论文部分内容阅读
[摘要]教师要用创新教育来改革课堂教学，实现教育的创新，构建全新的课堂教学信息系统，优化课堂教学系统的结构，培养学生的创新意识和创新精神，激发学生的求知欲望，充分显现学生的主体地位，发挥学生的主体作用，促使学生在教师的指导下进行创造性地学习。
[关键词]创新 教育 信息 教学 学生 反馈
一、以创新教育目标指导教学信息系统
课堂教学过程是一种课堂教学信息转换、流通和变化的过程，它主要表现为信息的传输和反馈。组成教学过程的基本因素包括教师、学生、教学内容和教学手段，它也就形成了一个相互联系和相互作用的课堂教学信息系统。课堂教学信息的传输和反馈形式是多种多样的，而无论是课堂学习气氛、情绪，师生神态、情感，还是课堂问答、讨论、观察、实验操作等各种教学活动的方式方法又都直接影响课堂教学信息传输和反馈结构的形成。我们要以创新教育来改革课堂教学，实现教育的创新，就需要构建全新的课堂教学信息系统，在模式上，形成一种师生之间，学生之间和学生自身的多向传输和反馈的结构，在表现形态上形成一种思考水平的教学，充分显现学生的主体地位，发挥学生的主体作用，促使学生在教师的指导下进行创造性地学习。
优化课堂教学信息系统，要以创新教育目标来制导。创新教育的目标是培养学生具有综合的创新素质，主要包括创新意识、创新精神、创新思维、创新个性、创新品德、创新能力等几个方面。要将这一目标细化于课堂教学过程中，需要充要地制导教学信息系统的变换、传输、处理、调控、反馈等各个环节，要从整体优化出发，科学合理地构建信息处理程序，并且顺畅和有效地实施。
教学信息各个环节的结构实现的是知识重新组合，简言之，是把教学内容通过教学活动成为学生接受和掌握的内容，教师的角色作用就是培养和发展学生对教学内容的学习能力和接受能力，使学生能最有效地通过视觉、触觉等接受和吸纳教学信息，并处理发展信息。创新教育要培养学生的创新意识和创新精神，就需要在课堂教学过程中营造出一个启迪创新的教学氛围，教学信息的结构要富于激发学生的求知欲望，借助于通过多种生动、直观、形象的教学手段。以师生问答为例，如这样一道题：一同学要把悬挂在天花板上的两根细绳系在一起，但这两根细绳相距很远，他无法同时把它们抓住；房间里只有一把椅子和一把钳子。此同学尝试用椅子来解决问题，但未能那么该怎么办呢?能否运用学过的物理知识来解决此问题呢?钳子可以起什么作用?学生经过思考，也许会想到利用单摆的知识：把钳子系在一根绳子的下端，使其摆动，然后抓住另一根绳子站到二者的中间，待第一根绳子摆过来时把它抓住，这样就可以把二者系在一块了。这类问题，既巩固了所学的知识，又培养了学生的创新能力。
二、以创新教育内容评价教学信息系统
创新教育既然是以创新理念，培养学生具有创新意识、创新思维、创新能力和创新个性为主要内容。那么，评价教学信息的结构是否优化，调控是否优化，也就必须是以是否有创新和创新的程度这把“尺子”来衡量。我们要学生推崇创新、追求创新，以创新为荣，在教学信息的传输中，绝不能满足于那种简单的机械的重复，“嚼别人吃过的馍没味道。”同样，学生光嚼老师吃过的馍也没味道。也绝不能满足那种暂时的表面的流畅，因为，这种“流畅”往往掩盖着没有“消化”和“吸纳”的本质，很难有创新。
教学信息的反馈是教学信息结构中的重要环节，是由学生的学习效果和人格影响向教师的回输。教学信息反馈的形式和内容是多种多样的。即时反馈包括学生在课堂上教师提问的回答，讨论活动形成的结果，观察和实验活动中显示的操作能力和结果，课堂训练和作业练习的结果，以及学生的学习情绪、气氛，表情、神态等等，延时反馈，如教师通过批改作业、测验、考核，课后师生交流等，能使教师了解学生对教学信息的接收和掌握情况，由于教学信息反馈有丰富的内容，并直接反映出教学质量的状况，评价教学信息系统是否优化，可以主要地评价教学信息的反馈环节是否优化。
通过教学信息反馈，教师要能看到学生是否具有快捷、敏锐的观察能力，丰富、创新的想象能力，积极、大胆的求异构想，活跃、多元的灵感火花，独到、特别的知识结构，对于知识信息，教师不但要看到学生是如何学习知识，拓展知识，还要看到学生吸纳知识的方法和技巧，这样也就是首先要把培养学生的创新意识和创新思维放在评价教学信息结构是否优化的主要地位。
素质教育的重点是培养学生的创新精神和实践能力，创新技能的培养是创新教育的又一重要内容，在教学信息反馈的大量的学生实践活动中，我们要看创新主体行为技巧的动作能力，看由创新思维形成的实践过程，要对其创新技能的熟练运用，创新成果的表现能力和物化能力作出评价，这样，也就允许学生有多元的结果(由求异思维形成的多向结果)，允许学生有暂时的失败和错误(由创新实践的不熟悉等因素造成)。
