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摘 要：在新课程改革不断深入发展的社会背景下，教师在农村初中数学的教学中，应当立足于教学的实践，积极地开发校内资源、社会资源以及网络资源，促进农村初中数学教学内容的丰富，促进课堂教学的改革和发展。
关键词：新课改；农村初中数学；课程资源
随着新课程改革的不断深入发展，传统的立足于课本教材的教学模式已经显得过于狭隘。从根本上讲，教师的课堂教学资源应当是丰富多彩的，而不是单一和狭隘的，这就要求初中数学教师在教学中，有目的、有针对性地开发一些课程资源，为课堂教学服务，为促进初中数学教学的改革、丰富和发展奠定基础。尤其是对于农村初中数学的教学而言，课程资源的开发和利用，对于丰富学生的视野，改变传统教学内容偏旧、缺乏时代气息的教学现状具有积极的促进作用。并且还可以培养学生的动手实践能力，提升其分析和解决问题的能力，促进学生数学综合素质的不断提升。由此可见，对于农村初中数学的教学而言，在新课改背景下，课程资源的开发和利用具有鲜明的优势，势在必行。
一、 课程资源的内涵与应用价值
课程资源，也可以称之为教学资源，是指教师在教学中，对课堂教学有用的一切物力和人力，是实现课程与教学目标有用的各种因素的综合。对于初中数学的教学而言，课程资源是指教师依据数学课程标准，立足于现有的教学条件所开发的各种教学材料、工具和场所。例如：实践活动材料、光盘、多媒体、报刊杂志、教学资料等各种对实现教学目标有用的资源。
在初中数学的教学中，课程资源的开发和利用，是实现初中数学新课程改革目标的先决条件。和传统的教学不同，课程资源为农村初中学生的数学学习提供了更加广阔的学习条件、更为完善的学习基础设施。教师在教学中，所采取的教学资源和教学内容已经不再局限于传统意义上的教材，而是通过大胆地开发课程资源，丰富和发展初中数学，促进学生科学素养的提升。
二、 农村初中数学教学中开发课程资源的必要性
在农村初中数学的教学中，课程资源的开发和利用，具有必要性和必然性：
首先，农村初中数学单一的教学模式决定了课程资源开发的必要性。在农村初中数学的教学中，教学模式、教学内容单一已经成为了屡见不鲜的话题。很多教师在数学的教学中，往往还是受限于传统落后的应试教育模式，只注重学生考试成绩的提升，忽视学生能力和素质的发展，从而使得教师的教学往往局限于课本教材，教学方式局限于“灌输式”，这样的教学模式，严重阻碍和束缚了学生的能力发展，最终影响了学生综合素质的提升。
其次，农村初中数学狭隘的教学视野决定了课程资源开发的必要性。当前，我国已然步入了21世纪，人才的创新能力、实践能力和发展能力成为国家和社会所需要的能力。而在农村初中数学的教学中，教师落后的教学模式、狭隘的教学视野，严重束缚了学生能力和素质的发展。这样的教学模式，对于学生综合素质的发展和影响是极大的。因此，在课堂教学中，课程资源的开发和利用，对于改变这种狭隘的教学视野，促进学生综合素质的提升具有积极的意义，同时也具有必要性和必然性。
三、 农村初中数学课程资源开发的途径
结合以上的分析我们可见：在新课程改革的背景下，在日新月异的社会发展背景下，农村初中数学的教学应当改变传统落后的教学模式，改变过去束缚学生思维、能力发展的教学思想，通过课程资源的开发和利用，促进农村初中数学教学的改革和发展：
（一） 立足教学实践，开发校内资源
对于初中数学的教学而言，校内课程资源是教师教学过程中最贴近、最实际的教学资源。初中数学教师在教学中，应当立足于教学实践，积极地开发校内资源，将课堂教学与学校现有的教学资源有机整合起来，促进教师教学内容的丰富、促进学生综合实践能力的提升。例如，教师在指导学生学习“几何图形”这个章节的内容时，为了让学生对“图形”“图案”有更加深刻的理解，教师可以引领学生走出教室，走进校园，让学生根据学校的结构、布置等，构建自己理想中的完美图案。这样的教学，不仅可以让学生将理论知识和实践有机整合起来，还可以鼓励学生大胆创新和构想，促进学生综合实践能力的提升。而对于一些有条件的学校，教师可以带领学生走进图书馆，将图书馆的藏书、画册、音像资料、报刊杂志等有机地运用到数学教学课堂中，丰富学生的视野，促进初中数学教学的改革。
