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【摘要】小学低年级学段语文课堂的主要任务就是识字教学。但是对于低年级的学生来讲，因其年龄过小、身心发育不成熟，对于学习也没有较强的意志力，因而会造成对汉字认识和理解的水平较低。基于此，本文从小学语文低年级学段的识字教学现状出发，对其具体的教学策略进行了分析。
【关键词】小学语文；低年级；识字教学
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
低年级学段的识字教学，一直是小学语文教师教学过程中的重难点。但是到目前为止，识字教学的方法还局限于个别生字的认读阶段。由于实际方法过于单一，学生只是机械地记住，但是整体的效果往往并不好。因此，需要教师对于小学语文低年级学段识字教学的策略进行不断探索和创新。
一、小学语文低年级学段识字教学现状
（一）对汉字的认知不够深入
汉字是世界历史上最悠久的文字，其自身承载着博大精深的文化内涵和多姿多彩的社会生活，体现了中华民族的凝聚力的影响力。但是在小学语文识字教学中，很多教师并没有对汉字有着深刻的认识。作为一种集形、音、义于一体的方块字，其在发音上富于变化，一些教师在进行字音教学中并不能很好区分l和n、f和h、平翘舌以及前后鼻音。汉字是由笔画构成的，因此在教学中对于汉字笔画的正确书写尤为重要，但部分教师对于汉字存在笔画上的错误认识。
（二）教学方法过于单一
在小学语文低年级学段的识字课堂中，几乎每一节课都会教授新的汉字，教师为了追求教学进度，往往忽视了教学效果，只采用單一的教学方法，如多读多写。对于汉字所蕴含的文化内涵以及具体的实际应用在教学中并没有体现。
（三）缺少对学生学习习惯的培养
学生在学习汉字过程中经常会遇到不会读、不会写的生字，所以需要借助字典等工具，养成勤翻字典的好习惯有利于提高学生自主学习生字的能力，并能熟练地掌握汉字的读音、书写、含义。但是在实际教学中，有些教师并没有帮助学生养成良好的学习习惯，没有进行有关字典使用方法的普及和教授的工作。这严重制约了识字效果的提高，不利于学生养成自主学习的好习惯。
二、小学语文低年级学段识字教学策略
（一）培养学生识字兴趣
由于小学低学段的学生刚刚从幼儿教育阶段步入小学教育，可能还不太适应小学的课堂秩序和班级制度。并且由于汉字学习的枯燥单一，使学生无法进入课堂教学情景。因此，小学语文教师要有意识地培养学生对汉字学习的兴趣。通过创新教学方法，营造学习情景，激发学生的学习兴趣。教师可以利用教具和多媒体进行识字教学，通过展示和汉字有关的物品、图片、音频，讲述汉字所蕴含的历史小故事，使汉字变得生动、立体。这不仅可以调动学生学习汉字的积极性，还能加深学生对汉字的印象。
（二）采用简笔画的识字教学方式
简笔画具有直观、生动、鲜明的特点，在识字教学中应用简笔画可以将抽象的汉字变得更加具体，赋予其生命力，从而加深学生对汉字的认知和理解程度。例如人教版一年级上册识字（一）《口耳目》这一课中，就可以引入简笔画，将所要学习的汉字如“口、耳、目、日、月”等，以简笔画的形式绘制出来，然后再写出相应的读音和汉字，引导学生自主进行拼读。当学生可以熟练拼读后，教师就可以进行深入挖掘汉字内涵的教学环节了，让学生感受到汉字的象形特征，从而提高学生对汉字形、音、义的掌握水平。
（三）根据汉字形音义的特征学习形声字
对刚步入二年级的学生来说，已经从主观感性的角度学习到了大量的形声字。因此从此学期开始，教师应该重点教授学生有关形声字的学习方法。例如在讲授“株、枫、棋、棚”这些字时，教师可以先将汉字的偏旁“木”提取出来，而剩下的部分和原来的读音一样。这样可以方便学生对形声字含义的理解，还可以将生字的偏旁进行描红处理，在视觉上进行区分，然后引导学生拼读这些生字。教师通过向学生讲解这些汉字的音形义，加深学生对汉字的认知。
（四）在游戏中开展识字教学
在游戏中开展识字教学，具体表现为：
1.猜字谜识字。教师根据生字的字义和字形，编字谜，让学生来猜，也可以引导学生进行编字谜、猜字谜的活动，增加识字的趣味性。例如识记“明”字时，结合字形，让学生猜“一日一月非今天”是什么字。2.编顺口溜。在进行形近字的识记环节，教师可以将这些汉字以儿歌的形式编成顺口溜，可以有效提高学生识记汉字的效率。3.识字扩展小游戏。教师可以将学生分成小组，进行“一字开花”游戏的比赛，进行常见字的扩展游戏，通过组词、扩词这个过程，可以有效地巩固学生在此之前学过的汉字。
（五）课上和课下相结合识字
识字是阅读和写作的基础，也是为了在实际生活中更好应用。因此对于汉字的学习并不应仅仅局限于课堂上。教师可以将班级的物品贴上汉字标签，由于学生在课下会经常接触这些物品，有利于加深对汉字的印象。也可以鼓励学生将家里的物品贴标签，巩固汉字学习效果。或者引导学生注意观察生活中的物品，如路标、各种说明书、电视字幕等，让学生养成有意识学习汉字的习惯。
三、总结
在小学语文低年级学段的识字教学中，教师应充分认识到教学中存在的不足，不断完善和改进教学策略，实现教学方法上的创新。识字教学不应该是枯燥单一的，汉字自身所具有的魅力，给了识字教学充分的发挥空间。因此教师在教学过程中应充分激发学生的积极性，开拓学生思维，促进识字教学效果的提高。
参考文献
[1]邓川.试析小学语文低年级学段的识字教学[J].语文天地，2018（6）.
