到激发学生学习的积极性和主动性，没有彻底的转变教师的教育教学观念，从中更好的激发教师的创造性。总之，只有学生来自内在的、发自内心的、贴近生活的、是学生自己的精神需要，才是一种可持续性的学习行为。因此，适应于教育的本质的教学活动，适应于现化教学理念的教学设计，才能促进学生自主学习，使学生勇于探索，并创造性地进行学习。
兴趣往往是学习的先导。激发学习兴趣是引导学生学习入门的金钥匙，这是促进学生主动发展的重要因素。实现全面发展的途径。在教育教学过程和各个环节中，采用丰富多彩的教学形式，充分开发和利用各种资源，创设开放生动的学习情境。激发学生学习兴趣，体现和实现学生的主体地位。
叶圣陶老先生曾经提倡过，要解放学生的手，解放学生的脑，解放学生的思想。只有这样学生才能充分的发挥自身的聪明才智，努力学习科学文化知识。这就要求我们教师要勇敢的打开束缚，解放观念，特别是旧教材的束缚。新教材与老教材相比，内容过于简略，知识衔接极不紧密，导致教师感觉很不适应，其实，我认为这就是最大的症结所在。我们应该发现新教材的特色，理解新教材的设计意图，因此，我们应该一点点的理解和接受新教材，认真阅读新教材，相信新教材，只有我们认真对待和深刻理解这才是实施新课程的最主要前提。
在新教材中，有许多地方的叙述嘎然而至，或意犹未尽。教师潜心砖研，精心设计就能变成学生学习的兴奋点，就可以用来激发学生的兴趣、求知欲和探究心理，从而来丰富我们的教学内容。这样做，整体课程得以丰润。新课程要求教师要学会用教材而不是教教材，如果一切照教材的步骤不敢越离，不敢超越，更谈不上突破，后来就发现这样实质上是从一个束缚掉入了另一个束缚之中，也就背离了新教材的发展目标。因而结合学生实际，结合教材内容，结合师生交流的最佳途径，大胆突破、自主选择教学内容，用一句话说叫“形散而神不散”，反而效果极好，师生互动常常在课堂中掀起一次次的高潮。我认为这才是课改的目标所在吧。
教学中反对“拿来主义”。当前课程改革的主要目的是：使学生的被动学习为主动学习，使学生通过自己的自学、动手操作、合作交流、教师启发、点拨来达到学习掌握知识的学习方式，在改革过程中全国各地涌现出了一大批名师名校，先进的教学模式脱颖而出。山东省聊城市茌平县杜郎口镇中学就充分发挥教师的主导作用和学生的主体地位，课堂上发挥学生的聪明才智，积极调动学生的求知欲，让学生体验成功的喜悦，培养团结协作的精神。学生的整体成绩得到大大的提高。
因地制宜地开发和利用资源，让学生生活融入课堂。课堂之所以没有声音和活力，是因为脱离了学生的生活，没有突破教材，没有超越陕隘的教学内容，不能让师生的生活和经验进入教学课堂，应该说与学生的书本世界相割裂无不联系，受传统教学的影响，过分的强调其封闭性，在教学设计上，没有开发和利用新的教学资源，从而使课堂教学变得机械，沉闷和缺乏生气，使师生的生命力在课堂中得不到充分发挥，无法让教学“活”起来和改变学生在教学中的地位，不能使学生从被动知识接受者转变成为知识的共同的建构者。远未达到激发学生学习的积极性和主动性，没有彻底的转变教师的教育教学观念，从中更好的激发教师的创造性。总之，只有学生来自内在的、发自内心的、贴近生活的、是学生自己的精神需要，才是一种可持续性的学习行为。因此，适应于教育的本质的教学活动，适应于现化教学理念的教学设计，才能促进学生自主学习，使学生勇于探索，并创造性地进行学习。
兴趣往往是学习的先导。激发学习兴趣是引导学生学习入门的金钥匙，这是促进学生主动发展的重要因素。实现全面发展的途径。在教育教学过程和各个环节中，采用丰富多彩的教学形式，充分开发和利用各种资源，创设开放生动的学习情境。激发学生学习兴趣，体现和实现学生的主体地位。