创新教育是一个较为宏观综合的系统工程，而课堂教学信息结构则是一个较为微观的系统，以创新教育为目标，深化课堂教学改革，包括实现教学信息结构的教育创新，才能进一步提高教育质量，深化素质教育，培养出具有创新精神和实践能力的一代新人。
[关键词]创新 教育 信息 教学 学生 反馈
一、以创新教育目标指导教学信息系统
课堂教学过程是一种课堂教学信息转换、流通和变化的过程，它主要表现为信息的传输和反馈。组成教学过程的基本因素包括教师、学生、教学内容和教学手段，它也就形成了一个相互联系和相互作用的课堂教学信息系统。课堂教学信息的传输和反馈形式是多种多样的，而无论是课堂学习气氛、情绪，师生神态、情感，还是课堂问答、讨论、观察、实验操作等各种教学活动的方式方法又都直接影响课堂教学信息传输和反馈结构的形成。我们要以创新教育来改革课堂教学，实现教育的创新，就需要构建全新的课堂教学信息系统，在模式上，形成一种师生之间，学生之间和学生自身的多向传输和反馈的结构，在表现形态上形成一种思考水平的教学，充分显现学生的主体地位，发挥学生的主体作用，促使学生在教师的指导下进行创造性地学习。
优化课堂教学信息系统，要以创新教育目标来制导。创新教育的目标是培养学生具有综合的创新素质，主要包括创新意识、创新精神、创新思维、创新个性、创新品德、创新能力等几个方面。要将这一目标细化于课堂教学过程中，需要充要地制导教学信息系统的变换、传输、处理、调控、反馈等各个环节，要从整体优化出发，科学合理地构建信息处理程序，并且顺畅和有效地实施。
教学信息各个环节的结构实现的是知识重新组合，简言之，是把教学内容通过教学活动成为学生接受和掌握的内容，教师的角色作用就是培养和发展学生对教学内容的学习能力和接受能力，使学生能最有效地通过视觉、触觉等接受和吸纳教学信息，并处理发展信息。创新教育要培养学生的创新意识和创新精神，就需要在课堂教学过程中营造出一个启迪创新的教学氛围，教学信息的结构要富于激发学生的求知欲望，借助于通过多种生动、直观、形象的教学手段。以师生问答为例，如这样一道题：一同学要把悬挂在天花板上的两根细绳系在一起，但这两根细绳相距很远，他无法同时把它们抓住；房间里只有一把椅子和一把钳子。此同学尝试用椅子来解决问题，但未能那么该怎么办呢?能否运用学过的物理知识来解决此问题呢?钳子可以起什么作用?学生经过思考，也许会想到利用单摆的知识：把钳子系在一根绳子的下端，使其摆动，然后抓住另一根绳子站到二者的中间，待第一根绳子摆过来时把它抓住，这样就可以把二者系在一块了。这类问题，既巩固了所学的知识，又培养了学生的创新能力。
二、以创新教育内容评价教学信息系统
创新教育既然是以创新理念，培养学生具有创新意识、创新思维、创新能力和创新个性为主要内容。那么，评价教学信息的结构是否优化，调控是否优化，也就必须是以是否有创新和创新的程度这把“尺子”来衡量。我们要学生推崇创新、追求创新，以创新为荣，在教学信息的传输中，绝不能满足于那种简单的机械的重复，“嚼别人吃过的馍没味道。”同样，学生光嚼老师吃过的馍也没味道。也绝不能满足那种暂时的表面的流畅，因为，这种“流畅”往往掩盖着没有“消化”和“吸纳”的本质，很难有创新。
教学信息的反馈是教学信息结构中的重要环节，是由学生的学习效果和人格影响向教师的回输。教学信息反馈的形式和内容是多种多样的。即时反馈包括学生在课堂上教师提问的回答，讨论活动形成的结果，观察和实验活动中显示的操作能力和结果，课堂训练和作业练习的结果，以及学生的学习情绪、气氛，表情、神态等等，延时反馈，如教师通过批改作业、测验、考核，课后师生交流等，能使教师了解学生对教学信息的接收和掌握情况，由于教学信息反馈有丰富的内容，并直接反映出教学质量的状况，评价教学信息系统是否优化，可以主要地评价教学信息的反馈环节是否优化。
通过教学信息反馈，教师要能看到学生是否具有快捷、敏锐的观察能力，丰富、创新的想象能力，积极、大胆的求异构想，活跃、多元的灵感火花，独到、特别的知识结构，对于知识信息，教师不但要看到学生是如何学习知识，拓展知识，还要看到学生吸纳知识的方法和技巧，这样也就是首先要把培养学生的创新意识和创新思维放在评价教学信息结构是否优化的主要地位。
素质教育的重点是培养学生的创新精神和实践能力，创新技能的培养是创新教育的又一重要内容，在教学信息反馈的大量的学生实践活动中，我们要看创新主体行为技巧的动作能力，看由创新思维形成的实践过程，要对其创新技能的熟练运用，创新成果的表现能力和物化能力作出评价，这样，也就允许学生有多元的结果(由求异思维形成的多向结果)，允许学生有暂时的失败和错误(由创新实践的不熟悉等因素造成)。
创新教育是一个较为宏观综合的系统工程，而课堂教学信息结构则是一个较为微观的系统，以创新教育为目标，深化课堂教学改革，包括实现教学信息结构的教育创新，才能进一步提高教育质量，深化素质教育，培养出具有创新精神和实践能力的一代新人。