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新课程英语教学认为，英语教学应该在发挥学生学习主体作用的前提下，注重运用多样化的教学思维模式，鼓励学生尝试和探索运用多元化的学习思维模式来参与课堂教学的学习，培养他们良好的英语学习习惯。由此可见，在新课程英语教学中，教师应以学生的学习发展需要为根本，优化教学，一方面，激活学生学习学英语的主动性和积极性，增强他们学习英语的内驱动力，提高他们学习的自信心，帮助他们形成自我学习效能；另一方面，能够为学生的语言学习和发展运用提供良好的学习环境，帮助学生实现英语综合知识和技能的有效内化生成，从而提高课堂教学的有效性。
1创设和谐教学氛围，激活学生有效学习激情
新课程英语教学认为，把英语教学与情感教育有机地结合起来，创设各种和谐学习环境，能够融洽师生关系，起到互相鼓励和帮助作用，做到教学相长。因此，创设和谐教学氛围，一方面，能够激活学生学习英语的思维和语言感知能力；另一方面，能够发挥情感的激励引导功能，增强学生的英语学习兴趣。
笔者以为，创设和谐教学氛围，激活学生有效学习激情，可运用如下的教学方法：(1)构建彼此尊重和信任的课堂教学环境，让学生能够尽情地自由发挥；(2)建立融洽、民主的师生交流渠道，让师生之间的平等成为学生更好学习的动力；(3)给学生的自由学习和成果展示提供充分一种更为宽松的环境氛围；(4)鼓励学生在和谐的学习环境中能够进行合作探究，以培养他们的团队合作的发展的创新精神。
例如，在《牛津初中英语》(FunwithEnglish)7AUnit 1 Thisis me!的“Reading Welcome t0 Beijing Sunshine SecondarySchool”教学中，笔者就通过营造和谐的学习氛围来激活学生的英语学习情感。主要方法是：(1)教师与学生进行以“He is my good friend”为话题，进行简短的英语对话，让学生感觉到教师就是他们的朋友；(2)要求通过同桌互相学习探究的方式来阐述自己心目中朋友的特点；(3)建议学生根据文章的内容要求，运用如下的核心词汇来介绍自己的朋友：I’m…：My good friend is；He／She comes from：He／She is good at doing…；He／She likes doing；(4)鼓励学生运用英语进行简单的介绍，以提高他们学习的激情。这样的教学模式，不仅能够有助于提高他们学习的激情和兴趣，还能够促进师生之间关系的和谐，提高教学效果的有效性。
2关注学生的合作探究学习方法，优化有效学习过程
新课程教学要求教师在关注学生学习过程和方法的前提下，注重学生多样化学习方法的培养，以此来增强学生学习英语的有效过程。学习方法的多元化，一方面，能够帮助学生激活英语学习的思维，增强他们语言感知能力；另一方面，让学生在适合自身学习规律，特别是合作探究的学习过程中能够取长补短，提高学习的效果。
笔者以为，培养学生的合作探究学习方法，优化有效学习过程，应该注重以下几方面：(1)给学生主体学习的自由和权利，满足他们学习探究的学习欲望：(2)培养学生自主学习和主动探究的良好学习习惯，以此来激活他们合作探究的激情和兴趣；(3)注重任务式教学的实践引导，让学生在实践活动的过程中不断增强自身的英语基础知识和基本技能；(4)鼓励学生在学习探究的过程中阐释和探索运用多元化的学习方法进行思考探究，并予以生成性的评价。
