论文部分内容阅读
【中图分类号】G633.6
21世纪的来临呼唤创新人才的培养；创新人才的培养，呼唤创新的教育。创新教育就是创新意识的培养，而创新意识是创造的前提和关键，有了创新意识，才能抓住创新机会，产生创新方法，启动创新思维，从而获得创新成果。创新意识的培养能有力地推进素质教育，本人就小学数学教学中学生创新意识的培养，谈谈自己的体会。
一、开放的教学环境，有利于学生创新意识的形成
创新意识的形成及创造性学习能力的提高，必须使学生有自主学习的意识，要把学生的学习推到独立性的要求上，把"要我学"变成"我要学"。教学中，只有在民主、愉悦的课堂气氛中，学生的学习才会热情高涨，参与课堂教学活动的积极性才会更高。
1.建立民主、平等和谐的师生关系，使学生大胆交流，勇于创新。在小学课堂教学中，学习氛围是师生关系的一个重要方面，"亲其师而信其道"，师生情感融洽能有力地激发学生的求知欲望和创造性学习，使学生敢想敢问，敢说"不一定"、"不对"，敢对质疑的问题说"不"。教师是课堂气氛的调节者，在课堂教学中，教师应以平等的态度去关爱、信任、尊重每一位学生，满足学生发表欲，表现欲，鼓励学生大胆创新。
2.提供自主学习、自主活动的时间和空间，使学生有机会去创新。如教学11减3时，教师不作任何暗示，先让学生尝试着做，学生学过了3加8得11，可以由此想出11减3得8；部分思维活跃的学生却打破想加法算减法的思维定势，把3分成l和2，11减1得10，再减2得8。这样，学生在学习过程中，不受教师，"先人为主"的观念制约，学生有足够的思考时间，享有广阔的思维空间，不时进发出创新的火花。
二、创新意识的培养。必须有勤于思考、善于思考习惯。必须要有"不耻多问"的态度
1.只有勤于思考，善于思考，创新的火花才能在思考中进发闪烁。教师在设定让学生思考的对象及目标时，要考虑学生的认知水平，应有"度"的把握，使学生在积极思考以后，能得到一定的收获。如教学"圆柱体的"侧面积计算"时，要求学生：课本上把圆柱侧面用长方形形状展开，其实还可以按其他形状展开。请大家积极想办法，并得出：圆柱侧面展开成一个平行四边形，平行四边形的面积=底×高，对应于圆柱体侧面积=底周长x高。求出侧面积。从而使学生的思路摆脱课本的束缚。这种要求，既把握了"度"的要求；又使学生认知能力得到了提高。让学生"跳一跳，能够着"。坚持类似的要求，必须使学生形成勤思善思的习惯。反之，不顾学生实际的认知水平，不着边际的要求，往往使学生多次努力而不能成功，长久下来，只满足于做一些熟练程度的练习题，遇到稍有难度的问题就会止步不前。
2.要鼓励和倡导"不耻多问"。在教学活动中，"只学不问"是一种普遍现象。这种现象是缺乏积极思维，缺乏深入探究的主动性。这种主动性的缺乏是创新意识形成与能力发展的障碍。课堂教学应倡导"不耻多问"，把它作为教学的要求加以重视。能提出问题是主动学习的表现。谁提的问题能引起同学们的争论，提出问题的同学就是勤于思考的同学。事实上，能提出问题就其意义上来讲确实不亚于解决问题，它是创造性学习的一种表现。从另一方面讲，能引起大家争论的问题，本身就是培养学生创新意识与能力的很好的素材，问题越辩越明，思维的火花、创新的灵感只能在争辩中出现。
三、创新意识与创造性学力的形成与发展，必须要掌握一般性的基础的学习方法。
