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摘 要：新时代教育理念具有一定的开放性及现实性，学校管理是需要家庭及社会共同参与的。班级学生管理不再是以往被动接受管理为主的形式，而是要在所有班级成员的努力下，建立一个合作共育的班级管理模式。
关键词：高中教育;班级管理;家校共育
高中阶段是一个人人生观和价值观形成的重要时期，而家庭和学校仍然是学生学习生活的主要领域。学校教育离不开家长的理解和支持，家庭教育也需要学校的帮助和指导。只有加强家校沟通，对孩子进行正确的引导，才能为孩子形成正确的人生观和价值观奠定基础，从而在家校共育形成合力的情况下落实立德树人的根本任务。因此，班级管理和家庭教育相结合是落实立德树人根本任务的必要手段。
一、拟定班级管理制度
良好的家校关系是进行家校共育的基础，让家长参与到班级管理制度制定的过程中来，有利于家长了解学校的规章制度，也有利于学校了解孩子在校外的行为习惯，从而双方形成合力，更好地规范学生行为，培养学生良好的行为习惯。班主任可以召开家长委员会代表大会，结合学生在家表现拟定青少年校外应遵守的行為准则;同时结合学校行为规范制度和中小学生行为准则，拟定出本班的班级管理规定及奖惩措施，真正实现人人心中有制度，学校和家庭两方面共同监督，共同促进孩子健康成长。
二、打造特色家长会
学生的发展必须要重视家庭教育，学校教育无法替代家庭教育，班主任在班级管理过程中必须尝试与家长不断沟通教育思想和教育理念，使家庭教育和学校教育能够真正同频共振。因此每学期一次的家长会，班主任很有必要就学生在学校表现的共性与家长进行交流沟通，并结合孩子在家的表现及生活状况，与家长一起探讨孩子近阶段出现的问题，共同商讨解决问题的途径和方法，最终合力解决问题;也可以是班主任结合学校表现对孩子进行逐一分析，与家长共同探讨解决问题的方法和途径;还可以是学生从自身的角度出发，自我审视自己近阶段的状态，对自己进行分析，班主任、家长及学生共同商讨解决问题的方法。
三、创办亲子活动
对于高中生家长而言，孩子在青春期的心理状态的急剧变化使亲子关系往往面临严峻的挑战，许多家庭亲子冲突频繁，亲子关系疏离，使学生在学校的情绪和学习也受到影响。因此，班主任要创造条件让学生和家长有一次深入的谈话，彼此互相理解、互相包容，有利于营造班级整体的和谐氛围。所以，在学生进入高二阶段，学校可以利用家委会组织一次以全班参与的亲子活动，借助爬山、植树等丰富多彩的亲子活动，让孩子收获游戏的快乐和父母陪伴的温暖，同时，一些平时无法很好沟通的家庭在集体活动的特殊氛围中也开始了有温度的互动，亲子关系进一步优化。
四、生涯探索
学生进入高中阶段，面临高三毕业后的大学专业选择和就业方向的抉择。为了更好地让学生在充分的自我探索及社会探索的基础上科学规划自己的发展方向，以激发现阶段的学习热情和学习动力，教师可以与家长委员会一同调动家长设计一系列假期社会实践活动，为学生未来奠定基础。例如，暑期期间，家长委员会可以为学生提供设计商业销售、农业种植、医疗卫生等领域的职业体验平台，学生根据自己的兴趣选择某个岗位进行体验。
五、家委会参与日常班级管理
班主任作为班级管理核心，日常管理工作较为繁杂，这就需要通过学校、家长及社会等多方面主动配合，形成合力对学生进行共育，使班级的建设管理更具生机。班主任在组织成立家委会初期，要多与家长之间进行交流，征求他们的意见，鼓励家长为班级管理出谋划策，让家长拥有更多发声的机会。班主任在成立家委会时，要根据班级的实际管理需求进行具有针对性的调整。例如，部分学生向班主任提出建议，将本班在运动会上的表现制作成视频及照片集，班主任可向家委会进行通报，并请家长通过微信、QQ 等社交软件展现班级的精神风貌，让家长感受学生在班级中的幸福。班主任在家委会成员进行沟通时，应让家长多提出一些意见或建议，为其提供更多参与班级管理事宜的平台。家委会作为外力辅助教育的重要方式，是班级管理中的主要内驱动力。班主任可根据本班学生的差异，多与家委会进行沟通交流，使其对班级基本情况有所了解，进而让家委会能够更好地融入班级管理之中。
