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在小学语文教学中培养学生的习作能力非常重要，作文教学是小学语文教学的重点内容之一，直接影响着小学语文教学质量。本文对小学作文教学生活化与写作能力的培养进行了研究，旨在培养和提升学生的写作能力。
一、让学生成为生活的有心人
（一）认真观察生活，积累写作素材
写作灵感大多来自于实际生活，因此小学语文教师在作文教学中要让学生成为生活的有心人，通过对生活的观察与感受，培养学生的写作能力。首先，小学语文教师要学生认真观察日常生活，不断积累写作素材。因此，小学语文教师在作文教学中，要积极引导学生对日常生活进行观察，并且要求学生根据自己的观察进行写作。如：在以《植物园》为题的作文教学中，教师可以带领学生到植物园去参观，在参观之前告诉学生参观完成之后要写一篇关于植物园的文章，并且明确文章的写作要点，如：植物园对人们的生活有什么样的影响？植物园里除了植物还有什么？之后让学生自己观察积累写作素材。通过这样的方式能够让学生养成观察生活的良好的习惯。除此之外，小学语文教师还可以直接给学生布置一些作文题目，让他们自行完成。如：《我的同桌》、《我的邻居》等。让学生根据日常积累完成作文。
（二）體验生活，丰富写作情感
想要让学生成为生活的有心人，除了引导学生观察生活。积累写作素材之外，还可以让学生通过体验生活丰富作文情感。在小学作文教学生活化中，通过生活体验丰富作文的内容和情感，能够进一步提升学生的写作能力。具体来说，小学语文教师可以在作文教学中组织学生开展卫生大扫除等活动，让学生在活动的过程中感受到团结的力量。还可以组织学生进行植树活动，让学生参与树木生长过程，通过活动让学生热爱树木热爱自然。活动之后，小学语文教师再让学生根据自己的感受写作，这样能够让学生写出具有真情实感的作文，进一步提升了学生的写作能力。
二、让课堂成为生活化的平台
学生学习最主要的场所就是课堂，小学语文教师必须好好利用课堂这个平台，让课堂成为生活化的平台，让学生在课堂学习中认真体会生活，并且将课堂知识与自身生活实际联系起来。另外，小学语文教师在课堂教学中应该将学生在课堂外的经历作为课堂素材进行教学，不局限与教材内容。鼓励学生在课堂上面描述自己的课外经历，或者是通过写成文章的形式在课堂上分享。如：在三年级中有篇课文是《我爱故乡的杨梅》，学习这篇文章后教学可以让学生讲述自己关于故乡的喜爱，如“我爱故乡的桃”、“我爱故乡的柳树”等。通过这样的活动能够锻炼学生的表达能力，并且能够将生活实际与课堂联系在一起，让学生能够在写作中灵活运用生活素材，进一步提升了学生的写作能力。
三、引导学生在生活中融入写作
（一）激发学生的想象力
小学阶段的学生具有非常强的好奇心，拥有十分丰富的想象力，能够增添作文魅力。小学语文教师在作文教学中要抓住这一特点，结合实际生活激发学生的想象力。具体来说，小学语文教师可以在课堂教学中多问几个为什么？怎么办？通过问题引导学生思考，让学生通过想象解决问题，同时还能培养学生的想象能力。如：在以《我的未来》为题的作文教学中，教师先问学生未来想从事的职业是什么？如果未来从事这个职业会遇到什么样的问题？遇到问题后又采取怎样的方式解决问题？通过这一系列的问题能够充分激发学生的想象力，也为学生提供了写作的思路，能够有效的提升学生的写作能力。
（二）让学生热爱写作
在小学语文的学习中，学生认为作文学习比较困难，因此很多学生对作文并不热爱，这就会在一定程度上影响学生的写作能力。针对这一问题，小学语文教师要对学生的兴趣爱好进行了解，在作文教学时从学生的兴趣爱好入手，让学生逐渐热爱习作。具体可以用一些学生感兴趣的素材进行写作教学，如：“假如我变成奥特曼”等写作题材。通过这样的方式让学生热爱写作，将写作融入学生的生活之中，能够十分有效提升学生的写作能力。
小学作文教学的重要出发点与基础点为生活化，作文生活化也是小学作文写作的重要目标。一切创作来源于生活，因此小学语文教师要注重作文生活化教学，不断提升学生的写作能力。本文研究分析了小学作文教学生活化与写作能力的培养，希望通过以上分析能够有效提高学生的写作实践能力。