未来的文盲不是不识字的人，而是不懂学习方法的人。达尔文有一句名言"最有价值的知识是关于方法的知识"。创新能力的形成与发展，离不开一般性的学习方法。一般性的学习方法越扎实。创新能力的发展的空间越宽广。学习数学的一般性方法有阅读观察、询问、动手操作等；思维的方法有演绎推理，归纳推理等。对于一般性的学习方法，必须作为常规要求，一丝不苟地训练。
1.以教师自身的行为对学生形成潜移默化的影响。教师的行为是无言榜样，教师要特别注意自己的教学行为：在例题分析时，应与学生一起认真审题；对需要观察的现象，应同样显示出认真仔细的态度；对问题的解决，应保持反省的习惯。
2.培养学生勤于观察的习惯和抽象概括的能力。大科学家牛顿由于观察到树上的苹果总是往下落，从而发现了"万有引力定律"时。可见，观察对学生学好数学。开发智力极其重要。
3.结合教学实践，指导具体的学习方法。如长方体、正方体、点、棱、面的认识不能单纯地以为"认识"就可以了。而要把培养学生有序地观察也作为目标进行落实。
四、创新意识的培养、创造教育的评价，要注意学生运用知识的实际能力。数学与生活紧密联系，数学源于生活，又服务于生活。教学中应探索与构建生活数学的教学体系，引导学生把课堂所学的知识和方法，运用到生活实践中；鼓励学生把生活中碰到的实际问题带进课堂，尝试着用数学的方法来解决。这既是数学学习的价值体现，又有利于学生初步的创新能力。数学的特点之一就是应用的广泛性，在日常生活中无处不用到数学，但课堂教学不能脱离教学内容，专门去解决生活中的数学问题，这样做反而会削弱数学基础知识的。要认识到学习数学知识是为解决问题打基础的。反之，通过解决实际问题，可以巩固和深化所学数学知识，因此，在教学中要做到有机结合。
总之，数学课堂教学是培养创新意识与发展创造性学习的主阵地，教师必须树立整体的教学观，在教学意识上要重视创新能力的培养，教学方法要有利于学生创新能力的形成与发展，切实地实施以创新精神为核心的素质教育。
21世纪的来临呼唤创新人才的培养；创新人才的培养，呼唤创新的教育。创新教育就是创新意识的培养，而创新意识是创造的前提和关键，有了创新意识，才能抓住创新机会，产生创新方法，启动创新思维，从而获得创新成果。创新意识的培养能有力地推进素质教育，本人就小学数学教学中学生创新意识的培养，谈谈自己的体会。
一、开放的教学环境，有利于学生创新意识的形成
创新意识的形成及创造性学习能力的提高，必须使学生有自主学习的意识，要把学生的学习推到独立性的要求上，把"要我学"变成"我要学"。教学中，只有在民主、愉悦的课堂气氛中，学生的学习才会热情高涨，参与课堂教学活动的积极性才会更高。
1.建立民主、平等和谐的师生关系，使学生大胆交流，勇于创新。在小学课堂教学中，学习氛围是师生关系的一个重要方面，"亲其师而信其道"，师生情感融洽能有力地激发学生的求知欲望和创造性学习，使学生敢想敢问，敢说"不一定"、"不对"，敢对质疑的问题说"不"。教师是课堂气氛的调节者，在课堂教学中，教师应以平等的态度去关爱、信任、尊重每一位学生，满足学生发表欲，表现欲，鼓励学生大胆创新。
2.提供自主学习、自主活动的时间和空间，使学生有机会去创新。如教学11减3时，教师不作任何暗示，先让学生尝试着做，学生学过了3加8得11，可以由此想出11减3得8；部分思维活跃的学生却打破想加法算减法的思维定势，把3分成l和2，11减1得10，再减2得8。这样，学生在学习过程中，不受教师，"先人为主"的观念制约，学生有足够的思考时间，享有广阔的思维空间，不时进发出创新的火花。
二、创新意识的培养。必须有勤于思考、善于思考习惯。必须要有"不耻多问"的态度
