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不掌握学情,教师根据推测想当然地上课,容易产生＂教＂与＂学＂的错位。预习、收集整理预习疑问、根据学情进行教学设计是实施以学定教的三个基本步骤或策略。落实以学定教是学生主体地位在教学中的体现,学情不同则教法多变,这样的课堂教学才会呈现出＂教＂与＂学＂的灵性。
落实以学定教,拨正“教”“学”错位
【摘 要】
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不掌握学情,教师根据推测想当然地上课,容易产生＂教＂与＂学＂的错位。预习、收集整理预习疑问、根据学情进行教学设计是实施以学定教的三个基本步骤或策略。落实以学定教是学生主体
【机 构】
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南和县实验中学
【出 处】
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语文教学通讯
【发表日期】
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2016年4期
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