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随着我国城市化进程的不断推进，城乡发展的差距逐渐显现出来，城市高中和农村高中的发展出现冰火两重天的境地，一方面城市高中竞争越来越激烈，学生生源越来越好，另一方面农村高中的发展却每况愈下，高中招生门槛慢慢降低，不可避免的一些差生进入学校，这给重点高中的英语教学工作带来了一个新的课题。作为一位农村重点高中的一线英语教师，笔者特别针对差生的教学工作做了一些有益的探索与实践。
冰冻三尺非一日之寒，英语学习是一个长期积累的过程，如果平时不用功夫，久而久之，成绩自然慢慢走下坡路，但是差生中每个个体的背后的原因又不尽相同。
一、大部分高中学生英语较差的主要有以下几个原因
（1）英语基础薄弱。在初中英语学习过程中更多的靠死记硬背，没有真正的掌握初中英语要点，和具备简单听说读写的能力，只会简单的做题，随着高中教学内容的增加，知识涉及面广，涵量大，基础不扎实的人会越学越糊涂，经常混淆知识点，长久下去，成绩自然下降。
（2）态度不端正。很多学生学习态度不端正，或者说不知道如何学习，课前不去预习，课后又不复习，课堂上又不认真听讲。而且作业几乎不做，上交作业时只是用抄袭敷衍了事。此等态度何谈学习。
（3）信心不足，缺乏兴趣。随着英语成绩慢慢滑坡，很多学生逐渐丧失信心，甚至有点自暴自弃。有些学生虽想把英语学好，渴望进步，但是由于英语学习有时候还是需要不断的练习，有些学生觉得很枯燥，很难做到坚持，兴趣也慢慢丧失。
二、分析完这些原因特点后，在以下几个方面进行探索并尝试
1.重构英语基础知识
差生的英语重建，是一个较长时间的过程。它有一定的容量内涵，只有学生的英语能力达到了这个内涵要求，并能进入自我学习、自我提高的良性循环，这时我们才可以说完成了重建。所以，为了达到这个效果，我们必须要有细致和可执行的系统方案，以确保我们的学习是深入和可持续的。
（1）语音的学习。在教学过程中语音的学习最主要是靠朗读来实现，重建过程中的朗读应遵循“宜精宜清、宜短宜频”的原则。简单的讲就是：每天三五句。
第一，从每天的学习知识点中摘三到五个句子，其中涉及的词汇、语法都要整清楚，然后每个单词的发音都要仔细发准，第二，不断地朗读这几个句子，读的时候要体会时态、语法的作用，以及句子表达的感情和严谨。 第三，待熟练之后就不看文本，凭记忆来复述，边复述边听自己的发音，直到能朗朗上口为止。
（2）词汇的学习。语法的理解、行文的地道都是建立在词汇的基础上的，语法是正确表意的规则，而词汇是表意的基本单位，倡导学生建立单词本，或者选择较好的单词书。对同义词辨析、词组搭配、重点词的用法、做题中遇到的新词等要作好整理和记录，不断地丰富和填补。
（3）语法的学习。英语语法的特点和难点是其系统性，在没有系统把握语法之前，许多同学都会感到语法的繁杂和茫然，所以做题的时候就容易断章取义，各个语法点不能相互呼应，出错的几率就非常大。语法是语言的一般规律，它是建立在生动的语言现象上的，所以语法的学习要靠“理解和体会”。
2.从学生实际出发
通常教师备课会参考教师参考用书，里面都有一些参考课程设计，如果教师直接借鉴其中的参考设计，往往达不到理想效果。这里面当然有学生英语基础较差，难以形成一种互动的原因，从而使课堂气氛不够活跃。因此根据笔者的经验，还是以学生实际情况出发，针对学生英语水平设计合理的课程方案，有时候降低教学目标，反而能收到较好的效果。因人而异，因材施教，在教学的每一个环节对他们在学习、训练、检测等方面提出不同的要求，并进行有针对性地个别辅导。
