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【摘要】高考英语中，书面表达占据重要的分值。书面表达主要考查学生的英语表达能力、交流情感和信息沟通的能力，是高考英语中的必要考点。积累丰富的英语词汇和固定用法，掌握科学的书面表达应试技巧，不仅能提高书面表达分数，还能培养学生的英语学习能力，使其在日后的英语实践和应用中游刃有余。但是由于种种原因，学生的英语写作能力并不是很理想，所以本文主要研究高考英语书面表达命题的特点，提出了相关备考策略。
【关键词】高考英语;课程改革;书面表达;命题特点;备考策略
【作者简介】张红梅，西北工业大学附属中学。
引言
高考英语的书面表达一般从词汇、语法、词语衔接等方面来考察学生的英语能力，这样的考查方式可以直接有效地检查学生的英语综合能力，被认为是测量学生英语能力最有效的手段，所以书面表达一直是高考英语当中的一项重要内容。近年来，大量学者开始关注英语高考的写作命题特点。有些学者研究历年高考的写作题型，以希望对高考命题写作教学提出相关的建议;有的学者侧重研究高考题型的内容，提出写作题型的分值和题型设计。他们得出的相关结论，对高考英语的备考策略提出了许多建议。本文则主要探讨了高考英语书面表达的命题特点，以及分析了相关的书面表达备考策略。
一、高考英语书面表达的命题特点
1.书面表达的体裁。高考英语的书面表达包括应用文、说明文、书信类文章。高考英语的书面表达要求学生能够对所给出的文章进行转述，或者是利用文字表达图片中所呈现的信息。书面表达的题材有以下几个类别，其中应用文所占的比例最大。在应用文当中，书信类的题目所占比例最高。高考英语还考查了学生混合类题材的写作，要求学生能够在书写信件的同时，给出相应的观点。书面表达的体裁越来越灵活多样，这就要求学生不断提高自身的能力，从而适应高考体制的改革。
2.书面表达的话题。高考英语的书面表达要求学生能够熟悉个人社会交往、家庭生活、学校文化等方面的话题，还能够熟悉自己的兴趣爱好、科学文化、风俗习惯，同时对节日、职业、社交礼仪也需要一定的了解，还需要知道英语国家习惯风俗。由此我们可以看出，高考英语的书面表达要求符合新课标中的相关要求。这说明高考英语话题范围广，选材贴近生活，符合学生的生活经验。多数话题来源于学生的个人生活或者是校园经历，所以学生在面对高考英语书面表达时也不会觉得陌生。
3.书面表达的信息提供形式。信息提供形式指的是在高考英语的书面表达中，所提供的相关背景资料的呈现方式。就目前来看，高考英语中常见的书面表达的形式包括图画、文字、图片、漫画、提纲等内容。英语书面表达的信息提供形式多数是以汉语的方式呈现。试卷书面表达的信息呈现方式比较简单。
二、试卷设计方式
英语书面表达的试卷设计方式主要是从真实性、开放性、交互性、提示信息等方面进行。真实性是指题目设计的内容必须要具有一定的真实语境，贴近学生的生活经历。交互性是指题目设置必须要体现一定的交际内容，需要呈现相应的交际目的、交际对象，体现出表达的互动性。开放性是指在书面设计在书面表达的过程中，要提供给受试者相应的发挥空间，让受试者能够具有一定的开放性思维。提示信息是指学生必须有能力将所表達的主要信息罗列出来。试卷设计从以下几方面进行，可以有一定的效度。
1. 真实性。从近几年的高考英语书面表达来看，英语的书面表达内容都围绕着学生的实际生活进行，贴近学生的校园生活、校外生活以及人际交往的问题，即便有其他类的话题，也是从学生的实际情况出发，将任务建立在真实的情景当中。设置真实的交际情景。这样的命题方式会让学生有话可写，试题也能够测验出学生对英语的语言运用能力。
2. 交互性。英语的书面表达设置具有交互性的特点。在这样的特点之下，书面表达包含实际的交际目的、交际对象和假定作者。在近几年的高考题目中，假定身份多为中学生或者是中学生李华。交际内容多为通知，比如采摘活动安排、招聘启事、创意活动开展、重阳节活动安排、摄影俱乐部活动，还有一些交际为解释类，比如演讲稿、求职信、中秋节介绍。最后一类的交际为目的类，比如要表达对现有英语教材的看法，这一类的书面表达要素明确，较好地体现了交际性的原则。