六、制定统一的学生管理目标
高中班主任在实施优化学生管理工作时，应与学生家长围绕班级学生实际情况，在沟通交流中制定科学合理的管理目标，通过双管齐下的家校共育高质量地达成教育目标。由于学生家长均来自各行各业，思想认知视野也各有不同，班主任应打破传统学生管理局限性，认真聆听家长提出的管理意见，鼓励学生家长根据自己的社会工作经验，提出独具特色的学生管理措施。班主任则对家长提出的管理建议进行归纳总结，从中选取符合高中生身心发展特点的管理方法，促进学生身心健康发展。高中班主任在接手新的班集体时，应当借助家长会、电话家访等形式，充分了解班级每一位学生的性格特点、家庭结构以及基本家庭教育方式等，为后续顺利开展家校共育奠定良好基础。面对日常学生管理过程中存在的问题，班主任要及时与学生家长进行沟通交流，针对学生近期在校表现情况，对家长作出客观、理性的认知反馈，并在谈话交流中给予家长足够的尊重，本着为学生今后高考取得良好成绩的目的，使班主任与学生家长之间达成共同致力于学生优化管理的一致目标。
七、结语
总而言之，高中班主任在优化学生管理过程中，应以学生家长的力量为依托，通过家校共育形式优化学生管理。为此，高中班主任应将家校共育融入日常管理当中，通过与学生家长沟通交流，制定完善、统一的学生管理目标，借助形式多样的家校共育活动，全面提升班主任学生管理水平，为学生身心健康迎接高考做好铺垫。
参考文献：
[1]宋昌银.高中班主任开展家校共育优化学生管理对策探究[J].中学课程辅导（教师教育），2021（10）：49-50.
[2]刘晓珍.高中班主任开展家校共育优化学生管理对策探究[J].考试周刊，2020（A4）：133-134.
关键词：高中教育;班级管理;家校共育
高中阶段是一个人人生观和价值观形成的重要时期，而家庭和学校仍然是学生学习生活的主要领域。学校教育离不开家长的理解和支持，家庭教育也需要学校的帮助和指导。只有加强家校沟通，对孩子进行正确的引导，才能为孩子形成正确的人生观和价值观奠定基础，从而在家校共育形成合力的情况下落实立德树人的根本任务。因此，班级管理和家庭教育相结合是落实立德树人根本任务的必要手段。
一、拟定班级管理制度
良好的家校关系是进行家校共育的基础，让家长参与到班级管理制度制定的过程中来，有利于家长了解学校的规章制度，也有利于学校了解孩子在校外的行为习惯，从而双方形成合力，更好地规范学生行为，培养学生良好的行为习惯。班主任可以召开家长委员会代表大会，结合学生在家表现拟定青少年校外应遵守的行為准则;同时结合学校行为规范制度和中小学生行为准则，拟定出本班的班级管理规定及奖惩措施，真正实现人人心中有制度，学校和家庭两方面共同监督，共同促进孩子健康成长。
二、打造特色家长会
学生的发展必须要重视家庭教育，学校教育无法替代家庭教育，班主任在班级管理过程中必须尝试与家长不断沟通教育思想和教育理念，使家庭教育和学校教育能够真正同频共振。因此每学期一次的家长会，班主任很有必要就学生在学校表现的共性与家长进行交流沟通，并结合孩子在家的表现及生活状况，与家长一起探讨孩子近阶段出现的问题，共同商讨解决问题的途径和方法，最终合力解决问题;也可以是班主任结合学校表现对孩子进行逐一分析，与家长共同探讨解决问题的方法和途径;还可以是学生从自身的角度出发，自我审视自己近阶段的状态，对自己进行分析，班主任、家长及学生共同商讨解决问题的方法。