高娟，山东临沂市沂河实验学校教师。
一、让学生成为生活的有心人
（一）认真观察生活，积累写作素材
写作灵感大多来自于实际生活，因此小学语文教师在作文教学中要让学生成为生活的有心人，通过对生活的观察与感受，培养学生的写作能力。首先，小学语文教师要学生认真观察日常生活，不断积累写作素材。因此，小学语文教师在作文教学中，要积极引导学生对日常生活进行观察，并且要求学生根据自己的观察进行写作。如：在以《植物园》为题的作文教学中，教师可以带领学生到植物园去参观，在参观之前告诉学生参观完成之后要写一篇关于植物园的文章，并且明确文章的写作要点，如：植物园对人们的生活有什么样的影响？植物园里除了植物还有什么？之后让学生自己观察积累写作素材。通过这样的方式能够让学生养成观察生活的良好的习惯。除此之外，小学语文教师还可以直接给学生布置一些作文题目，让他们自行完成。如：《我的同桌》、《我的邻居》等。让学生根据日常积累完成作文。
（二）體验生活，丰富写作情感
想要让学生成为生活的有心人，除了引导学生观察生活。积累写作素材之外，还可以让学生通过体验生活丰富作文情感。在小学作文教学生活化中，通过生活体验丰富作文的内容和情感，能够进一步提升学生的写作能力。具体来说，小学语文教师可以在作文教学中组织学生开展卫生大扫除等活动，让学生在活动的过程中感受到团结的力量。还可以组织学生进行植树活动，让学生参与树木生长过程，通过活动让学生热爱树木热爱自然。活动之后，小学语文教师再让学生根据自己的感受写作，这样能够让学生写出具有真情实感的作文，进一步提升了学生的写作能力。
二、让课堂成为生活化的平台
学生学习最主要的场所就是课堂，小学语文教师必须好好利用课堂这个平台，让课堂成为生活化的平台，让学生在课堂学习中认真体会生活，并且将课堂知识与自身生活实际联系起来。另外，小学语文教师在课堂教学中应该将学生在课堂外的经历作为课堂素材进行教学，不局限与教材内容。鼓励学生在课堂上面描述自己的课外经历，或者是通过写成文章的形式在课堂上分享。如：在三年级中有篇课文是《我爱故乡的杨梅》，学习这篇文章后教学可以让学生讲述自己关于故乡的喜爱，如“我爱故乡的桃”、“我爱故乡的柳树”等。通过这样的活动能够锻炼学生的表达能力，并且能够将生活实际与课堂联系在一起，让学生能够在写作中灵活运用生活素材，进一步提升了学生的写作能力。
三、引导学生在生活中融入写作
（一）激发学生的想象力
小学阶段的学生具有非常强的好奇心，拥有十分丰富的想象力，能够增添作文魅力。小学语文教师在作文教学中要抓住这一特点，结合实际生活激发学生的想象力。具体来说，小学语文教师可以在课堂教学中多问几个为什么？怎么办？通过问题引导学生思考，让学生通过想象解决问题，同时还能培养学生的想象能力。如：在以《我的未来》为题的作文教学中，教师先问学生未来想从事的职业是什么？如果未来从事这个职业会遇到什么样的问题？遇到问题后又采取怎样的方式解决问题？通过这一系列的问题能够充分激发学生的想象力，也为学生提供了写作的思路，能够有效的提升学生的写作能力。
（二）让学生热爱写作
在小学语文的学习中，学生认为作文学习比较困难，因此很多学生对作文并不热爱，这就会在一定程度上影响学生的写作能力。针对这一问题，小学语文教师要对学生的兴趣爱好进行了解，在作文教学时从学生的兴趣爱好入手，让学生逐渐热爱习作。具体可以用一些学生感兴趣的素材进行写作教学，如：“假如我变成奥特曼”等写作题材。通过这样的方式让学生热爱写作，将写作融入学生的生活之中，能够十分有效提升学生的写作能力。
小学作文教学的重要出发点与基础点为生活化，作文生活化也是小学作文写作的重要目标。一切创作来源于生活，因此小学语文教师要注重作文生活化教学，不断提升学生的写作能力。本文研究分析了小学作文教学生活化与写作能力的培养，希望通过以上分析能够有效提高学生的写作实践能力。
高娟，山东临沂市沂河实验学校教师。