对于听力较差的学生：对听力内容的选材，生词量进行裁剪，对语速进行合理的把握，在答题形式时只要求他们进行选择填空，让学生能够有兴趣去进行听力练习，听完之后再将一些有意思的内容反复听，直到学生能够基本模仿朗读出来对于语法较差的学生：找出一些经常考到或者用到的语法知识点，然后把这些知识点编成一个有意思的故事英文文章，让同学们有兴趣读的情况下顺便学习语法知识，同时让他们尽可能的背诵一些里面的常用语句，培养学生的语感，减少学生对语法学习的抵触情绪
3.激发兴趣，关心学生，重塑自信心
（1）学以致用，唤起学生兴趣。“兴趣是最好的老师”但凡教育家都很重视培养学习的兴趣，新课程方案也把培养学生的兴趣点放在非常重要的低位，笔者认为，中学学生里很多人不知道英语学习的重要性，但是他们绝对不会拒绝自己有兴趣的事情，比如看流行好莱坞美国大片，听美国流行音乐，他们很大程度上更容易接受，笔者在平时的教学过程中，就会通过一些这样的影像资源来进行兴趣教学，让同学在了解故事情节的基础多学一点语法，发音等等英语基础知识
（2）热爱学生，关注学生情感。教师应对班上所有同学一视同仁，如果只关心少数优秀学生，忽视差生，使其放任自由，甚至表现出冷漠或歧视，更容易增加差生学习英语的障碍。相反，应该对差生给予更多的关心和尊重爱护，让他们感到学习英语的宽松。教师不能简单以分数来评论一个学生，在教学过程中淡化考试成绩，遇到考试不好的差生，私下找学生交谈，帮其一起分析原因，肯定学生取得的点滴进步，也许这点进步微不足道，从而在此基础上建立互相信任的桥梁。“水滴石穿，非一日之功”，只要教师多花时间，耐心指导，慢慢培养学生英语学习的兴趣，就可以收到好的效果。
总之，差生教学是每个老师都要面对的问题。在正确对待他们教学时，教师要有足够的耐心，针对不同学生采用具体方法来帮助他们走出英语学习的困境。英语差生的教育工作也是一项长期、复杂、艰巨的教育系统工程。笔者仅是抛砖引玉，粗浅的探讨了一些教学实际过程中碰到的问题，能够给高中英语教学工作带来一点帮助是笔者最大的欣慰。
冰冻三尺非一日之寒，英语学习是一个长期积累的过程，如果平时不用功夫，久而久之，成绩自然慢慢走下坡路，但是差生中每个个体的背后的原因又不尽相同。
一、大部分高中学生英语较差的主要有以下几个原因
（1）英语基础薄弱。在初中英语学习过程中更多的靠死记硬背，没有真正的掌握初中英语要点，和具备简单听说读写的能力，只会简单的做题，随着高中教学内容的增加，知识涉及面广，涵量大，基础不扎实的人会越学越糊涂，经常混淆知识点，长久下去，成绩自然下降。
（2）态度不端正。很多学生学习态度不端正，或者说不知道如何学习，课前不去预习，课后又不复习，课堂上又不认真听讲。而且作业几乎不做，上交作业时只是用抄袭敷衍了事。此等态度何谈学习。
（3）信心不足，缺乏兴趣。随着英语成绩慢慢滑坡，很多学生逐渐丧失信心，甚至有点自暴自弃。有些学生虽想把英语学好，渴望进步，但是由于英语学习有时候还是需要不断的练习，有些学生觉得很枯燥，很难做到坚持，兴趣也慢慢丧失。
二、分析完这些原因特点后，在以下几个方面进行探索并尝试
1.重构英语基础知识
差生的英语重建，是一个较长时间的过程。它有一定的容量内涵，只有学生的英语能力达到了这个内涵要求，并能进入自我学习、自我提高的良性循环，这时我们才可以说完成了重建。所以，为了达到这个效果，我们必须要有细致和可执行的系统方案，以确保我们的学习是深入和可持续的。
（1）语音的学习。在教学过程中语音的学习最主要是靠朗读来实现，重建过程中的朗读应遵循“宜精宜清、宜短宜频”的原则。简单的讲就是：每天三五句。
