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今年学校安排我担任七年级的体育课，由于天气原因，我们学校一般在冬季上跳绳课的较多，再加上跳绳已被列入我校的校本课程开发，而事情也就发生在一节跳绳课上。
当时我把男女各分为两组，并由各自的组长负责，而我则是轮流查看、指导。刚开始时学生或许是冷的缘故吧，一个个生龙活虎，争先恐后，积极性非常高。为了能更加充分的调动孩子们的积极性和活动热情，我告诉孩子们说：“练习大约十五分钟之后，男女生要进行一场跳绳对抗赛，负者要无条件给胜者的一方表演一个节目。”此言一出，果然起到了不同凡响的效果，孩子的训练热情被推到了高潮。可恰在这时，意想不到的事情发生了：由于个别学生协调性较差，屡次上绳出现失误，出于对胜负的关心，部分跳的较好的学生开始埋怨起来：“你怎么那么笨呀，总是你影响我们……”其后果也就可想而知了。
这时，我并没有像往常那样去用过多的语言教育他们，而是从另一名学生手中接过了绳子，我摇绳让他们跳。当跳的差的学生过绳时，我除了必要的提醒和指导外，同时放慢摇绳节奏，尽可能的让他们一次过关，而当碰到跳的较好的学生时则故意打乱摇绳的节奏，“逼”其出现“失误”，这样几轮过后，反而学生们之间的埋怨声少了，取而代之的是相互之间的提醒和向往成功的热情。我看时机已到，便放下手中的绳子让全体学生集合，并讲了这样一段话：
同学们，从今天的练习当中看的出来，大家的情绪都非常的高涨，练的也非常认真，达到了锻炼的目的，但同时也出现了一些不和谐的因素。不过我要告诉大家的是：众人拾柴才能火焰高。跳绳是个集体项目，大家只有相互帮助才能把集体的力量发挥到极致，才能获得成功，才能到达胜利的彼岸！
讲完话之后，对抗赛开始了，孩子们用各自的行动在向我证明着自己，我的目的达到了。
对抗赛结束后，按规则负方无条件兑现了“诺言”，一堂跳绳顺利结束。
看来有时候做老师的偶尔学“坏”一下也并非坏事，没准还会有事半功倍的效果呢！
［点评：学生在集体练习项目上的能力差异需要老师的协调，像张老师那样的学“坏”一点，既教育了学生，又培养了学生，相互体谅、团结协作本就是体育运动的基本准则。］
当时我把男女各分为两组，并由各自的组长负责，而我则是轮流查看、指导。刚开始时学生或许是冷的缘故吧，一个个生龙活虎，争先恐后，积极性非常高。为了能更加充分的调动孩子们的积极性和活动热情，我告诉孩子们说：“练习大约十五分钟之后，男女生要进行一场跳绳对抗赛，负者要无条件给胜者的一方表演一个节目。”此言一出，果然起到了不同凡响的效果，孩子的训练热情被推到了高潮。可恰在这时，意想不到的事情发生了：由于个别学生协调性较差，屡次上绳出现失误，出于对胜负的关心，部分跳的较好的学生开始埋怨起来：“你怎么那么笨呀，总是你影响我们……”其后果也就可想而知了。
这时，我并没有像往常那样去用过多的语言教育他们，而是从另一名学生手中接过了绳子，我摇绳让他们跳。当跳的差的学生过绳时，我除了必要的提醒和指导外，同时放慢摇绳节奏，尽可能的让他们一次过关，而当碰到跳的较好的学生时则故意打乱摇绳的节奏，“逼”其出现“失误”，这样几轮过后，反而学生们之间的埋怨声少了，取而代之的是相互之间的提醒和向往成功的热情。我看时机已到，便放下手中的绳子让全体学生集合，并讲了这样一段话：
同学们，从今天的练习当中看的出来，大家的情绪都非常的高涨，练的也非常认真，达到了锻炼的目的，但同时也出现了一些不和谐的因素。不过我要告诉大家的是：众人拾柴才能火焰高。跳绳是个集体项目，大家只有相互帮助才能把集体的力量发挥到极致，才能获得成功，才能到达胜利的彼岸！
讲完话之后，对抗赛开始了，孩子们用各自的行动在向我证明着自己，我的目的达到了。
对抗赛结束后，按规则负方无条件兑现了“诺言”，一堂跳绳顺利结束。
看来有时候做老师的偶尔学“坏”一下也并非坏事，没准还会有事半功倍的效果呢！
［点评：学生在集体练习项目上的能力差异需要老师的协调，像张老师那样的学“坏”一点，既教育了学生，又培养了学生，相互体谅、团结协作本就是体育运动的基本准则。］