3. 开放性。试题的设置需要具有一定的开放性特点。在这样的特点之下，学生可以有一定的自由发挥空间，同时为了避免评分的难度，所以开放性要适度。从近几年的高考题来看，我们可以发现试题的提供信息包括交际场景和一个内容框架，在此基础上，学生可以自由地发挥。比如有一些高考题目，只是提供了相关的活动时间、活动地点以及活动内容，具体表达就需要学生结合实际情况进行发挥，有一定的自由度。如果试题的开放性欠缺，给学生规定了写作的所有内容，留给学生的发挥空间小，这就使得试卷的效度不高。
4. 提示信息。试卷的提示信息多数为汉语呈现。比如图表或提纲，从近几年的高考题中可以得出，提示信息与开放度密切相关，开放度欠缺，就会使得学生的发挥能力较小。此外，学生容易将提示信息翻译成英语，影响试题的有效性。
5.书面表达的字数要求。从近几年的高考题来看，在字数上的要求并没有什么变化。字数的多少与英语书面表达的丰富性和话题的复杂程度相关。如果对字数过于限制的话，就会使得一些水平较高的学生发挥程度受到影响，这样也会影响试卷的效度。所以在书面表达的字数要求上，高考题可以规定字数的下限，从而促进学生的自由发挥，提高试卷的效度。
三、备考策略
由以上分析，我们可以得知，高考英语的书面表达在命题特点方面紧扣新课标的理念，话题较为丰富，贴近学生的实际生活，在题材选择上也比较丰富，倾向于应用文的写作。试题多采用的是汉语的方式设置内容，试卷设计上有比较真实的交际情境，有明确的交际对象和明确的交际目的。同时，试卷在设计上还具有一定的开放性的要求。通过分析高考英语书面表达的命题特点，我们得出了以下的备考策略。 1.丰富英语题材内容，增加话题多样性。高考英语的书面表达不仅考查学生的英语表达能力和语篇能力，还在考查学生的英语思维能力，所以在日常的教学活动当中，写作教学应该涉及多种文体的写作，不仅包括书信类、通知类，还应该包括记叙文、说明文和一些简单的论述文，从而提高学生的思维能力，促进个性化教学。在话题的选择上，可以选择更加丰富的话题，不仅仅局限于校园生活和学生的个人交往，还应该涉及科技、文化、教育、医疗等多方面的内容。因为学生现在接触到的信息途径更加广泛，高考内容也更加灵活，所以应该做出相应的改革。
在当前的日常教学当中，英语题材和话题应该更加丰富多样，与时俱进，有所创新。多样化的教学能够促进高中英语书面表达，为学生提供更加丰富的题材资源。这样，学生有了大量的语言输入，才能够形成有效的语言输出，综合语言能力才能够有所提高。
2.教师在教学中注意加强写作方面的训练。教师在日常的教学过程中要结合课本对学生进行多种题材方面的训练。在日常活动中，要多训练学生写一些相关题材的文章，对课文中出现的优美词句、段落，要求学生进行背诵、默写，随后让学生作出相应的模仿造句练习，这样让学生学会用自己的话表述相关的内容，从而提高学生的书面表达能力。
3.学生在平时的学习当中积累词汇，提高写作成绩。学生英语写作水平高低的关键取决于平时积累的词汇，所以，教师在平时的教学过程中，要督促学生积累词汇，采用多种教学方式提高学生的词汇量，这样才能够提高学生的英语表达能力，避免在考场上错拼、漏拼而丢分。教师可以采用听写、默写的方式训练学生，让学生逐渐积累单词，积累作文模板，提高书写的准确率。
4.学生注重平常的练习，教师加强批改工作。英语写作是一个需要不断积累的过程，不可能一蹴而就，只有长期的积累坚持才能够产生一定的效果。所以，教师在进行作业任务的布置时，要根据学生的实际情况进行，在批改过程中，将优秀的作文进行传阅，还可以让同学之间进行互评，及时发现自己作文当中存在的问题。这样可以在一定程度上加深学生对语法知识的理解，避免犯同类的错误。对于一些错误，可以当面批改，加深学生对知识的印象。
在平时的教学过程中，教师应该多多鼓励学生。学生如果在作文当中出现了新颖的词句，教师对他们进行积极的鼓励，指出学生在作文当中的进步点，让学生发现自己在英语成绩有所提高，从而才能够提高他们学习英语的积极性。教师要严格要求学生进行规范写作，与此同时，还要限定时间进行作文训练，比如要求学生在20分钟内完成相关的写作。教师要带领学生进行训练，让学生将熟悉的单词运用到写作当中，提高学生的创新意识。
