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“良好的开端是成功的一半。”导入是一门艺术，更是一门技巧。一个成功的导入包含着教师的教学机智，体现着教师的个人魅力。好的导入可以在第一时间吸引学生的注意力，将学生的兴趣点与思维点集中于教学内容上，实现学生注意力的顺利转移，使学生集中精力，以浓厚的兴趣与强烈的动机参与到后面的教学活动中来，从而取得事半功倍的效果。思想品德课具有较多抽象的理论，要激起学生强烈的求知欲，提高教学效益，巧妙的导入起着至关重要的作用。有效的导入可以起到先声夺人的效果，为学生营造愉悦的教学氛围，激起学生学习的激情，提高学生课堂教学参与度，为教学活动的进行打下坚实的基础。研究导入艺术，提高思想品德课教学有效性是广大教师普遍关注的重要课题。笔者现结合教学实践对初中思想品德课教学导入艺术浅谈如下几点体会。
一、故事导入，妙趣横生
故事有着动人的情节、鲜明的人物、鲜活的形象，备受学生的喜爱。将故事与枯燥的知识相结合，更能实现寓教于乐，使学生感受到教学的趣味性，使学生在听故事中产生学习的强烈欲望与饱满热情，从而主动参与到教学中来。在平时我们既要从网上收集与教学内容相关的故事，同时又要与学生一起来创编故事，使教学妙趣横生、其乐无穷，促进学生的主动参与。
二、音乐导入，渲染气氛
音乐有着极强的感染力，可以直接叩击学生的心灵，打动学生、感染学生，达到渲染气氛、创设情境的效果，顺利地将学生带入学习新知的最佳情境中。采用音乐导入往往能收到语言描述所不能达到的效果。因此，在教学中我们要深入研究教学内容，收集与教学内容相关的音乐作品来导入新知。如在学习《少年当自强》这一内容时，课上我播放《男儿当自强》和《铿锵玫瑰》，这两首歌曲铿锵有力，欢快的节奏、振奋的曲调给了学生强烈的震撼。伴随着歌曲的播放，我让学生思考听了歌曲后有什么感想。这样就自然而然地引入到新知的学习上来。
三、视频导入，生动逼真
以往教学以教师的语言描述为主，学生以听为获取知识的重要渠道，时间长了学生会逐渐失去新鲜感，甚至会产生厌恶感。通过与教学内容相关的视频来导入新知的学习，可以给予学生强烈的视听感，直观的图片、逼真的画面、动态的效果、精彩的片段可以给学生以直观的认知。如在学习《维护消费者的合法权益》时，教师可以从网上收集各地报道的侵犯消费者权益的新闻视频与图片资料等，在课上播放给学生，这样便可以将学生带入特定的情境中，使学生对所学内容产生强烈的好奇心与求知欲，从而使学生积极地参与到新知的学习中来。
四、图片导入，形象直观
当今社会是一个读图时代，图片往往包含更为丰富的信息。同时，以图片来传递教学信息更为形象直观，更加符合初中生以具体形象思维为主的特点，更能让学生获取更多形象可感的信息。通过图片来导入更能一目了然，激发学生学习兴趣。现行初中思想品德课教学图文并茂，图片占有很大的比重，在教学时我们要充分利用这些插图，并收集与教学内容相关的图片等来导入新课，以营造活跃的教学氛围。例如，在学习《难报三春晖》这一内容时，我们可以向学生展示父母为了子女奔波忙碌图片，如孩子生病时焦急的眼神、憔悴的面容等等，这样不用教师做过多的讲述，学生便可以从直观的画面中感受到父母对自己的爱，这样使在学生最真挚的情感中展开这一课的学习。
五、问题导入，悬念重重
初中生有着强烈的好奇心，问题可以引发学生的认知冲突，使学生在好奇心与求知欲的驱动下带着问题积极而主动地参与到教学活动中来。以问题来导入新课打破了以往教学如一潭死水般的教学现象，可以不断地激起学生思维与情感的涟漪，激起学生的主动参与。同时，问题可以有效地突出教学重点，使教学目的明确，使得学生的学习更有针对性。
六、生活导入，熟悉亲切
思想品德课与生活有着极密切的关系，是一门极具生活气息的学科。割断与生活的联系，只会使教学陷入枯燥的讲解与机械的记忆中，而失去教学的魅力，使学生失去学习兴趣。因此，在教学中我们要在学生的生活实际与政治教学间找准最佳结合点，以生活的眼光来审视我们的教学，以生活来导入新课，唤起学生的生活体验，使学生真切感受到生活与教学的关系。更为重要的是，这样可以促进学生知识与道德行为的内化，真正实现知行统一，使学生能够更好地将课上所学用于实践生活。如在学习《维护消费者权益》这一内容时，我们可以收集学生所熟悉的消费现象来导入新知，使学生认识到教学就在我们身边，从而激起学生的参与动机，使学生增强学好政治的意识。
七、热点导入，内化动力
思想品德课具有很强的时代性与社会性，教材在编排上非常注重时政热点的引入，但是毕竟存在一定的局限性，因此，在教学中我们要及时加以补充，将教学内容与时事热点联系起来。这样的导入方式更能激起学生的共识，唤起学生的情感，使学生积极而主动地参与到讨论与交流活动中来。这就需要教师做一个有心人，在平时要多收听、收看广播电视，及时了解社会时事热点话题，以更好地与教学内容相结合。
