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朗读已经在语文课堂教学中大量使用，“少一些分析，多一些朗读”的课堂教学观念，已成为广大语文教育同仁的共识。但是对于如何指导学生在课堂中进行有效的朗读，这一直是一个困扰我们语文教师的问题。在现实的教学中，很多教师对朗读指导是随意的，无序的。课堂朗读，往往读前没有要求，读后没有及时评价反馈，想让学生怎么读就怎么读。这样的朗读教学常常是事倍功半，不能有效提高学生语文水平。