（二） 立足教学实践，开发社会资源
都说：社会是一个大学校。在初中数学的教学中，社会也蕴含着丰富的课程资源。因此，教师在教学的过程中，可以充分借助社会资源的开发和利用，丰富初中数学教学，促进教学内容和教学效率的提升。例如：教师在指导学生学习“概率”的相关知识时，可以通过社会上“彩票中奖率”来帮助学生理解概率的相关概念。通过彩票中奖率的介绍，不仅可以让学生对概率有更加直观的理解，还可以塑造学生正确的世界观和价值观，让学生能够学以致用。
（三） 立足教学实践，开发网络资源
对于当前农村初中数学的教学而言，网络教学资源的开发和利用，主要体现于远程教育资源。当前，远程教育资源作为一種立足于信息技术条件的现代化教育资源，已经被广大的教师所应用，对于促进教师教学效率的提升具有积极的作用。因此，农村初中数学教师应当积极运用远程教育资源，使之成为教师教学中的重要平台。例如：教师在教学的过程中，可以立足于教学的内容和教学实践，搜集和筛选自己所需要的信息，如视频资源、课件资源以及学习资源等，不仅可以实现丰富教学内容的目的，还可以充分提升教师的综合素质，促进教师业务水平的提升。
总而言之，对于农村初中数学的教学而言，单一的教学模式、狭隘的教学视野决定了课程资源开发和利用的必要性。因此，在新课程改革不断深入发展的社会背景下，教师在农村初中数学的教学中，应当立足于教学的实践，积极地开发校内资源、社会资源以及网络资源，促进农村初中数学教学内容的丰富，促进课堂教学的改革和发展。
参考文献：
[1] 叶少雄.初中数学教学中教师与课程资源的整合[J].四川教育学院学报，2007，（10）：219-221.
[2] 吴刚平.课程资源的开发与利用[J].全球教育展望，2001，（8）：10-12.
关键词：新课改；农村初中数学；课程资源
随着新课程改革的不断深入发展，传统的立足于课本教材的教学模式已经显得过于狭隘。从根本上讲，教师的课堂教学资源应当是丰富多彩的，而不是单一和狭隘的，这就要求初中数学教师在教学中，有目的、有针对性地开发一些课程资源，为课堂教学服务，为促进初中数学教学的改革、丰富和发展奠定基础。尤其是对于农村初中数学的教学而言，课程资源的开发和利用，对于丰富学生的视野，改变传统教学内容偏旧、缺乏时代气息的教学现状具有积极的促进作用。并且还可以培养学生的动手实践能力，提升其分析和解决问题的能力，促进学生数学综合素质的不断提升。由此可见，对于农村初中数学的教学而言，在新课改背景下，课程资源的开发和利用具有鲜明的优势，势在必行。
一、 课程资源的内涵与应用价值
课程资源，也可以称之为教学资源，是指教师在教学中，对课堂教学有用的一切物力和人力，是实现课程与教学目标有用的各种因素的综合。对于初中数学的教学而言，课程资源是指教师依据数学课程标准，立足于现有的教学条件所开发的各种教学材料、工具和场所。例如：实践活动材料、光盘、多媒体、报刊杂志、教学资料等各种对实现教学目标有用的资源。
在初中数学的教学中，课程资源的开发和利用，是实现初中数学新课程改革目标的先决条件。和传统的教学不同，课程资源为农村初中学生的数学学习提供了更加广阔的学习条件、更为完善的学习基础设施。教师在教学中，所采取的教学资源和教学内容已经不再局限于传统意义上的教材，而是通过大胆地开发课程资源，丰富和发展初中数学，促进学生科学素养的提升。
二、 农村初中数学教学中开发课程资源的必要性
在农村初中数学的教学中，课程资源的开发和利用，具有必要性和必然性：