例如，在7AUnit 3 Let’s celebrate!的“ReadingGetting re-ady for Halloween”的教学中，笔者通过运用合作探究的教学方式来优化学生的学习过程，以此来培养他们正确的英语学习策略。这些方法主要有：(1)建议学生在自主阅读和理解感悟的基础上，概括出本文的主要意思，培养学生的语言感知能力：(2)鼓励学生通过同桌互问互答的方式来帮助他们加深对文章的理解感悟；(3)教师布置思考探究题目：①Whichfestivalis Wendy’s favourite festival?~)When is Halloween?③What d0theydoforHalloween?~Whatdothey eat砒Halloween?(4)教师以教学引导者的身份参与学生的学习探究过程中，以帮助学生解决一些难以解决的问题。这样的教学模式，不仅使得教学过程和方法更具有实效性，还能够培养学生正确的英语学习策略。
3注重学习的拓展延伸，培养学生学习创新精神
学生学习英语的过程不仅仅是知识信息的转化和生成过程，更是一种在知识内化生成基础上的一种发展和超越。这种超越，不仅是学生学习的发展必然结果，更是他们全面发展和终身发展不可缺少的重要推动力。
正是基于以上的分析，笔者以为，注重学习的拓展延伸，培养学生学习创新精神，主要体现在：(1)鼓励学生挑选适合自己学习的思维模式，以丰富他们的学习思维和语言感知技能；(2)鼓励学生尝试和探索运用多元化的学习方法参与课堂教学，使得他们的知识内化呈现动态发展的特色；(3)鼓励学生运用语言大胆地表达自身的学习方法和成果，提高他们的英语综合语言实践运用技能；(4)运用生成性评级方式激活学生的学习激情和兴趣，增强他们的学习自信心和自我效能感。
例如，7A Unit 4的"Reading Food and lifestyle"教学中，笔者要求学生在完成一定的教学任务后，运用了如下的方式来培养学生的学习拓展延伸能力。这些方法主要有：(1)要求学生运用不超过200词汇来概述Kitty和Daniel的不同生活习惯方式，并进行评价；(2)要求学生发挥自身的形象思维，设想假如你就是Daniel，以“What d0 I should d07”为话题进行表达交流；(3)要求学生利用学习资料写一篇有关“A healthy life-style”的小短文，以培养学生的主动探究和拓展延伸的学习能力。
总之，在《牛津初中英语》教学中，为了更好地提高课堂教学有效性，以下几方面不可忽视：(1)注重激活学生学习主体作用，提高他们的学习主动性和积极性；(2)注重优化教学过程和方法，培养学生多元化的学习思维模式；(3)注重语言实践教学活动安排，鼓励学生在情境实践中进行理解感悟，增强学科素养。
1创设和谐教学氛围，激活学生有效学习激情
新课程英语教学认为，把英语教学与情感教育有机地结合起来，创设各种和谐学习环境，能够融洽师生关系，起到互相鼓励和帮助作用，做到教学相长。因此，创设和谐教学氛围，一方面，能够激活学生学习英语的思维和语言感知能力；另一方面，能够发挥情感的激励引导功能，增强学生的英语学习兴趣。
笔者以为，创设和谐教学氛围，激活学生有效学习激情，可运用如下的教学方法：(1)构建彼此尊重和信任的课堂教学环境，让学生能够尽情地自由发挥；(2)建立融洽、民主的师生交流渠道，让师生之间的平等成为学生更好学习的动力；(3)给学生的自由学习和成果展示提供充分一种更为宽松的环境氛围；(4)鼓励学生在和谐的学习环境中能够进行合作探究，以培养他们的团队合作的发展的创新精神。
例如，在《牛津初中英语》(FunwithEnglish)7AUnit 1 Thisis me!的“Reading Welcome t0 Beijing Sunshine SecondarySchool”教学中，笔者就通过营造和谐的学习氛围来激活学生的英语学习情感。主要方法是：(1)教师与学生进行以“He is my good friend”为话题，进行简短的英语对话，让学生感觉到教师就是他们的朋友；(2)要求通过同桌互相学习探究的方式来阐述自己心目中朋友的特点；(3)建议学生根据文章的内容要求，运用如下的核心词汇来介绍自己的朋友：I’m…：My good friend is；He／She comes from：He／She is good at doing…；He／She likes doing；(4)鼓励学生运用英语进行简单的介绍，以提高他们学习的激情。这样的教学模式，不仅能够有助于提高他们学习的激情和兴趣，还能够促进师生之间关系的和谐，提高教学效果的有效性。