三、创办亲子活动
对于高中生家长而言，孩子在青春期的心理状态的急剧变化使亲子关系往往面临严峻的挑战，许多家庭亲子冲突频繁，亲子关系疏离，使学生在学校的情绪和学习也受到影响。因此，班主任要创造条件让学生和家长有一次深入的谈话，彼此互相理解、互相包容，有利于营造班级整体的和谐氛围。所以，在学生进入高二阶段，学校可以利用家委会组织一次以全班参与的亲子活动，借助爬山、植树等丰富多彩的亲子活动，让孩子收获游戏的快乐和父母陪伴的温暖，同时，一些平时无法很好沟通的家庭在集体活动的特殊氛围中也开始了有温度的互动，亲子关系进一步优化。
四、生涯探索
学生进入高中阶段，面临高三毕业后的大学专业选择和就业方向的抉择。为了更好地让学生在充分的自我探索及社会探索的基础上科学规划自己的发展方向，以激发现阶段的学习热情和学习动力，教师可以与家长委员会一同调动家长设计一系列假期社会实践活动，为学生未来奠定基础。例如，暑期期间，家长委员会可以为学生提供设计商业销售、农业种植、医疗卫生等领域的职业体验平台，学生根据自己的兴趣选择某个岗位进行体验。
五、家委会参与日常班级管理
班主任作为班级管理核心，日常管理工作较为繁杂，这就需要通过学校、家长及社会等多方面主动配合，形成合力对学生进行共育，使班级的建设管理更具生机。班主任在组织成立家委会初期，要多与家长之间进行交流，征求他们的意见，鼓励家长为班级管理出谋划策，让家长拥有更多发声的机会。班主任在成立家委会时，要根据班级的实际管理需求进行具有针对性的调整。例如，部分学生向班主任提出建议，将本班在运动会上的表现制作成视频及照片集，班主任可向家委会进行通报，并请家长通过微信、QQ 等社交软件展现班级的精神风貌，让家长感受学生在班级中的幸福。班主任在家委会成员进行沟通时，应让家长多提出一些意见或建议，为其提供更多参与班级管理事宜的平台。家委会作为外力辅助教育的重要方式，是班级管理中的主要内驱动力。班主任可根据本班学生的差异，多与家委会进行沟通交流，使其对班级基本情况有所了解，进而让家委会能够更好地融入班级管理之中。
六、制定统一的学生管理目标
高中班主任在实施优化学生管理工作时，应与学生家长围绕班级学生实际情况，在沟通交流中制定科学合理的管理目标，通过双管齐下的家校共育高质量地达成教育目标。由于学生家长均来自各行各业，思想认知视野也各有不同，班主任应打破传统学生管理局限性，认真聆听家长提出的管理意见，鼓励学生家长根据自己的社会工作经验，提出独具特色的学生管理措施。班主任则对家长提出的管理建议进行归纳总结，从中选取符合高中生身心发展特点的管理方法，促进学生身心健康发展。高中班主任在接手新的班集体时，应当借助家长会、电话家访等形式，充分了解班级每一位学生的性格特点、家庭结构以及基本家庭教育方式等，为后续顺利开展家校共育奠定良好基础。面对日常学生管理过程中存在的问题，班主任要及时与学生家长进行沟通交流，针对学生近期在校表现情况，对家长作出客观、理性的认知反馈，并在谈话交流中给予家长足够的尊重，本着为学生今后高考取得良好成绩的目的，使班主任与学生家长之间达成共同致力于学生优化管理的一致目标。
七、结语
总而言之，高中班主任在优化学生管理过程中，应以学生家长的力量为依托，通过家校共育形式优化学生管理。为此，高中班主任应将家校共育融入日常管理当中，通过与学生家长沟通交流，制定完善、统一的学生管理目标，借助形式多样的家校共育活动，全面提升班主任学生管理水平，为学生身心健康迎接高考做好铺垫。
参考文献：
[1]宋昌银.高中班主任开展家校共育优化学生管理对策探究[J].中学课程辅导（教师教育），2021（10）：49-50.
[2]刘晓珍.高中班主任开展家校共育优化学生管理对策探究[J].考试周刊，2020（A4）：133-134.