首先，农村初中数学单一的教学模式决定了课程资源开发的必要性。在农村初中数学的教学中，教学模式、教学内容单一已经成为了屡见不鲜的话题。很多教师在数学的教学中，往往还是受限于传统落后的应试教育模式，只注重学生考试成绩的提升，忽视学生能力和素质的发展，从而使得教师的教学往往局限于课本教材，教学方式局限于“灌输式”，这样的教学模式，严重阻碍和束缚了学生的能力发展，最终影响了学生综合素质的提升。
其次，农村初中数学狭隘的教学视野决定了课程资源开发的必要性。当前，我国已然步入了21世纪，人才的创新能力、实践能力和发展能力成为国家和社会所需要的能力。而在农村初中数学的教学中，教师落后的教学模式、狭隘的教学视野，严重束缚了学生能力和素质的发展。这样的教学模式，对于学生综合素质的发展和影响是极大的。因此，在课堂教学中，课程资源的开发和利用，对于改变这种狭隘的教学视野，促进学生综合素质的提升具有积极的意义，同时也具有必要性和必然性。
三、 农村初中数学课程资源开发的途径
结合以上的分析我们可见：在新课程改革的背景下，在日新月异的社会发展背景下，农村初中数学的教学应当改变传统落后的教学模式，改变过去束缚学生思维、能力发展的教学思想，通过课程资源的开发和利用，促进农村初中数学教学的改革和发展：
（一） 立足教学实践，开发校内资源
对于初中数学的教学而言，校内课程资源是教师教学过程中最贴近、最实际的教学资源。初中数学教师在教学中，应当立足于教学实践，积极地开发校内资源，将课堂教学与学校现有的教学资源有机整合起来，促进教师教学内容的丰富、促进学生综合实践能力的提升。例如，教师在指导学生学习“几何图形”这个章节的内容时，为了让学生对“图形”“图案”有更加深刻的理解，教师可以引领学生走出教室，走进校园，让学生根据学校的结构、布置等，构建自己理想中的完美图案。这样的教学，不仅可以让学生将理论知识和实践有机整合起来，还可以鼓励学生大胆创新和构想，促进学生综合实践能力的提升。而对于一些有条件的学校，教师可以带领学生走进图书馆，将图书馆的藏书、画册、音像资料、报刊杂志等有机地运用到数学教学课堂中，丰富学生的视野，促进初中数学教学的改革。
（二） 立足教学实践，开发社会资源
都说：社会是一个大学校。在初中数学的教学中，社会也蕴含着丰富的课程资源。因此，教师在教学的过程中，可以充分借助社会资源的开发和利用，丰富初中数学教学，促进教学内容和教学效率的提升。例如：教师在指导学生学习“概率”的相关知识时，可以通过社会上“彩票中奖率”来帮助学生理解概率的相关概念。通过彩票中奖率的介绍，不仅可以让学生对概率有更加直观的理解，还可以塑造学生正确的世界观和价值观，让学生能够学以致用。
（三） 立足教学实践，开发网络资源
对于当前农村初中数学的教学而言，网络教学资源的开发和利用，主要体现于远程教育资源。当前，远程教育资源作为一種立足于信息技术条件的现代化教育资源，已经被广大的教师所应用，对于促进教师教学效率的提升具有积极的作用。因此，农村初中数学教师应当积极运用远程教育资源，使之成为教师教学中的重要平台。例如：教师在教学的过程中，可以立足于教学的内容和教学实践，搜集和筛选自己所需要的信息，如视频资源、课件资源以及学习资源等，不仅可以实现丰富教学内容的目的，还可以充分提升教师的综合素质，促进教师业务水平的提升。
总而言之，对于农村初中数学的教学而言，单一的教学模式、狭隘的教学视野决定了课程资源开发和利用的必要性。因此，在新课程改革不断深入发展的社会背景下，教师在农村初中数学的教学中，应当立足于教学的实践，积极地开发校内资源、社会资源以及网络资源，促进农村初中数学教学内容的丰富，促进课堂教学的改革和发展。
参考文献：
[1] 叶少雄.初中数学教学中教师与课程资源的整合[J].四川教育学院学报，2007，（10）：219-221.
[2] 吴刚平.课程资源的开发与利用[J].全球教育展望，2001，（8）：10-12.