（编辑：郭恒）
【关键词】小学语文；低年级；识字教学
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
低年级学段的识字教学，一直是小学语文教师教学过程中的重难点。但是到目前为止，识字教学的方法还局限于个别生字的认读阶段。由于实际方法过于单一，学生只是机械地记住，但是整体的效果往往并不好。因此，需要教师对于小学语文低年级学段识字教学的策略进行不断探索和创新。
一、小学语文低年级学段识字教学现状
（一）对汉字的认知不够深入
汉字是世界历史上最悠久的文字，其自身承载着博大精深的文化内涵和多姿多彩的社会生活，体现了中华民族的凝聚力的影响力。但是在小学语文识字教学中，很多教师并没有对汉字有着深刻的认识。作为一种集形、音、义于一体的方块字，其在发音上富于变化，一些教师在进行字音教学中并不能很好区分l和n、f和h、平翘舌以及前后鼻音。汉字是由笔画构成的，因此在教学中对于汉字笔画的正确书写尤为重要，但部分教师对于汉字存在笔画上的错误认识。
（二）教学方法过于单一
在小学语文低年级学段的识字课堂中，几乎每一节课都会教授新的汉字，教师为了追求教学进度，往往忽视了教学效果，只采用單一的教学方法，如多读多写。对于汉字所蕴含的文化内涵以及具体的实际应用在教学中并没有体现。
（三）缺少对学生学习习惯的培养
学生在学习汉字过程中经常会遇到不会读、不会写的生字，所以需要借助字典等工具，养成勤翻字典的好习惯有利于提高学生自主学习生字的能力，并能熟练地掌握汉字的读音、书写、含义。但是在实际教学中，有些教师并没有帮助学生养成良好的学习习惯，没有进行有关字典使用方法的普及和教授的工作。这严重制约了识字效果的提高，不利于学生养成自主学习的好习惯。
二、小学语文低年级学段识字教学策略
（一）培养学生识字兴趣
由于小学低学段的学生刚刚从幼儿教育阶段步入小学教育，可能还不太适应小学的课堂秩序和班级制度。并且由于汉字学习的枯燥单一，使学生无法进入课堂教学情景。因此，小学语文教师要有意识地培养学生对汉字学习的兴趣。通过创新教学方法，营造学习情景，激发学生的学习兴趣。教师可以利用教具和多媒体进行识字教学，通过展示和汉字有关的物品、图片、音频，讲述汉字所蕴含的历史小故事，使汉字变得生动、立体。这不仅可以调动学生学习汉字的积极性，还能加深学生对汉字的印象。
（二）采用简笔画的识字教学方式
简笔画具有直观、生动、鲜明的特点，在识字教学中应用简笔画可以将抽象的汉字变得更加具体，赋予其生命力，从而加深学生对汉字的认知和理解程度。例如人教版一年级上册识字（一）《口耳目》这一课中，就可以引入简笔画，将所要学习的汉字如“口、耳、目、日、月”等，以简笔画的形式绘制出来，然后再写出相应的读音和汉字，引导学生自主进行拼读。当学生可以熟练拼读后，教师就可以进行深入挖掘汉字内涵的教学环节了，让学生感受到汉字的象形特征，从而提高学生对汉字形、音、义的掌握水平。
（三）根据汉字形音义的特征学习形声字
对刚步入二年级的学生来说，已经从主观感性的角度学习到了大量的形声字。因此从此学期开始，教师应该重点教授学生有关形声字的学习方法。例如在讲授“株、枫、棋、棚”这些字时，教师可以先将汉字的偏旁“木”提取出来，而剩下的部分和原来的读音一样。这样可以方便学生对形声字含义的理解，还可以将生字的偏旁进行描红处理，在视觉上进行区分，然后引导学生拼读这些生字。教师通过向学生讲解这些汉字的音形义，加深学生对汉字的认知。
（四）在游戏中开展识字教学
在游戏中开展识字教学，具体表现为：
1.猜字谜识字。教师根据生字的字义和字形，编字谜，让学生来猜，也可以引导学生进行编字谜、猜字谜的活动，增加识字的趣味性。例如识记“明”字时，结合字形，让学生猜“一日一月非今天”是什么字。2.编顺口溜。在进行形近字的识记环节，教师可以将这些汉字以儿歌的形式编成顺口溜，可以有效提高学生识记汉字的效率。3.识字扩展小游戏。教师可以将学生分成小组，进行“一字开花”游戏的比赛，进行常见字的扩展游戏，通过组词、扩词这个过程，可以有效地巩固学生在此之前学过的汉字。
（五）课上和课下相结合识字
识字是阅读和写作的基础，也是为了在实际生活中更好应用。因此对于汉字的学习并不应仅仅局限于课堂上。教师可以将班级的物品贴上汉字标签，由于学生在课下会经常接触这些物品，有利于加深对汉字的印象。也可以鼓励学生将家里的物品贴标签，巩固汉字学习效果。或者引导学生注意观察生活中的物品，如路标、各种说明书、电视字幕等，让学生养成有意识学习汉字的习惯。
三、总结
在小学语文低年级学段的识字教学中，教师应充分认识到教学中存在的不足，不断完善和改进教学策略，实现教学方法上的创新。识字教学不应该是枯燥单一的，汉字自身所具有的魅力，给了识字教学充分的发挥空间。因此教师在教学过程中应充分激发学生的积极性，开拓学生思维，促进识字教学效果的提高。
参考文献
[1]邓川.试析小学语文低年级学段的识字教学[J].语文天地，2018（6）.
（编辑：郭恒）