在最后的备考阶段中，教师可以进一步将书面表达系统化，将书面表达大概分成五个内容，主要包括议论文、说明文、观点评述类、书信类、看图类，每周给出相应的模板，让学生书写练习，还可以让学生每周选取特定的时间进行实战检测，提高英语成绩。
5. 书写规范。高中教师在注重提高学生英语表达能力的同时，还要抓住基本功训练，严格要求学生准确熟练地书写英文单词、句子，注重大小写和标点符号。这也是高考的要求。一份书写规范，字迹工整的卷子往往会给阅卷老师更好的印象，得到的分数也会更高一点，所以教师必须要严格要求学生做好基本功，注重书写，提高卷面成绩。
6. 注重阅读，广泛思考，培养英语语感。教师要指导学生正确认识阅读，知道阅读是解决词汇问题和提高学生英语语言运用能力的重要途径，让学生在阅读的过程中，不断地积累优美词句，更好地体会作者所要传递的信息，提高英语逻辑思维能力。同时也可以通过阅读让学生对英语有更好的认识，锻炼写作能力，实现读和写的高效结合。教师可以提供一些阅读的范文，对于一些优秀文章，不仅要让学生阅读，还要让学生背诵，这样才能够加强学生的英语语感，避免漢语式的英语学习。
7. 限时训练，做好讲评工作。在模拟阶段，教师要引导学生进行英语写作的实战演练，当场发题，限时交卷，让学生能够在短时间内接受信息、理解信息、迅速表达信息，提高实际应用和应试能力，让学生可以在规定的时间内根据所提供的材料，发散思维，这一做法旨在考查学生对所学知识的表达能力。学生在明白掌握相关知识之后，在规定的时间内完成所要书写的文章。学生交上作文之后，教师要及时地进行批改、纠正，给予学生一些反馈，对于一些错误较少的作文可以在全班传阅，给予一定的鼓励。
四、结论
本文分析了高考英语书面表达的命题特点。在此基础上提出了一些备考策略。要提高学生的英语书面表达能力，教师需要采取正确的教学方法，运用灵活多变的方式对学生进行写作训练，激发学生的写作兴趣，培养学生良好的学习习惯，及时进行写作指导，促进学生写作能力的提高。
参考文献：
[1]陈玉柏.教材文本在作文教学中的应用[J].作文成功之路：教育教学研究，2019（1）：43-43.
[2]张强.浙江省高考英语写作试题历时分析与教学建议[J].山东师范大学外国语学院学报：基础英语教育，2016，18（1）：95-100.
[3]李志鹏.提高书面表达六步骤[J].考试：高考理科版，2017（11）：21-23.
[4]余明朝.写好英语句子的七种给力训练方法[J].考试：高考文科版，2018（10）：25-28.
【关键词】高考英语;课程改革;书面表达;命题特点;备考策略
【作者简介】张红梅，西北工业大学附属中学。
引言
高考英语的书面表达一般从词汇、语法、词语衔接等方面来考察学生的英语能力，这样的考查方式可以直接有效地检查学生的英语综合能力，被认为是测量学生英语能力最有效的手段，所以书面表达一直是高考英语当中的一项重要内容。近年来，大量学者开始关注英语高考的写作命题特点。有些学者研究历年高考的写作题型，以希望对高考命题写作教学提出相关的建议;有的学者侧重研究高考题型的内容，提出写作题型的分值和题型设计。他们得出的相关结论，对高考英语的备考策略提出了许多建议。本文则主要探讨了高考英语书面表达的命题特点，以及分析了相关的书面表达备考策略。
一、高考英语书面表达的命题特点
1.书面表达的体裁。高考英语的书面表达包括应用文、说明文、书信类文章。高考英语的书面表达要求学生能够对所给出的文章进行转述，或者是利用文字表达图片中所呈现的信息。书面表达的题材有以下几个类别，其中应用文所占的比例最大。在应用文当中，书信类的题目所占比例最高。高考英语还考查了学生混合类题材的写作，要求学生能够在书写信件的同时，给出相应的观点。书面表达的体裁越来越灵活多样，这就要求学生不断提高自身的能力，从而适应高考体制的改革。
2.书面表达的话题。高考英语的书面表达要求学生能够熟悉个人社会交往、家庭生活、学校文化等方面的话题，还能够熟悉自己的兴趣爱好、科学文化、风俗习惯，同时对节日、职业、社交礼仪也需要一定的了解，还需要知道英语国家习惯风俗。由此我们可以看出，高考英语的书面表达要求符合新课标中的相关要求。这说明高考英语话题范围广，选材贴近生活，符合学生的生活经验。多数话题来源于学生的个人生活或者是校园经历，所以学生在面对高考英语书面表达时也不会觉得陌生。
