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摘 要：初中语文教学过程中通过将生活与语文教学相结合可以有效实现对学生整体语文素养的提升与培养，并让学生在生活中接受语文知识的教育，增强学生生活实践能力，为学生全面发展创造一条崭新的途径，本文基于此提出了“生活及教育”教育理念下对初中语文教学的研究与探索，并提出几点以供参考。
关键词：教育理念 初中语文 教学策略
DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.06.055
“生活即教育”的教学理念具备实践性，主体性，以及终身性等特点。在初中语文教学中，开展“生活既教育”教育理念的推广，即要求学生在实际生活中加强自身实践能力，全面提升自身语文素养;同时教师也应该认识到初中语文教学中学生的主体地位，通过“生活即教育”将学生培养成主体性人才;最后，“教育既生活”理念应用可以启发学生终身学习的思想，能够不断适应社会发展的趋势。
一、将生活元素融入初中语文教学课堂中
教师在初中语文课堂开展语文教学过程中，需要对教学环节进行精心的设计，对每一个教学环节都应该具备充足的把握与掌控。为了将生活元素融入初中语文教学课堂中，教师首先要注重课堂正式开始之前的导入环节，做到将生活元素融入导入环节中，带给学生真实感;其次，教师要注重在语文教学课堂中加强对学生的提问，在提问的过程中引导学生联系到日常生活，让学生与问题产生情感之间的共鸣;此外，在课堂结尾之时，教师应该对本节课的教学内容进行相关总结，实现对教学内容的进一步拓展。
例如，在《秋天的怀念》教学中，教师就可以启发学生联系到日常生活，让学生更好地理解课文所表达的情感。首先，教师应该以秋天为导入元素，向学生提问提起秋天，学生第一时间会想到什么，随后再引入《秋天的怀念》这篇课文;之后教师应该向学生提问作者想要表达的情感，以及他怀念的内容;在课程结束之后，教师可以启发学生将课文内容与亲情联系起来写下一些读后感悟，对学生进行进一步拓展训练。
二、生活与教学资源相结合完善初中语文教学内容
语文是一门特殊的学科，在教学的过程中教师应该解放学生的天性，淡化课堂中的存在，尽可能为学生创造更多的生活气息，让学生在自由的生活中接受真正的语文教学。因此，教师可以考虑将生活与教学资源进行结合，进一步丰富并完善初中语文教学内容。让学生在初中语文学习过程中，可以更好地贴近现实生活。
例如，在学习《记承天寺夜游》时，教师首先明确学生应该对课文中的生词生俱进行积累。其次，教师应该带领学生进一步把握作者所表达的情感，教师可以在课堂中为学生播放一小段讲述苏轼生平的视频，帮助学生更好地了解课文背景，把握课文内容，增强语文课堂的乐趣，提高初中语文教学效率。
三、将生活实践与初中语文教学结合提升学生语文思维
家庭、学校、社会中的生活是学生亲身所经历的生活内容，同时更是学生学习语文知识的重要场所。因此在实际教学过程中，教师可以考虑组织一些贴近学生生活的语文实践活动，让学生在活动中培养自身语文思维，体会语文学科的内涵。
综上所述，通过融入“生活既教育”的教育理念，让初中语文教学与学生的实际生活相融合，做到让学生在生活中能够学习到语文知识，在学习语文知识中能够更好地体会生活。通過这种方式有效地实现了对学生语文素养的提高，以及初中语文课堂教学的效率改善。
参考文献：
[1] 胡胜恩《生活即教育——初中语文教学经验之谈》，《新课程（中学）》2014年第10期。
[2] 杨仙梅《把握好生活中的每一个教育契机——后疫情时代陶行知教育思想在初中语文教学中的应用》，《语文课内外》2020年第26期。
关键词：教育理念 初中语文 教学策略
DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.06.055
“生活即教育”的教学理念具备实践性，主体性，以及终身性等特点。在初中语文教学中，开展“生活既教育”教育理念的推广，即要求学生在实际生活中加强自身实践能力，全面提升自身语文素养;同时教师也应该认识到初中语文教学中学生的主体地位，通过“生活即教育”将学生培养成主体性人才;最后，“教育既生活”理念应用可以启发学生终身学习的思想，能够不断适应社会发展的趋势。
一、将生活元素融入初中语文教学课堂中
教师在初中语文课堂开展语文教学过程中，需要对教学环节进行精心的设计，对每一个教学环节都应该具备充足的把握与掌控。为了将生活元素融入初中语文教学课堂中，教师首先要注重课堂正式开始之前的导入环节，做到将生活元素融入导入环节中，带给学生真实感;其次，教师要注重在语文教学课堂中加强对学生的提问，在提问的过程中引导学生联系到日常生活，让学生与问题产生情感之间的共鸣;此外，在课堂结尾之时，教师应该对本节课的教学内容进行相关总结，实现对教学内容的进一步拓展。
例如，在《秋天的怀念》教学中，教师就可以启发学生联系到日常生活，让学生更好地理解课文所表达的情感。首先，教师应该以秋天为导入元素，向学生提问提起秋天，学生第一时间会想到什么，随后再引入《秋天的怀念》这篇课文;之后教师应该向学生提问作者想要表达的情感，以及他怀念的内容;在课程结束之后，教师可以启发学生将课文内容与亲情联系起来写下一些读后感悟，对学生进行进一步拓展训练。
二、生活与教学资源相结合完善初中语文教学内容
语文是一门特殊的学科，在教学的过程中教师应该解放学生的天性，淡化课堂中的存在，尽可能为学生创造更多的生活气息，让学生在自由的生活中接受真正的语文教学。因此，教师可以考虑将生活与教学资源进行结合，进一步丰富并完善初中语文教学内容。让学生在初中语文学习过程中，可以更好地贴近现实生活。
例如，在学习《记承天寺夜游》时，教师首先明确学生应该对课文中的生词生俱进行积累。其次，教师应该带领学生进一步把握作者所表达的情感，教师可以在课堂中为学生播放一小段讲述苏轼生平的视频，帮助学生更好地了解课文背景，把握课文内容，增强语文课堂的乐趣，提高初中语文教学效率。
三、将生活实践与初中语文教学结合提升学生语文思维
家庭、学校、社会中的生活是学生亲身所经历的生活内容，同时更是学生学习语文知识的重要场所。因此在实际教学过程中，教师可以考虑组织一些贴近学生生活的语文实践活动，让学生在活动中培养自身语文思维，体会语文学科的内涵。
综上所述，通过融入“生活既教育”的教育理念，让初中语文教学与学生的实际生活相融合，做到让学生在生活中能够学习到语文知识，在学习语文知识中能够更好地体会生活。通過这种方式有效地实现了对学生语文素养的提高，以及初中语文课堂教学的效率改善。
参考文献：
[1] 胡胜恩《生活即教育——初中语文教学经验之谈》，《新课程（中学）》2014年第10期。
[2] 杨仙梅《把握好生活中的每一个教育契机——后疫情时代陶行知教育思想在初中语文教学中的应用》，《语文课内外》2020年第26期。