第一，从每天的学习知识点中摘三到五个句子，其中涉及的词汇、语法都要整清楚，然后每个单词的发音都要仔细发准，第二，不断地朗读这几个句子，读的时候要体会时态、语法的作用，以及句子表达的感情和严谨。 第三，待熟练之后就不看文本，凭记忆来复述，边复述边听自己的发音，直到能朗朗上口为止。
（2）词汇的学习。语法的理解、行文的地道都是建立在词汇的基础上的，语法是正确表意的规则，而词汇是表意的基本单位，倡导学生建立单词本，或者选择较好的单词书。对同义词辨析、词组搭配、重点词的用法、做题中遇到的新词等要作好整理和记录，不断地丰富和填补。
（3）语法的学习。英语语法的特点和难点是其系统性，在没有系统把握语法之前，许多同学都会感到语法的繁杂和茫然，所以做题的时候就容易断章取义，各个语法点不能相互呼应，出错的几率就非常大。语法是语言的一般规律，它是建立在生动的语言现象上的，所以语法的学习要靠“理解和体会”。
2.从学生实际出发
通常教师备课会参考教师参考用书，里面都有一些参考课程设计，如果教师直接借鉴其中的参考设计，往往达不到理想效果。这里面当然有学生英语基础较差，难以形成一种互动的原因，从而使课堂气氛不够活跃。因此根据笔者的经验，还是以学生实际情况出发，针对学生英语水平设计合理的课程方案，有时候降低教学目标，反而能收到较好的效果。因人而异，因材施教，在教学的每一个环节对他们在学习、训练、检测等方面提出不同的要求，并进行有针对性地个别辅导。
对于听力较差的学生：对听力内容的选材，生词量进行裁剪，对语速进行合理的把握，在答题形式时只要求他们进行选择填空，让学生能够有兴趣去进行听力练习，听完之后再将一些有意思的内容反复听，直到学生能够基本模仿朗读出来对于语法较差的学生：找出一些经常考到或者用到的语法知识点，然后把这些知识点编成一个有意思的故事英文文章，让同学们有兴趣读的情况下顺便学习语法知识，同时让他们尽可能的背诵一些里面的常用语句，培养学生的语感，减少学生对语法学习的抵触情绪
3.激发兴趣，关心学生，重塑自信心
（1）学以致用，唤起学生兴趣。“兴趣是最好的老师”但凡教育家都很重视培养学习的兴趣，新课程方案也把培养学生的兴趣点放在非常重要的低位，笔者认为，中学学生里很多人不知道英语学习的重要性，但是他们绝对不会拒绝自己有兴趣的事情，比如看流行好莱坞美国大片，听美国流行音乐，他们很大程度上更容易接受，笔者在平时的教学过程中，就会通过一些这样的影像资源来进行兴趣教学，让同学在了解故事情节的基础多学一点语法，发音等等英语基础知识
（2）热爱学生，关注学生情感。教师应对班上所有同学一视同仁，如果只关心少数优秀学生，忽视差生，使其放任自由，甚至表现出冷漠或歧视，更容易增加差生学习英语的障碍。相反，应该对差生给予更多的关心和尊重爱护，让他们感到学习英语的宽松。教师不能简单以分数来评论一个学生，在教学过程中淡化考试成绩，遇到考试不好的差生，私下找学生交谈，帮其一起分析原因，肯定学生取得的点滴进步，也许这点进步微不足道，从而在此基础上建立互相信任的桥梁。“水滴石穿，非一日之功”，只要教师多花时间，耐心指导，慢慢培养学生英语学习的兴趣，就可以收到好的效果。
总之，差生教学是每个老师都要面对的问题。在正确对待他们教学时，教师要有足够的耐心，针对不同学生采用具体方法来帮助他们走出英语学习的困境。英语差生的教育工作也是一项长期、复杂、艰巨的教育系统工程。笔者仅是抛砖引玉，粗浅的探讨了一些教学实际过程中碰到的问题，能够给高中英语教学工作带来一点帮助是笔者最大的欣慰。