3.书面表达的信息提供形式。信息提供形式指的是在高考英语的书面表达中，所提供的相关背景资料的呈现方式。就目前来看，高考英语中常见的书面表达的形式包括图画、文字、图片、漫画、提纲等内容。英语书面表达的信息提供形式多数是以汉语的方式呈现。试卷书面表达的信息呈现方式比较简单。
二、试卷设计方式
英语书面表达的试卷设计方式主要是从真实性、开放性、交互性、提示信息等方面进行。真实性是指题目设计的内容必须要具有一定的真实语境，贴近学生的生活经历。交互性是指题目设置必须要体现一定的交际内容，需要呈现相应的交际目的、交际对象，体现出表达的互动性。开放性是指在书面设计在书面表达的过程中，要提供给受试者相应的发挥空间，让受试者能够具有一定的开放性思维。提示信息是指学生必须有能力将所表達的主要信息罗列出来。试卷设计从以下几方面进行，可以有一定的效度。
1. 真实性。从近几年的高考英语书面表达来看，英语的书面表达内容都围绕着学生的实际生活进行，贴近学生的校园生活、校外生活以及人际交往的问题，即便有其他类的话题，也是从学生的实际情况出发，将任务建立在真实的情景当中。设置真实的交际情景。这样的命题方式会让学生有话可写，试题也能够测验出学生对英语的语言运用能力。
2. 交互性。英语的书面表达设置具有交互性的特点。在这样的特点之下，书面表达包含实际的交际目的、交际对象和假定作者。在近几年的高考题目中，假定身份多为中学生或者是中学生李华。交际内容多为通知，比如采摘活动安排、招聘启事、创意活动开展、重阳节活动安排、摄影俱乐部活动，还有一些交际为解释类，比如演讲稿、求职信、中秋节介绍。最后一类的交际为目的类，比如要表达对现有英语教材的看法，这一类的书面表达要素明确，较好地体现了交际性的原则。
3. 开放性。试题的设置需要具有一定的开放性特点。在这样的特点之下，学生可以有一定的自由发挥空间，同时为了避免评分的难度，所以开放性要适度。从近几年的高考题来看，我们可以发现试题的提供信息包括交际场景和一个内容框架，在此基础上，学生可以自由地发挥。比如有一些高考题目，只是提供了相关的活动时间、活动地点以及活动内容，具体表达就需要学生结合实际情况进行发挥，有一定的自由度。如果试题的开放性欠缺，给学生规定了写作的所有内容，留给学生的发挥空间小，这就使得试卷的效度不高。
4. 提示信息。试卷的提示信息多数为汉语呈现。比如图表或提纲，从近几年的高考题中可以得出，提示信息与开放度密切相关，开放度欠缺，就会使得学生的发挥能力较小。此外，学生容易将提示信息翻译成英语，影响试题的有效性。
5.书面表达的字数要求。从近几年的高考题来看，在字数上的要求并没有什么变化。字数的多少与英语书面表达的丰富性和话题的复杂程度相关。如果对字数过于限制的话，就会使得一些水平较高的学生发挥程度受到影响，这样也会影响试卷的效度。所以在书面表达的字数要求上，高考题可以规定字数的下限，从而促进学生的自由发挥，提高试卷的效度。
三、备考策略
由以上分析，我们可以得知，高考英语的书面表达在命题特点方面紧扣新课标的理念，话题较为丰富，贴近学生的实际生活，在题材选择上也比较丰富，倾向于应用文的写作。试题多采用的是汉语的方式设置内容，试卷设计上有比较真实的交际情境，有明确的交际对象和明确的交际目的。同时，试卷在设计上还具有一定的开放性的要求。通过分析高考英语书面表达的命题特点，我们得出了以下的备考策略。 1.丰富英语题材内容，增加话题多样性。高考英语的书面表达不仅考查学生的英语表达能力和语篇能力，还在考查学生的英语思维能力，所以在日常的教学活动当中，写作教学应该涉及多种文体的写作，不仅包括书信类、通知类，还应该包括记叙文、说明文和一些简单的论述文，从而提高学生的思维能力，促进个性化教学。在话题的选择上，可以选择更加丰富的话题，不仅仅局限于校园生活和学生的个人交往，还应该涉及科技、文化、教育、医疗等多方面的内容。因为学生现在接触到的信息途径更加广泛，高考内容也更加灵活，所以应该做出相应的改革。
在当前的日常教学当中，英语题材和话题应该更加丰富多样，与时俱进，有所创新。多样化的教学能够促进高中英语书面表达，为学生提供更加丰富的题材资源。这样，学生有了大量的语言输入，才能够形成有效的语言输出，综合语言能力才能够有所提高。