综上所述，导入的方法多种多样，没有固定的模式，只要与教学内容紧密结合，可以激起学生的主动参与，使学生积极参与探究就是成功的导入。因此，在教学中我们要多加实践与探索，以使导入更有效，使导入成为教学成功的“先头兵”。
（责编 张亚欣）
一、故事导入，妙趣横生
故事有着动人的情节、鲜明的人物、鲜活的形象，备受学生的喜爱。将故事与枯燥的知识相结合，更能实现寓教于乐，使学生感受到教学的趣味性，使学生在听故事中产生学习的强烈欲望与饱满热情，从而主动参与到教学中来。在平时我们既要从网上收集与教学内容相关的故事，同时又要与学生一起来创编故事，使教学妙趣横生、其乐无穷，促进学生的主动参与。
二、音乐导入，渲染气氛
音乐有着极强的感染力，可以直接叩击学生的心灵，打动学生、感染学生，达到渲染气氛、创设情境的效果，顺利地将学生带入学习新知的最佳情境中。采用音乐导入往往能收到语言描述所不能达到的效果。因此，在教学中我们要深入研究教学内容，收集与教学内容相关的音乐作品来导入新知。如在学习《少年当自强》这一内容时，课上我播放《男儿当自强》和《铿锵玫瑰》，这两首歌曲铿锵有力，欢快的节奏、振奋的曲调给了学生强烈的震撼。伴随着歌曲的播放，我让学生思考听了歌曲后有什么感想。这样就自然而然地引入到新知的学习上来。
三、视频导入，生动逼真
以往教学以教师的语言描述为主，学生以听为获取知识的重要渠道，时间长了学生会逐渐失去新鲜感，甚至会产生厌恶感。通过与教学内容相关的视频来导入新知的学习，可以给予学生强烈的视听感，直观的图片、逼真的画面、动态的效果、精彩的片段可以给学生以直观的认知。如在学习《维护消费者的合法权益》时，教师可以从网上收集各地报道的侵犯消费者权益的新闻视频与图片资料等，在课上播放给学生，这样便可以将学生带入特定的情境中，使学生对所学内容产生强烈的好奇心与求知欲，从而使学生积极地参与到新知的学习中来。
四、图片导入，形象直观
当今社会是一个读图时代，图片往往包含更为丰富的信息。同时，以图片来传递教学信息更为形象直观，更加符合初中生以具体形象思维为主的特点，更能让学生获取更多形象可感的信息。通过图片来导入更能一目了然，激发学生学习兴趣。现行初中思想品德课教学图文并茂，图片占有很大的比重，在教学时我们要充分利用这些插图，并收集与教学内容相关的图片等来导入新课，以营造活跃的教学氛围。例如，在学习《难报三春晖》这一内容时，我们可以向学生展示父母为了子女奔波忙碌图片，如孩子生病时焦急的眼神、憔悴的面容等等，这样不用教师做过多的讲述，学生便可以从直观的画面中感受到父母对自己的爱，这样使在学生最真挚的情感中展开这一课的学习。
五、问题导入，悬念重重
初中生有着强烈的好奇心，问题可以引发学生的认知冲突，使学生在好奇心与求知欲的驱动下带着问题积极而主动地参与到教学活动中来。以问题来导入新课打破了以往教学如一潭死水般的教学现象，可以不断地激起学生思维与情感的涟漪，激起学生的主动参与。同时，问题可以有效地突出教学重点，使教学目的明确，使得学生的学习更有针对性。
六、生活导入，熟悉亲切
思想品德课与生活有着极密切的关系，是一门极具生活气息的学科。割断与生活的联系，只会使教学陷入枯燥的讲解与机械的记忆中，而失去教学的魅力，使学生失去学习兴趣。因此，在教学中我们要在学生的生活实际与政治教学间找准最佳结合点，以生活的眼光来审视我们的教学，以生活来导入新课，唤起学生的生活体验，使学生真切感受到生活与教学的关系。更为重要的是，这样可以促进学生知识与道德行为的内化，真正实现知行统一，使学生能够更好地将课上所学用于实践生活。如在学习《维护消费者权益》这一内容时，我们可以收集学生所熟悉的消费现象来导入新知，使学生认识到教学就在我们身边，从而激起学生的参与动机，使学生增强学好政治的意识。
七、热点导入，内化动力
思想品德课具有很强的时代性与社会性，教材在编排上非常注重时政热点的引入，但是毕竟存在一定的局限性，因此，在教学中我们要及时加以补充，将教学内容与时事热点联系起来。这样的导入方式更能激起学生的共识，唤起学生的情感，使学生积极而主动地参与到讨论与交流活动中来。这就需要教师做一个有心人，在平时要多收听、收看广播电视，及时了解社会时事热点话题，以更好地与教学内容相结合。
综上所述，导入的方法多种多样，没有固定的模式，只要与教学内容紧密结合，可以激起学生的主动参与，使学生积极参与探究就是成功的导入。因此，在教学中我们要多加实践与探索，以使导入更有效，使导入成为教学成功的“先头兵”。
（责编 张亚欣）