2关注学生的合作探究学习方法，优化有效学习过程
新课程教学要求教师在关注学生学习过程和方法的前提下，注重学生多样化学习方法的培养，以此来增强学生学习英语的有效过程。学习方法的多元化，一方面，能够帮助学生激活英语学习的思维，增强他们语言感知能力；另一方面，让学生在适合自身学习规律，特别是合作探究的学习过程中能够取长补短，提高学习的效果。
笔者以为，培养学生的合作探究学习方法，优化有效学习过程，应该注重以下几方面：(1)给学生主体学习的自由和权利，满足他们学习探究的学习欲望：(2)培养学生自主学习和主动探究的良好学习习惯，以此来激活他们合作探究的激情和兴趣；(3)注重任务式教学的实践引导，让学生在实践活动的过程中不断增强自身的英语基础知识和基本技能；(4)鼓励学生在学习探究的过程中阐释和探索运用多元化的学习方法进行思考探究，并予以生成性的评价。
例如，在7AUnit 3 Let’s celebrate!的“ReadingGetting re-ady for Halloween”的教学中，笔者通过运用合作探究的教学方式来优化学生的学习过程，以此来培养他们正确的英语学习策略。这些方法主要有：(1)建议学生在自主阅读和理解感悟的基础上，概括出本文的主要意思，培养学生的语言感知能力：(2)鼓励学生通过同桌互问互答的方式来帮助他们加深对文章的理解感悟；(3)教师布置思考探究题目：①Whichfestivalis Wendy’s favourite festival?~)When is Halloween?③What d0theydoforHalloween?~Whatdothey eat砒Halloween?(4)教师以教学引导者的身份参与学生的学习探究过程中，以帮助学生解决一些难以解决的问题。这样的教学模式，不仅使得教学过程和方法更具有实效性，还能够培养学生正确的英语学习策略。
3注重学习的拓展延伸，培养学生学习创新精神
学生学习英语的过程不仅仅是知识信息的转化和生成过程，更是一种在知识内化生成基础上的一种发展和超越。这种超越，不仅是学生学习的发展必然结果，更是他们全面发展和终身发展不可缺少的重要推动力。
正是基于以上的分析，笔者以为，注重学习的拓展延伸，培养学生学习创新精神，主要体现在：(1)鼓励学生挑选适合自己学习的思维模式，以丰富他们的学习思维和语言感知技能；(2)鼓励学生尝试和探索运用多元化的学习方法参与课堂教学，使得他们的知识内化呈现动态发展的特色；(3)鼓励学生运用语言大胆地表达自身的学习方法和成果，提高他们的英语综合语言实践运用技能；(4)运用生成性评级方式激活学生的学习激情和兴趣，增强他们的学习自信心和自我效能感。
例如，7A Unit 4的"Reading Food and lifestyle"教学中，笔者要求学生在完成一定的教学任务后，运用了如下的方式来培养学生的学习拓展延伸能力。这些方法主要有：(1)要求学生运用不超过200词汇来概述Kitty和Daniel的不同生活习惯方式，并进行评价；(2)要求学生发挥自身的形象思维，设想假如你就是Daniel，以“What d0 I should d07”为话题进行表达交流；(3)要求学生利用学习资料写一篇有关“A healthy life-style”的小短文，以培养学生的主动探究和拓展延伸的学习能力。
总之，在《牛津初中英语》教学中，为了更好地提高课堂教学有效性，以下几方面不可忽视：(1)注重激活学生学习主体作用，提高他们的学习主动性和积极性；(2)注重优化教学过程和方法，培养学生多元化的学习思维模式；(3)注重语言实践教学活动安排，鼓励学生在情境实践中进行理解感悟，增强学科素养。