2.教师在教学中注意加强写作方面的训练。教师在日常的教学过程中要结合课本对学生进行多种题材方面的训练。在日常活动中，要多训练学生写一些相关题材的文章，对课文中出现的优美词句、段落，要求学生进行背诵、默写，随后让学生作出相应的模仿造句练习，这样让学生学会用自己的话表述相关的内容，从而提高学生的书面表达能力。
3.学生在平时的学习当中积累词汇，提高写作成绩。学生英语写作水平高低的关键取决于平时积累的词汇，所以，教师在平时的教学过程中，要督促学生积累词汇，采用多种教学方式提高学生的词汇量，这样才能够提高学生的英语表达能力，避免在考场上错拼、漏拼而丢分。教师可以采用听写、默写的方式训练学生，让学生逐渐积累单词，积累作文模板，提高书写的准确率。
4.学生注重平常的练习，教师加强批改工作。英语写作是一个需要不断积累的过程，不可能一蹴而就，只有长期的积累坚持才能够产生一定的效果。所以，教师在进行作业任务的布置时，要根据学生的实际情况进行，在批改过程中，将优秀的作文进行传阅，还可以让同学之间进行互评，及时发现自己作文当中存在的问题。这样可以在一定程度上加深学生对语法知识的理解，避免犯同类的错误。对于一些错误，可以当面批改，加深学生对知识的印象。
在平时的教学过程中，教师应该多多鼓励学生。学生如果在作文当中出现了新颖的词句，教师对他们进行积极的鼓励，指出学生在作文当中的进步点，让学生发现自己在英语成绩有所提高，从而才能够提高他们学习英语的积极性。教师要严格要求学生进行规范写作，与此同时，还要限定时间进行作文训练，比如要求学生在20分钟内完成相关的写作。教师要带领学生进行训练，让学生将熟悉的单词运用到写作当中，提高学生的创新意识。
在最后的备考阶段中，教师可以进一步将书面表达系统化，将书面表达大概分成五个内容，主要包括议论文、说明文、观点评述类、书信类、看图类，每周给出相应的模板，让学生书写练习，还可以让学生每周选取特定的时间进行实战检测，提高英语成绩。
5. 书写规范。高中教师在注重提高学生英语表达能力的同时，还要抓住基本功训练，严格要求学生准确熟练地书写英文单词、句子，注重大小写和标点符号。这也是高考的要求。一份书写规范，字迹工整的卷子往往会给阅卷老师更好的印象，得到的分数也会更高一点，所以教师必须要严格要求学生做好基本功，注重书写，提高卷面成绩。
6. 注重阅读，广泛思考，培养英语语感。教师要指导学生正确认识阅读，知道阅读是解决词汇问题和提高学生英语语言运用能力的重要途径，让学生在阅读的过程中，不断地积累优美词句，更好地体会作者所要传递的信息，提高英语逻辑思维能力。同时也可以通过阅读让学生对英语有更好的认识，锻炼写作能力，实现读和写的高效结合。教师可以提供一些阅读的范文，对于一些优秀文章，不仅要让学生阅读，还要让学生背诵，这样才能够加强学生的英语语感，避免漢语式的英语学习。
7. 限时训练，做好讲评工作。在模拟阶段，教师要引导学生进行英语写作的实战演练，当场发题，限时交卷，让学生能够在短时间内接受信息、理解信息、迅速表达信息，提高实际应用和应试能力，让学生可以在规定的时间内根据所提供的材料，发散思维，这一做法旨在考查学生对所学知识的表达能力。学生在明白掌握相关知识之后，在规定的时间内完成所要书写的文章。学生交上作文之后，教师要及时地进行批改、纠正，给予学生一些反馈，对于一些错误较少的作文可以在全班传阅，给予一定的鼓励。
四、结论
本文分析了高考英语书面表达的命题特点。在此基础上提出了一些备考策略。要提高学生的英语书面表达能力，教师需要采取正确的教学方法，运用灵活多变的方式对学生进行写作训练，激发学生的写作兴趣，培养学生良好的学习习惯，及时进行写作指导，促进学生写作能力的提高。
参考文献：
[1]陈玉柏.教材文本在作文教学中的应用[J].作文成功之路：教育教学研究，2019（1）：43-43.
[2]张强.浙江省高考英语写作试题历时分析与教学建议[J].山东师范大学外国语学院学报：基础英语教育，2016，18（1）：95-100.
[3]李志鹏.提高书面表达六步骤[J].考试：高考理科版，2017（11）：21-23.
[4]余明朝.写好英语句子的七种给力训练方法[J].考试：高考文科版，2018（10）：25-28.