1.只有勤于思考，善于思考，创新的火花才能在思考中进发闪烁。教师在设定让学生思考的对象及目标时，要考虑学生的认知水平，应有"度"的把握，使学生在积极思考以后，能得到一定的收获。如教学"圆柱体的"侧面积计算"时，要求学生：课本上把圆柱侧面用长方形形状展开，其实还可以按其他形状展开。请大家积极想办法，并得出：圆柱侧面展开成一个平行四边形，平行四边形的面积=底×高，对应于圆柱体侧面积=底周长x高。求出侧面积。从而使学生的思路摆脱课本的束缚。这种要求，既把握了"度"的要求；又使学生认知能力得到了提高。让学生"跳一跳，能够着"。坚持类似的要求，必须使学生形成勤思善思的习惯。反之，不顾学生实际的认知水平，不着边际的要求，往往使学生多次努力而不能成功，长久下来，只满足于做一些熟练程度的练习题，遇到稍有难度的问题就会止步不前。
2.要鼓励和倡导"不耻多问"。在教学活动中，"只学不问"是一种普遍现象。这种现象是缺乏积极思维，缺乏深入探究的主动性。这种主动性的缺乏是创新意识形成与能力发展的障碍。课堂教学应倡导"不耻多问"，把它作为教学的要求加以重视。能提出问题是主动学习的表现。谁提的问题能引起同学们的争论，提出问题的同学就是勤于思考的同学。事实上，能提出问题就其意义上来讲确实不亚于解决问题，它是创造性学习的一种表现。从另一方面讲，能引起大家争论的问题，本身就是培养学生创新意识与能力的很好的素材，问题越辩越明，思维的火花、创新的灵感只能在争辩中出现。
三、创新意识与创造性学力的形成与发展，必须要掌握一般性的基础的学习方法。
未来的文盲不是不识字的人，而是不懂学习方法的人。达尔文有一句名言"最有价值的知识是关于方法的知识"。创新能力的形成与发展，离不开一般性的学习方法。一般性的学习方法越扎实。创新能力的发展的空间越宽广。学习数学的一般性方法有阅读观察、询问、动手操作等；思维的方法有演绎推理，归纳推理等。对于一般性的学习方法，必须作为常规要求，一丝不苟地训练。
1.以教师自身的行为对学生形成潜移默化的影响。教师的行为是无言榜样，教师要特别注意自己的教学行为：在例题分析时，应与学生一起认真审题；对需要观察的现象，应同样显示出认真仔细的态度；对问题的解决，应保持反省的习惯。
2.培养学生勤于观察的习惯和抽象概括的能力。大科学家牛顿由于观察到树上的苹果总是往下落，从而发现了"万有引力定律"时。可见，观察对学生学好数学。开发智力极其重要。
3.结合教学实践，指导具体的学习方法。如长方体、正方体、点、棱、面的认识不能单纯地以为"认识"就可以了。而要把培养学生有序地观察也作为目标进行落实。
四、创新意识的培养、创造教育的评价，要注意学生运用知识的实际能力。数学与生活紧密联系，数学源于生活，又服务于生活。教学中应探索与构建生活数学的教学体系，引导学生把课堂所学的知识和方法，运用到生活实践中；鼓励学生把生活中碰到的实际问题带进课堂，尝试着用数学的方法来解决。这既是数学学习的价值体现，又有利于学生初步的创新能力。数学的特点之一就是应用的广泛性，在日常生活中无处不用到数学，但课堂教学不能脱离教学内容，专门去解决生活中的数学问题，这样做反而会削弱数学基础知识的。要认识到学习数学知识是为解决问题打基础的。反之，通过解决实际问题，可以巩固和深化所学数学知识，因此，在教学中要做到有机结合。
总之，数学课堂教学是培养创新意识与发展创造性学习的主阵地，教师必须树立整体的教学观，在教学意识上要重视创新能力的培养，教学方法要有利于学生创新能力的形成与发展，切实地实施以创新精神为核心的素质教育。